六年级语文上册教学反思

1 1 山中访友 教学反思 山中访友 是一篇构思新奇 富有想像力 充满童心和好 奇心的散文 作者 带着满怀的好心情 走进山林 探访 山 中的众朋友 与 朋友们 互诉心声 营造了一个如诗如画的 童话世界 表达了对大自然的热爱之情 教学时 我让学生以作者的身份 到山中去寻访朋友 他们 读到文章的第 段时 才知道原来作者要访的是古桥 树林 山 泉 小溪 是一些自然界的朋友 文章以这样的方式叙述 仿 佛这些自然界的朋友 于是更加感到亲切 根据表达的需要 我 让学生恰当地变换叙述人称 对山中的 朋友 从而使情感表 达得更加充分 文章想像丰富 新奇 充满童心童趣 有浪漫色彩 想像使 景物栩栩如生 灵气飞扬 也使文笔生动活泼 如溪水畅流 不 时激起美丽的浪花 读这篇文章 绝不会有呆板 陈腐的感觉 你会时时为作者的童心所打动 时时为流淌在字里行间的激情所 感染 真的 如果用你的心去感受作者的心 透过语言文字 看 看那充满诗意的画面 你就会进入作者所描绘的 童话般的世界 教学之余 我让学生练习仿写 他们想像力很丰富 本节课不足之处 学生想像放飞后 说得天南海北 课堂有 点不可收拾 今后 我在这样教学时 一定讲清目标及时间要求 做到收放自如 2 2 山雨 教学反思 教学反思 山雨 本课时 我主要是让学生去品味 欣赏 阅读中 一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待 尊重学 生个性化的解读 文本中美的文字描写了美的意境 美的意境惟 有靠阅读者自己去感悟方能领略 原汁原味的整体感知就是引导 学生自己读懂文本中 领略文字背后那美的意境 先教给学生赏 读的方法 引导学生反复读 多想象 多感悟 不需要逐字逐句 斟酌含义 但要在读中体会作者的情感 有自己独特的体验 力 求通过品读 积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读 完成全程的阅读 我觉得在课堂中完成一篇课文的学习 不应是 阅读的结束 而应是阅读的开始 带着课文的学习兴趣去阅读新 的作品 对课堂内容进行延续发展 才是真正意义的语文学习 不足之处 教学这节课时 我只是单一地引着学生从课文中 的文本延伸到了生活中 仅仅是朗读 没有真正做到让学生感悟 文本 读到文学里 今后 我要做到能力方面的培养 也是其他 能力的训练 3 草虫的村落 教学反思 教学 草虫的村落 我是通过引领学生走进 草虫的村落 让孩子们领略在虫虫世界里的宁静 其中有英勇的游侠 有俏丽 的少女 有它们的远房亲戚 有音乐演奏着 有智慧的建筑设计 3 更有一群群勤劳的 村民们 引领学生感受虫虫们对生活的 热爱 不足之处 教学时我没有让学生正确理解 世界 一词的含 义 他以为世界便是物质的万事万物 却不知道在精神上 每个 人也有每个人不同的世界 这种属于典型的词语理解障碍未扫清 其次 我应该引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的 纵深处 我应该引导学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力 努力方向 我们每个人都有每个人的世界 这个世界在我们 的心里 我要引导学生走进大自然 走进了草虫的世界 看 在 草虫的世界里 是否更加让人向往 让我们继续去寻找去感受 4 索溪峪的 野 教学反思 索溪峪的 野 这篇文章以总 分 总的构段方式 有 序地描写出了山野 水野 野物野 人野 教学中 我主要安排 了初读课文了解课文内容和结构 自学生字新词和学文第二自然 段三个内容 而其中重点是品读山野这一部分 感受山惊险 磅 礴 随心所欲不拘一格的美 学习作者展开丰富联想生动优美的 语言描写 教学重点段时 我以 哪个方面的美给你留下了深刻的印象 作为中心问题提出 让学生自读自悟 在学生感悟惊险的美 磅 礴的美两个方面 我处理的方式是一样的 以学生自主品悟为主 4 而老师只是在其中起个牵针引线的作用 煽动学生为惊险的美而 感慨动魄 为磅礴的美而浩气长抒 同时能根据 一线天 百 丈峡 十里画廊 西海峰林 等字面来想象画面理解词语 在教学随心所欲不拘一格的美一方面 我则没有像前面那样 放手让学生交流感悟 而是又将学生的思维牵引到我的两个层面 的阅读上来 一是通过理解随心所欲的含义 让学生探究这索溪 峪的山怎样随心而长 各长成了哪几种样子 让学生读一读 数 一数 结果是有往高处长的 有横着长的 有斜着长的 有三五 成群长的 有两两相对长的 有独自一个长的 作者描写出的就 有六种 而后面的省略号更是告诉我们 这山的形态是各式各样 变化多端 第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联 想 优美的语言文字把我们带进无限遐想之中 它们有的敢与白 云嬉戏 有的将绿水作镜打扮自己 有的相依相偎 有的如亭亭 玉女 仿佛这些不再是毫无生气的静物 而是充满生机 有情有 意的生灵 配以班德瑞优美的音乐朗读 当学生陶醉于这山的各 种美中时 我马上将学生的思绪拉出来 用一问激出关键 欣赏 了索溪峪惊险的美 磅礴的美 随心所欲不拘一格的美 那你明 白了吗 这山野究竟野在哪 这 野 字是什么意思 学生立刻 会意到 野 就是天然的美 野性的美 不经过人工雕琢的惊 险的美 磅礴的美 随心所欲不拘一格的美 不足之处 在指导朗读时 因学生的领悟不到位 引导有些 牵强 使得学生感悟朗读还落实得不够 在教学最后一方面的美 5 时 作者之所以用排比句式 为什么这样对应着写如果能点到会 帮助学生领悟表达效果 5 詹天佑 教学反思 詹天佑 这篇课文以人物姓名为题 重点写了詹天佑一生 中最主要的事迹 主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人 员设计 施工的京张铁路 说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师 表现了中国人的智慧和力量 通过本课的教学 让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑 激 发学生热爱祖国 热爱科学 勇于创新 立志为祖国作贡献的思 想感情 学习文章前后照应的写作方法 课上 我围绕文章的中 心词 杰出 爱国 引导学生自读自悟 主动探索 让学生体 会詹天佑的杰出和爱国 这样在学生的主动探索的学习过程中 培养学习探究的能力 有利于提高他们的学习兴趣 并在学生互 相讨论 合作 欣赏中增强学习自信心 在课堂上 我力求做学 生学习的合作者 引导者与参与者 比如在与学生探讨两种开凿 法时 既注意认真倾听学生的意见 又注重适时的点拨 学生在 读读 说说 画画 看看中明白了两个隧道的掘进方法 体会到 了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践 新的 思维 通过画图 再现了火车在 人 字型线路行驶的情形 就 这样 学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了 课 文的重点也得到了突出 回顾一节课的教学 还存在问题需要改进 例如 因为前面 6 用时过多 所以在面对詹天佑的铜像说出你想说的话这一环节上 没有放开来谈 只是分别找了三名同学代表三个方面的人物发表 了见解 今后 我将考虑全面 边读边做标记 并提出问题 在 读中理解 发现问题 解决问题 提高了质疑 解疑的能力 从 而加深了对课文的理解 6 怀念母亲 教学反思 怀念母亲 这篇课文是季羡林先生以回忆的形式 讲述了 对两位母亲的怀念 从而表达对亲身母亲永久的悔恨 对祖国母 亲崇高的敬意和不变的爱意 课文结构分明 层次清晰 并且借 助日记 散文摘抄的语段 首尾呼应 说明了为什么会对两位母 亲不变的情怀 使文章浑然一体 一 引用 赋得永久的悔 做好理解铺垫 新课开始 课 件出示 季羡林作品 赋得永久的悔 学生默读 交流感受 让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情 为理解本课做好铺垫 二 理解词句 感悟文章思想方面 为了更好地理解课文 我让学生紧密联系本组课文训练重点 抓关键词句 表情达意 这一点做的还是比较到位的 课堂上 学生能围绕一些重点词句 来理解失母之 恨 思母之情 梦中寻母 并抓住 我痛哭了 几天 食不下咽 寝不安席 我真想随母亲于地下 我的愿望没 能实现 从此我就成了没有母亲的孤儿 一个缺少母爱的孩子 7 是灵魂不全的人 我怀着不全的灵魂 抱终天之恨 一想到母亲 就泪流不止 数十年如一日 食不下咽 寝不安席 抱终天之 恨 频来入梦 等词 我的祖国母亲 我是第一次离开她 不 知为什么 我这个母亲也频来入梦 等等句子 在读中感悟作 者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情 纵观整堂课 本节课还存在着一些遗憾之处 比如 因为课 堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作 再次朗读感悟等方面有 些欠缺 我的教学机智也需要进一步加强 比如 备课过程中备 学生备得不够 我将在以后的时间里积累相关的经验使自己在教 学方面得到提高 7 彩色的翅膀 教学反思 彩色的翅膀 是一篇略读课文 上课开始 我从题目入手 让学生想 看到题目 你猜课文写的是什么内容 学生说 看到题目 我想课文可能写的是昆虫的翅膀 或者是写鸟的翅 膀之类的内容 通过预习 你知道了课文写的是一个什么故事 通过这个故事 赞扬了海岛战士怎样的高尚品德 本课的教学 难点是理解战士小高最后说的那段话的含义 感受战士们对海岛 的热爱 对祖国的热爱 所以我让学生充分读文 找出让你感动 的地方 多读几次 并在旁边做上批注 写上自己的一些感受 学生在读中 自学中 体会到这个西瓜是战士们对祖国 对小岛 无限热爱的结晶 是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实 8 整堂课中 由于总是怕学生不能按照自己设计的思路走 结 果 一直在牵着学生的鼻子走 孩子们的积极性开始很高 后来 慢慢减弱 在以后备课中 我一定要不断提醒自己放开手让学生 自己去学 收获者是学生 也是老师 8 中华少年 教学反思 中华少年 这首诗歌 作者以新时代中华少年的视角激情 赞美了祖国 抒发了作为中华少年的由衷自豪之情 同时也表达 了中华少年建设中华的坚强决心 这是一首朗诵诗 有感情的朗读 读出内心的自豪 读出对 祖国的一片深情 我采取小组淘汰赛 晋级的方法以激励学生们 的朗读热情 一 两人为一组任选其中一节有感情的朗读 有感情 精 神饱满 吐字清晰 流利加分 在达到这些要求的基础上 如能 背下来 直接进入到第一名的挑战赛 二 第一轮淘汰的选手在另选一小节朗诵 晋级者进入到争 夺第二名的挑战赛 三 第二轮淘汰的选手直接读诗的最后两句 晋级者直接入 围第三名 四 争夺第一的场面 激烈 有趣 我让他们有感情的朗读 第五小节并加入自创的表演 收获 原来一节有趣的课 老师教得轻松 学生学得自在 不足之处 由于本人嗓子不好 没有做到示范朗读 因此学 9 生的朗读不是很理想 今后我要多培养有天赋的学生示范读 达 到以读悟请的效果 9 穷人 教学反思 穷人 是俄国大作家列夫 托尔斯泰的一篇文章 主要写桑 娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下 收养因病去世的邻居西 蒙的孩子 反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良 本文 对人物的心理活动描写细腻 感人至深 根据新课程倡导的 自 主 合作 探究 的学习方式 我主要通过让学生感情朗读 思 维想象去感悟人物的内心 从而受到爱的教育 教学时 让学生初读课文后 提问 你认为桑娜一家穷吗 学生一致认为他们一家很穷 并找出文中直接描写 穷 的内容 有的学生说 老师 他们生活上很穷 但我觉得他们又并不贫 穷 有的学生说 老师我认为他们并不贫穷 我觉得他们 是富翁 他们在生活上吃不饱 穿不暖 确实是穷人 但他们 敢于面对艰难生活的坚强 关心别人的那份善良 却是金钱也买 不到的财富 他们是精神上的富翁 思考时间还给了学生 学生从中体会到了思考的快乐 体会到了创造的快乐 教学之后 我想了很多很多 经思考我发现主要存在着以下 缺陷 教学中 学生思考的时间得不到保证 学生思考的过程没 10 有重视 思考时间的不足 大大抑制了学生思维活动的展开 现 成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系 扼杀了学 生的智慧 剥夺了学生思考的快乐 10 别饿坏了那匹马 教学反思 这篇课文是略读课文 反思这一课 觉得有几点设计的还 不错 一 导读很重要 我是这样导读的 同学们 在平时的学 习 生活中说过谎吗 说谎有什么危害吗 说谎欺骗了别人 伤害了别人 我们今天来认识一个人 他也说了谎 但他却没 伤害到别人 为什么呢 带着这个问题读课文 注意生字词 把 课文读通 对于略读课文 我认为学生阅读兴趣的激发显得尤 为重要 因此 我设计了这一导读 其实有很多好的导读方法 但我觉得略读课文的导读不宜太繁 毕竟时间要留给学生 二 设计了一个好问题 学生读了课文后 读出残疾青年编造了一个美丽的谎言 我顺势 提了一个问题 这是一个善意的谎言 其实会读书的同学能从课 文中发现蛛丝马迹 会发现摊主的心思 找找看 同时写上自己 的体会 学生再读课文思考 划出相关句子 词语 略读课文 要给孩子充分读的时间 但并不是说 有时间给孩子就行了 老 师要给予适当的点拨 我觉得我这个问题的设计就选准了学生自 11 己学习的切入点 三 设计了小练笔 学生抓住重点词句交流 朗读 当一切真相大白时 两位主人公 心灵相通了 学生也与文中的主人公心灵相通了 我看到了几位 学生眼含泪花 看得出学生内心表达的冲动 于是 我设计了这 样的小练笔 仿照课文描写人物的方法 写一段通顺的话 不足之处 学生对残疾青年的谎言不大理解 教学点拨不到 位 今后备课时 还需要考虑后进生的基础 11 唯一的听众 教学反思 教学本课时 我首先为学生创设情境 由学生发现问题提出 问题 再到小组内读议解决问题 能充分转变学生的角色 引导 学生以读为主 读中感悟 自始至终注重了学生对文本的诵读和 语感的培养 抓住段落中的重点词语 句子 体会文中人物的思 想感情 积极引导学生在读中悟境 读中悟意 读中悟法 读中 悟情 使文中事活化 物活现 其次在引导学生合作学习中 尊重学生个性 为学生创设了 平等宽松愉悦的学习氛围 使学生思想得以解放 思维得以活跃 潜能得以发挥 不但学会了思考而且学会了与他人合作学习 不足之处 为了强化学生对文本的理解 组织学生在超文本 上展开大胆合理想象 促进学生动脑 动手主动参与 虽然激发 学生的兴趣 展示了才华 还使学生的个性得以张扬 塑造了孩 12 子完美的人格 但是中下智力学生没有进入情境 由于教师启发 不到位 今后在照顾学生全员参与 12 用心灵去倾听 教学反思 用心灵去倾听 是一篇赞美人与人之间美好心灵的文章 但怎样让学生体会出这种美好 实属不易 文章只写了我和苏珊 之间交往的几件小事 而且并不怎么的明显 所以刚翻开这篇文 章的时候 有点找不到边际 教学时 我围绕课文的第 17 18 两个段落来展开 一方面 苏珊所做的一切对 我 多么重要 一切包括那些事情 重要有 体现在那里 另一方面我的电话使苏珊感受到了做母亲的幸福 这个幸福又体现在那里 但大家此时又产生了不同意见 文章主 要是让学生体会苏珊对我的美好心灵 而 我 的只是其次的 我认为没有必要把他也重点拿出来分析 文章的心灵交流应该是相互 我让学生明白 你爱别人 别 人就会爱你 你帮助别人 别人就会帮助你 你待人情同手足 别人就回待你亲如兄弟 这些今后的教学中要不断贯穿这样的思 想教育 13 这片土地是神圣的 教学反思 教学 这片土地是神圣的 时 我感受到了学生通过收集 13 资料信息 了解了课文的背景 印第安人的民族习性等 有效地 加强了对文本的理解 本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖 的精彩的演说稿 是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章 本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关 不可分离的 密切关系 体会印第安人对大地的热爱 为了更好地突破难点 明确提出预习要求 学生回家收集与课文相关的所有资料 并将 资料读熟 学习课文时 学生将自己收集到的资料在全班进行介绍 资 料有文字的 有图片的 还有最震撼眼球的音像资料 通过一系 列的资料学习 孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的 民族 他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗 如有自己部 落的图腾 经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷 他们用最原始 的方法进行狩猎 但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片 土地 这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交 他们的土地时 是那么地不舍 那么地眷念 同时对白人提出要 他们保护好土地上的河流 空气 动物等的请求 学生在朗诵西 雅图的话语时 能用心去读出文本的情感 读出空气的清新 读 出河水的清澈 读出树木的清秀 读出大自然中的一切都是那么 美好 那么圣洁 课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握 教学后 我特意问学生 现在的西雅图是什么样子呢 她 受到白人的爱护了吗 个别同学不敢肯定地说被破坏了 另一 14 个同学赶紧举手 他向我们展示了一段美丽迷人的现代西雅图城 市风景 那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽 原来我在课 堂上关注后进生还不够到位 今后我要全面关注学生 14 我的伯父鲁迅先生 教学反思 我的伯父鲁迅先生 这篇课文四个小故事 情节严紧 激 起同学们的学习兴趣 自主 合作 探究热烈 分析顺利 理解 较快 教学中 我让学生围绕课后问题进行预习 并结合字典理解 字词 我把学生视为朋友 用征求意见的态度 亲切地和他们交 谈 让他们尽情地表现自己 发挥他们的主体地位 收效较高 教学本课时 我侧重朗读指导 学生朗读水平有很大提高 但有的学生朗读有待加强训练 通过分角色朗读 学生了解到鲁 迅先生是个爱憎分明 为别人想得多 为自己想得少的人 通过本课学习 学生收集不少鲁迅先生的名言警句 尤其是 珍惜时间和学习的 15 一面 教学反思 一面 这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交 把鲁迅对青年的爱护写的很细致 如 他的眼神就像慈父的抚摸 一样 让我感到了温暖和严肃 及一面对作者带来了无穷的 力量等 足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位 学习这篇课文 15 在体会鲁迅先生的品质时学习作者对人物的描写方法 因为是略 读课文 我主要放手让学生自学 在教学过程中 先给学生充分的时间读透课文 在学生了解 课文主要内容 理清课文脉络之后 交流写作背景 对学生理解 课文能够起到极大的帮助作用 更好地体会鲁迅的高尚品格以及 作者在当时情况下的特殊行为 然后找出文中的六次外貌描写 主要抓住外貌描写进行学习 层层推进 以读代悟 读悟结合 通过读课文了解了鲁迅的精神品质 体悟了作者的写作方法 并 将其运用到实际训练之中 较好地培养了学生的写作能力 不足之处 也许是鲁迅离我们的学生有点遥远 学生的理 解一直处于表面层次 还不够深入 这也是我困惑的一个问题 16 有的人 教学反思 教学这篇课文 我认为较好的做法 一 了解鲁迅 温故而知新 加深对诗歌内涵的理解 最近 我班掀起了 鲁迅热 同学们响应我的号召 纷纷收集了鲁迅 的相关资料和故事 有两位同学甚至将资料结集打印 出了书 我引导学生联系已学的鲁迅的作品和有关鲁迅的文章 如 中国 人失掉自信力了吗 同志的信任 一面 等文章 做到了温故 知新 二 以读代教 让学生在读中品味 这是一篇训练朗读的好 材料 课堂上 我运用了不同的朗读方式 并设计了朗读层次 16 从初读诗歌 读准字音 再读诗歌 同桌互读 读得流畅 听读 诗歌 评价 到精读 1 2 3 5 节 理解诗意 再到小组共读 共品 最后出示毛泽东主席对鲁迅的评价 升华感情后齐读 突 出了层层深入 师 应立足语文教学 参与教改 充分发挥学科 优势 挖掘语文教材的德育因素 在教学中认真 积极地进行德 育渗透 使青少年学生不断增强自身素质 健康的成长 三 善于启发思考 学生学有所思 在两次读后 请学生 说自己对诗歌的发现 能启发学生说出对比的运用 诗歌小节之 间的关系 作者的感情等 一节课后 总有自己感到不足的地方 一 时间把握不够好 最后一个写话环节进行时已经下课了 说明对时间的控制不到位 应注意 二 对主题挖掘不够深 只停留在诗歌表面 没能找到更深 层的内涵 17 老人与海鸥 教学反思 教学课文时 我让学生深入体会感受 从意外的震撼着手 再来分析事由 感受情理之中 最后再次感受海鸥的异常举动 回环往复 效果更佳 另外 在课堂上设置质疑环节 引起大家 的激烈讨论 学贵有疑 质疑对提高学生学习的主动性 更好更 深地消化知识能起到积极有效的作用 例如 学生提问 这个故 17 事是真的吗 为什么说海鸥是吉祥鸟 富贵鸟 为何老人谈到滇 池时心有不舍 却不能前往 提得很精妙 很到点 利用点拨 就自然过渡到下一环节介绍生活中的海鸥老人 从而引发主题的 思考 教学思路一气呵成 18 跑进家来的松鼠 教学反思 教学 跑进家来的松鼠 我让学生学会理性学习 运用已 有的学习知识 学习和感悟新篇章 其次是培养学生的概括能力 让学生自己勾画 批注 教学中 让学生多动笔 不动笔不读 书 尊重学生独特的阅读体验 在交流时 学生在思维碰撞中 感受松鼠的可爱 聪明 灵巧和作者对松鼠的喜爱之情 同时 我指导学生读好 悟好有关的句子和段落 使感悟和朗读有机结 合 读体现悟 悟促进读 最后是写的训练 我采用了先整体感 知再深入感悟 做到了读写结合 符合学生的思维特点 我感觉 这节课上的比较好 19 最后一头战象 教学反思 最后一头战象 记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象 嘎羧 自知生命大限已至 便再次佩上象鞍 来到打洛江畔缅怀 往事 凭吊战场 最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑 将自己庄严掩埋的故事 文章语言优美 描写生动 以充满深情 18 的笔触歌颂了战象嘎羧善良 忠诚的高尚情怀 课文篇幅较长 在教学中 我设计先从整体入手 帮助学生 理清课文脉络 在整体感知课文后 让学生谈谈对战象嘎羧的印 象 然后抓住重点语句研读 还重点抓住一处 如嘎羧在打洛江 畔凭吊的那动人的一幕 进行透彻的研读 继而辐射全文 二十 六年前是怎样的一幕 从而体会嘎羧的英勇 在它知生命大限已 至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢 从而体会嘎羧的善良 与忠诚 留给学生充足的时间去思考 去想象 去填补文中的 空白 学生在充分批注感悟下 体会到了战象的善良 忠诚的高尚 品质 受到了教育 20 金色的脚印 教学反思 教学之前 我被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情 被文 中人与动物之间互相信任 互相帮助 和谐相处的美好关系感染 了 用自己的情 文中的情激发了学生的情 使课堂始终被一种 浓浓的情感包围着 这份情感随着读书的深入 对话的深入弥漫 开来 散发到教室里每一个角落 渗进教室里每个人的心田 一 用人类的情感去感受狐狸一家的亲情 二 教学时 我让学生理清故事起因经过和结果 然后引导 学生读书 看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力 哪些地方最让 你感动 文章以生动细腻 充满感情的笔触娓娓道来 很多地方 19 读来让人感动至深 学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感 受 比如 冒着生命危险给营救小狐狸 为陪伴小狐狸 蜗居在 地板下等等 这种陪伴 这种照顾难道和我们呢人类不是一样吗 这句话的反复出现 一次 两次 三次 频繁地冲击着孩子们的 耳膜 也在孩子们的心田激起涟漪 是啊 动物和我们人类一样 也有这样感人至深的亲情 一种对生命的敬畏 对生命的热爱之 情不也悄悄地植根在孩子的心田吗 三 用人类的语言去表达狐狸一家的心声 孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中 老师放上一段略带伤感的 音乐 用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感 自己读一读 你感动的句子 句子里包含狐狸的多少心声啊 老狐狸不能言 小狐狸也不能言 但我们能言 替它们说一句心中的话 前面情 感铺垫 音乐的渲染 教师语言的感染 让孩子们深深沉醉其中 孩子们的情感被点燃了 激发了 教室里出现了动人的场面 空 灵的音乐流淌着 孩子们动情地朗读着 真诚地述说着 时间在 这一刻仿佛静止不动了 一种美妙的情感在教室里传递着 听听 孩子们替狐狸表达的心声 无论何时何地 我都会保护你的 我 的儿子 无论有多大的困难 我们都不会放弃的 相信我们 一 定会把你救出来的 孩子们真正走进课文了 融进课文了 仿 佛自己就是文中的一个 文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情 与其他生命互 爱互助 和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了 20 但是 教学中我用了相当的时间进行了一番近乎说教的总结 上升 冲淡了学生自身的体验 如果到这里 教师没有过多的说 教的东西 而是留给孩子更多的回味 让孩子在今后的生活体验 中丰富加深这种体验 让孩子自己去读 留给孩子的思考的空间 会更多一些 21 伯牙绝弦 教学反思 伯牙绝弦 讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事 伯 牙 子期的真挚情谊令人动容 本课设计时主要抓住重点句 伯牙所念 钟子期必得之 体 会知己含义 为了使语文的工具性与人文性结合 设计了拓展练 习 再围绕 绝弦 让我们感受到不仅仅是伯牙 子期心灵相 通的情义 最后设计了 高山流水 的音乐欣赏 让从教者与学 生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力 再让学生在音乐声中朗 读课文 会更好地增强课文的表现力 让文言文那优美的韵味深 深地植根在学生心中 这篇课文本来的教学思路我借鉴各位老师教学设计 经过自 己的反复斟酌 在多个环节进行了精心的设计 教学中 我指导学生把文言文读正确 流利 教学时我扎扎 实实地进行朗读指导 不管是自由读 指名读 接读 范读还是 背诵 书读百遍 其义自见 每一次朗读都步步落实 毫不含 糊 把理解与朗读相结合 在感悟文章的每一句话的同时 我也 注重了朗读的结合体味 文章的前半部分 指导学生要读出称赞 21 的语气 读出知音欢聚的那份融洽与欢乐 文章的后半部分 指 导学生带着对伯牙寂寞 孤独 绝望和心灰意冷的心情的理解有 感情朗读 学生在朗读中理解语言 品尝语言 运用语言 在扎 实的语文实践中习得语感 领悟语言规律 在理解完课文后再向 学生提问 在这里 伯牙 绝 的仅仅是 弦 吗 这 终身 不复鼓 的仅仅是琴吗 让学生真正明白课题 绝弦 的深刻 含义 此外 进行了必要的拓展延伸 我们知道俞伯牙是当时楚 国有名的音乐家 那作为一个有名的音乐家 他的琴声一定不只 表现了高山流水 除了泰山峨峨 江河洋洋 俞伯牙的琴声还会 表现那些动人的场景呢 在学生充分想象的基础上 再对 皎 皎明月 依依杨柳 萋萋芳草 袅袅炊烟 这样的场景进行 感悟朗读 有效地调动学生去读书 去思考