开题报告生本教育理念下小学低年级数学有效课堂教学的研究2

生本教育理念下小学低年级数学有效课堂教学的研究生本教育理念下小学低年级数学有效课堂教学的研究 开题报告开题报告 一 问题的提出一 问题的提出 二十世纪初 国外就开始了对课堂教学有效性问题的研究 迄今为止 他 们研究出了很多影响教学有效性的因素 如教师因素 学生因素 还有课堂教 学因素等 课堂教学改革的动向是与教学方式的转变紧密结合的 教学的创造 基于方法的更新 教学方法的变革是课堂教学改革的应有之意 当今世界各国 在教育领域的又一改革重点即是关注教学方式的变革 其目的是以课堂教学实 施作为突破口 以此探索改革传统的 以老师和课堂为中心的单一的 封闭且 过多包办 的教学模式 从而试图建立当代 以学生为中心 多渠道 多形式 主动吸收信息 的开放式教学新模式 郭思乐教授的 生本教育 历经十年的实验 取得比较成功的经验 这对解决当前教育中存在的问题有极大的帮助 时下 全国很多省份的老师都 纷纷到广州取经 并积极的投入到生本教育的实验中 但是 郭思乐的生本教 育体系不可能直接转嫁到我校 因为实验区和我们本地在社会观念 历史基础 社会需求等方面存在诸多差异 而且使用的教材不同 他们用生本实验教材而 我们用北师大版新教材 班额也不同 实验区每班 45 人左右而我们每班学生 均达 60 人以上 生搬硬套显然不符合具体问题具体分析的原则 针对此状况 我校课题组提出了 生本教育理念下小学低年级数学有效课堂教学的研究 的 课题 并进行研究 若此课题得以立项并实施 我们将本着 一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生 这一理念 通过研究 创造一种条件 达到放 开学生的手脚 减少对学生的束缚 鼓励学生有创意地 自由和自信地表达 促进学生自主地学习 从而充分发挥学生的创造潜能 为学生的全面发展和终 身发展打下良好的基础 这将在一定程度上解决了学生的厌学问题 并为广大 教师 减负 用教师的 无为 造就学生的 有为 从而达到 少教多学 不教而教 的目的 二 研究的目的和意义和研究价值二 研究的目的和意义和研究价值 我们通过实施生本教育 转变教师观念和教学行为 充分尊重学生在学习 中的主体地位 以生本激扬生命 使教育充满阳光 让学生做学习的主人 深 入挖掘学生的潜能 有效激发学生的学习动机和学习兴趣 激励学生自主 主 动 积极 快乐地学习 使学校成为绽放生命 励志求知的百花园 使教师成 为与时俱进 激扬生命的教育人 把学生培养成为 积极向上 自信大方 友 好合作 知识丰富 思维活跃 成绩优秀 的时代新人 同时 通过实施生本 教育 提高教师的教育教学研究能力 把教师从繁重琐碎的事务中解放出来 改变教师的工作状态 创造教师的职业幸福 提升教师的生命质量 我们认为 本课题具有很高的研究价值 1 通过研究找出生本教育与我们本地实施的北师大版教材教学相融合的结 合点和切入点 促使生本教育与新课改的有机整合 2 通过生本教育的实验研究 总结出有效的大班额班级小组合作探究学习 的方式方法 利用同伴互助 把教师从大班额繁重的教学工作中解放出来 达 到 少教多学 的目的 3 通过研究构建适合本地的 可借鉴 可操作 可推广的小学低年级大班 额生本教育课堂教学模式 三 研究内容三 研究内容 1 有效的设计前置性作业 2 小学大班额中小组建设及小组自主合作学习的有效性的研究 3 如何构建 以学生发展为本的有效课堂 教学模式 四 研究重点四 研究重点 1 前置性作业的有效设计研究 2 小学大班额生本教育有效课堂教学模式的构建研究 五 研究难点五 研究难点 1 小学大班额教学中小组合作学习有效性的研究 2 小学大班额生本教育有效课堂教学模式的构建研究 六 研究的创新点六 研究的创新点 本着 一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生 这一生本教育的理 念 找出生本教育与我们本地实施的北师大版新教材教学相融合的结合点和切 入点 使生本教育与新课改有机整合 通过研究 创造一种条件 达到放开学 生的手脚 减少对学生的束缚 鼓励学生有创意地 自由和自信地表达 促进 学生自主地学习 从而充分发挥学生的创造潜能 为学生的全面发展和终身发 展打下良好的基础 为广大教师 减负 把教师从大班额繁重的教学工作中 解放出来 达到 少教多学 不教而教 构建可借鉴 可操作 可推广的 小学大班额生本教育课堂教学模式 七 研究思路七 研究思路 在郭思乐教授生本教育理念指导下 深入挖掘生本教育与我们本地实施的 北师大版新教材教学相融合的结合点和切入点 通过生本教育实验 总结出有 效的大班额班级小组合作探究学习的方式方法 找出我们既往的教育教学实践 中具有生本教育特征的做法和闪光点 对其进行再生 强化 改造 创新 在 实验中逐步形成有本地特色的生本教育方式方法 同时 引入外地生本教育的 成功经验 结合本地 本校 本班的具体情况 进行整合 改革和创新 构建 比较成熟的可借鉴 可操作的小学大班额生本教育有效课堂教学模式 并加以 推广 八 研究方法八 研究方法 本课题采用行动研究法为主 多种方法相结合的研究方法 1 行动研究法 让学生先做后学 先学后教 少教多学 以学定教 直至 不教而教 在教与学的过程中 边实践 边探索 边检验 边完善 把研究与 实践紧密地结合起来 边归纳 边总结 最终探索出提高课堂教学效益的有效 方法 积累丰富的有效课堂教学的实践经验 2 调查研究法 主要调查本校 本班在该课题研究之初 课堂有效教学的 现状 师生理解情况以及对研究过程中 研究之后的状况进行详细跟踪调查 为研究的顺利进行提供事实依据 3 文献分析法 定期召开课题组工作会议 深入学习有关生本教育的理 论书籍 报刊杂志以及网络下载的相关资料等 并加以分析与研究 最终将实 践上升到理论层次 再用理论指导实践 4 案例研究法 本课题组主要从本学科出发 针对某一课例 某一教学阶 段或者学生发展的某一时期进行个案研究 最终提炼出共性的结论 5 经验总结法 在课题研究的各个阶段不断进行回溯研究 在反思和总结 中 探讨生本课程理念在教材 学生 教师之间的有机整合 九 课题组研究任务分工九 课题组研究任务分工 王俊丽 负责设计课题研究方案 开题报告 组织审核各阶段计划小结 在各项调查及其他活动中协调成员工作 另外负责结题报告初稿的撰写 魏金花 负责各种研究资料的筛选整合 前置作业集 问卷调查 论文 随笔 学生作品 阶段总结的收集整理以及活动剪影的制作 李晓环 负责会议记录 光盘 课例 教学设计 家访记录的登记整理 学习笔记 活动资料的整理 以及资料的打印工作 十 研究的实施步骤 十 研究的实施步骤 本课题实验周期为 两年 2013 年 10 月至 2015 年 10 月 第一阶段 准备阶段 2013 年 10 月 2014 年 3 月 1 课题申报 审批 2 编制 生本教育理念下小学低年级数学有效课堂教学的研究 开题报告 3 搜集理论和实践资料 4 初步确定实验中操作的具体方案 第二阶段 课题研究实施阶段 2014 年 3 月 2015 年 9 月 以生为本 关注学生 挖掘教师潜能课堂教学为载体 创建小学数学生本课堂有效教学模 式 边实践边总结 发现问题及时改进 找准生本教育与新课改相融合的结合 点和切入点 采用小组合作 自主 探究学习的方式 实现 先做后学 先学 后教 少教多学 以学定教 直至不教而教 逐渐完成课题的论证 收集具体 材料进行分析 研究 完成阶段性研究报告 不断总结阶段经验 形成相关的 成果以论文形式在省 市 区刊物上发表或参加各级教育成果论文评比 第三阶段 研究总结 2015 年 9 月 2015 年 10 月 总结研究中的经验 教训 整理过程材料 撰写结题报告 上交结题材料 在实践中进一步探索提 升 积累经验 整理资料 总结具有可行性 可操作性的做法 经验加以推广 交流分享 教师撰写教育论文 学生上交有关作品汇编 十一 主要参考文献十一 主要参考文献 1 郭思乐 教育走向生本 教育激扬生命 人民教育出版社 2003 年 版 2 美 加里 D 鲍里奇著 易东平译 有效教学方法 江苏教育科学出 版社 2002 年版 3 李雁冰 课程教学论 上海教育出版社 2002 年版 4 韩立福 新课程有效课堂教学行动策略 首都师范大学出版社 2006 年版 5 荆志强 幸福地做老师 江苏人民出版社 2012 年版 十二 课题研究人员的组成和专长十二 课题研究人员的组成和专长 本课题组由一支富有时代精神 勇于创新 充满活力 经验较为丰富 研 究能力较强的青年骨干教师组成 其中 课题主持人王俊丽 1993 年参加工作 大学本科毕业 小学高级教师 多次在市县论文 课题 课件等评选活动中获 奖 2012 年 11 月论文 新课程理念下交互式电子白板的有效应用与思考 获 甘肃省论文大赛一等奖 她在多年的教学实践中已积累一定的教学心得 有扎 实的教育科研理论基础 具备较强的科研能力和丰富的实践经验 专业能力较 强 熟悉多媒体 电脑操作和课件制作 有能力按时完成本课题研究 参加本课题研究的主要成员魏金花 李晓环老师都是我校教学一线的骨干 教师 均参加过各级课题研究活动 协作能力强 精力充沛 善于研究 其中 魏金花主持的课例 整理房间 获得甘肃省教育科学研究所一等奖 十三 课题研究的十三 课题研究的保障条件保障条件 1 近几年来 我校在 学校以教师为本 教师以学生为本 学生是本中 之本 的办学理念引领下 逐步形成了 以生为本 的办学特色与风格 课堂 上教师积极主张学生创新能力的培养 强调知识发生的过程 强调实际应用的 能力 这为我们实施生本教育奠定了基础 同时 我校教学硬件设备优越 学 校为每一位教师都配备了笔记本电脑 班内也配备了电子白板 实物展台及宽 带网络 适应生本教育常态课堂的要求 2 确立典型引路 保障课题有序推进 通过生本实验班和实验老师的带动 边改革 边实验 边总结 逐步推进 3 完善制度建设 组建课题指导组和协作组 加强专业的引领和问题的研 讨 对发现的问题及时进行专题研讨 共性的问题上升为微型课题进行集中研 究 教导处为主