如何更好地设计和整合教学目标？

如何更好地设计和整合教学目标 音乐课程标准 2011 版 明确指出 应重视课堂教学 目标的设计 并紧密围绕目标来展开音乐教学活动 教学形式 的选择应服务于教学目标 无论采取何种教学方法与手段 都 应具有明确的针对性和目的性 音乐教学目标的设计应体现三 个维度的整合及有机联系 重视情感 态度与价值观的正切导 向 注意过程与方法的教学体现 同时应明确知识与技能的目 标达成 教学目标是教学中教与学的双边活动 是为实现预期达到 的教学目的 学习结果和标准而提出的一种概括性的总体要求 教学目标对设计教学活动 选定教学方案 组织教学内容 把 握教学方向 确定重点难点 选择教学方法 安排教学过程等 都起着重要的导向作用 并为教学评价提供依据 是教学设计 的一个核心环节 进行教学目标设计时 要根据所教音乐内容 的特点 将 情感态度价值观 过程与方法 知识与 技能 三个维度的目标具体化并落实于教学活动之中 那么在 小学音乐新课程背景下 怎样才能更好地设计和整合教学目标 呢 第一 围绕教学内容 关注音乐本体 合理设计教学目标 教学目标的设计必须是教师在深入理解分析音乐内容 深刻了 解学生实际情况之后生成的 通过音乐内容设计教学目标 不 仅要遵循听觉艺术的感知规律 以音乐为本 从音响出发 以 听觉为主 突出音乐学科的特点 还要顾及前后的经验积累和 知识交替的延续 承上启下 避免能力的终端 不能为目标而 目标 使教学目标和教学内容相脱节 偏离音乐教学轨迹 成 为地理课 历史课 语文课 思想品德课 甚至是课外活动课 教学中所有的一切丰富的 有趣的活动形式都是为音乐内容服 务的 有些看似很热闹 顾及了学生的兴趣 却没有起到目标 设定的音乐内容所要感受 体验 表现的作用 造成这种现象 主要是音乐教师在设定目标时 没有从音乐内容出发 致使制 定的目标和教学过程不相符而脱节 第二 根据实际情况合理取舍 适度设计教学目标 教学 目标不能定得过高过大 也不能面面俱到 应具有明确的针对 性和目的性 一个教学内容可以派生出许多个教学目标 教师 必须根据自身 学生和教学环境的具体情况 对目标有所选择 和取舍 因为每一节课的目标都要在短短的四十分钟之内完成 制定一个很宏伟的目标是很难实现的 所以教师在设计目标的 时候 一定要具体 要有可操作性 通过努力能够很快达到 第三 合理整合三维教学目标 本着 以审美为核心 以 育人为目的 以实践为过程 以双基为手段 的指导思想来设 计规划教学目标 围绕审美 就要以情感人 以美育人 就要 重视 情感态度与价值观 的正确导向 教师要引导学生喜爱 音乐 加深对音乐的理解 充分挖掘作品所蕴含的音乐美 用 自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣 用自己的琴声 歌声 语言和动作 将音乐的美传达给学生 通过音乐的熏陶 感染 和净化 对学生形成一种顿悟式的情感层面效应 强调音乐实 践 就要注重 过程与方法 的教学体现 不仅有教师的教学 过程 教学方法 更要体现学生的学习过程 学习方法 体现 学生在参与教学过程中的思维方式 比如一首歌曲 要强调学 生怎么学 如何学 学得怎么样 只有重视过程 强调方法 才能真正尊重学生的学习经历 使学生由学会音乐 变成会学 音乐 突出音乐特点 培养审美感受 提高音乐素养 就要明 确 知识与技能 的达成 将 知识与技能 体现在音乐的实 践活动之中 在音乐教学中 教师既要改变音乐教学中单纯传 授音乐知识 以讲授代替体验的理性方式 又要改变机械训练 音乐技能 以枯燥练习代替探索 研究的倾向 应把音乐知识 与技能的学习 放在丰富 生动 具体的音乐实践活动中 同 情感 态度 兴趣 智慧等因素紧密结合 通过体验 模仿 探究 合作 综合等方式和过程来得以完成 第四 科学体现三维教学目标之间的有机联系 音乐的三 维教学目标应该是相辅相成 有机联系的一个整体 不能因为 课标把情感态度价值观放在第一维度 就过分强调情感态度与 价值观 而忽略了其它两个方面 目标设计与整合不合理 过 分突出哪一方面或者忽略哪一方面 致使三维目标脱节 教学 产生偏离 从而造成这样那样的问题 所以 教学目标要体现 三维目标的有机结合 知识与技能 是体现审美 达成美育