如何提升小学生的口语交际能力VIP

1 如何提升小学生的口语交际能力如何提升小学生的口语交际能力 摘摘 要 要 小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力 具有日常口语交际的基本能力 在各种交际活动中 学会倾听 表达与交流 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 发展合作 精神 口语交际要讲究文明礼貌 听人说话能领会主要内容 坚持 说普通话 能用普通话清楚明白地表达自己的意思 而在现实生活 中 口语交际已经成为人们越来越离不开的工具 因此 重视小学 口语教学 培养学生口语交际能力 成为每一位小学教师特别是小 学语文教师的重要任务 关注阅读教学实践 提高口语交际能力 将是阅读教学的重点 语文教学应培养学生倾听 表达和应对的能 力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 关键词 关键词 阅读教学 口语交际 提升能力 正文正文 新的课改理念不断地深入教学实践中 使一度枯燥无味 的课堂又变得生机勃勃了 特别是阅读实践中的口语交际活动 更 为广大师生提供了交流的平台 所以 在阅读活动中培养学生口语 交际的能力就显得犹为重要 它帮助我们穿越时空的限制 投入到 丰富多彩的教学活动中 当然 它需要建立在学生对课文阅读 理 解 感知 感悟的过程中 作为教师 则必须在阅读教学中 抓住 一切可训练点 引导学生展开想象 给学生充分表达和交流的机会 指导学生说完整 具体 有序的话 说优美的话 说内容丰富 合 乎情理的话 培养学生良好的交际习惯和交际态度 让学生在具体 的文本情景中 体会各种不同的交际方式 交际目的以及交际环境 2 使学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到锻炼 提高与发展 因此 关注阅读教学实践 提高口语交际能力 将是阅读教学的重 点 笔者认为可以从以下几个方面来提升学生的语言 训练学生的 口语交际能力 一 在朗读中丰富学生语言一 在朗读中丰富学生语言 朗读教学是语文阅读教学活动中最重要的一环 语文课程标 准 第三部分实施评价建议指出 能用普通话正确流利 有感情 地朗读课文 是朗读的总要求 就特别强调要加强朗读 通过多种 形式的朗读 让学生从读中得到感悟 培养语感 积累词汇 丰富 语言 为学生的交际活动创设一定的交际情景 使学生在朗读的实 践中有一种身临其境 似曾相识的感觉 情绪也就会高涨起来 学 生学习口语交际的主动性就会被激发出来 他们就会带着情感 怀 着浓厚的兴趣 走进交际的空间 去作进一步的体验 例如 在教 学 三亚落日 时 设计了这样的朗读片段 在三亚看落日真有 诗意 现在 我们就一起走进三亚 看夕阳滑落的景象 感受这种 美 请跟我一起读 接着 老师又叫学生独自朗读体会美 这样 通过教师的领读感悟美 通过学生的个别读品味美 在此基础上 老师及时引导 三亚的落日让我们流连往返 可三亚好玩 不是久 留之地 难道我们的家乡就没有这么美的景色吗 作为家乡的一分 子 难道没有义务展示一下家乡的美吗 能否借鉴作者的写法描绘 家乡的一处景物呢 这样 通过朗读 为学生创设了口语表达的机 会 通过借鉴 积累了词汇 丰富了语言 使学生变得有话可说了 3 使口语交际的初步目标 能说话 会说话得到了训练 学生具备 了这种表达的能力 为以后的交流互动创设了良好的机会 二 在质疑中训练学生语言二 在质疑中训练学生语言 苏霍姆林斯基曾提出忠告 当儿童跨进校门以后 不要把他 们的思维套进黑板和识字课本的框框里 不要让教室的四堵墙壁把 他们跟气象万千 丰富多彩的世界隔绝开来 因为在世界的风雨中 包含着思维和创造的取之不尽的源泉 所以 教师只有在富有活力 的课堂教学中 鼓励学生大胆说话 大胆质疑 在疑问中辩出真伪 从而培养学生的创新思维和创新意识 在质疑中 训练学生的思维 能力 练习学生的口语表达能力 使学生之间形成相互倾听 表达 和应对 三 在课外延伸中提升学生语言三 在课外延伸中提升学生语言 语文课程标准 在教学建议中指出了提高学生口语交际能力 的主要途径之一是 坚持在教学过程中培养 即要坚持课堂教学 这个主阵地 认真领会语文课程中口语交际教学的要求 用好教材 中设计的 口语交际 内容 使学生通过典型话题的实践 积累口语 交际的经验 所以 阅读教学中的课外延伸部分 将给学生提供了 口语交际的广阔空间 它既教给学生养成反馈课文的习惯 也培养 学生的创新意识 使学生在这一语言活动中 学会思考 学会表达 做到了有话可说 有话能说 有话必说 例如 在学完了口语交际 我是小记着 一文后 提出了一个问题 假如此时你正在参加群 众游行 而你是一名摄影记者 你准备拍摄哪个镜头 为什么 由 4 于学生已经熟悉了课文 这样 他们就有话可说了 同学们就在老 师创设的情景中 个个跃跃欲试 说开来了 试想 如果没有这样 的语境 学生从何说起 说什么 不就成了无源之水 无本之木了 吗 所以 通过课外知识的延伸 使学生的语言得到了提升 口语 表达的能力也进一步得到了锻炼 四 创新文本中重组学生的语言四 创新文本中重组学生的语言 在阅读教学中 教师要处处留意 挖掘文本中的语言要点 放 手让学生进行口语交际训练 例如 学了 长江之歌 三亚落日 等课后 引导学生分别扮演 导游 与 游客 进行对话 学了 将 相和 三打白骨精 等故事性较强的课文后 让学生自由组合表演 课本剧 在多元互动的过程中 学生对已知文本进行了再加工 这 样的设计 既发展了文本 超越了文本 而且还训练了他们口语交 际的能力 但是阅读教学与口语交际训练有一定的区别 两者必须兼顾 辨证处理 一方面从阅读教学角度用好口语交际 口语交际必须建 立在学生对文本阅读 理解 感知 感悟的过程中进行 对阅读教 学起到积极的促进作用 另一方面从口语交际的角度审视阅读教学 强调了教师必须在阅读教学中 给学生充分表达和交流的机会 指 导学生说完整 具体 有序 生动的话 使学生的口语交际能力在 阅读教学中逐步得到锻炼和提高 总之 抓好阅读教学 为我们在师生之间 生生之间 学生与 家人 社会的交际奠定了良好的基础 当然 如何训练学生的口语 5 交际 方法是多种多样的 只要能让学生在课堂上说起来 在阅读 教学中打开话匣子 在实践活动中学会 那么 阅读教学的目标也 就达到了 正如课标中所说的 语文教学应培养学生倾听 表达和 应对的能力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 参考文献