金口小学音乐课堂教学模式

愉快教育 金口小学音乐课堂教学模式 一 愉快教育的教学理念一 愉快教育的教学理念 教学理念是一定的教学理论 教学思想的集中反映 是渗透在课堂教学的 各个方面 控制教学活动全局 用以组合教学要素 优化教学程序 建立教学 模式的教学基本指导思想 愉快教育课堂教学模式借以建立的教学理念是什么 呢 正如前面所分析的 愉快教育是推进素质教育的一种教育方法论思想 愉快 教育模式是实施素质教育的一种可行的模式 换而言之 愉快教育实质是以素 质教育思想为本 以愉悦的形式进行的一种教育实践活动 愉快教育的教学理 念 一方面 既要完整而又准确地体现素质教育宗旨和基本思想 另方面 又 要全面而又集中地反映愉快教育思想和基本特色 借鉴现代教学理论和教学实 践发展的共同走势 对之作一番汇合 统整 概括的功夫 就可以把握住愉快 教育的教学活动的实质 从而形成指导愉快教育教学活动的基本教学理念 为 推进素质教育而组织 实施的愉快教育的教学活动的实质是 以邓小平的教育 要 三个面向 为指针 为适应 21 世纪社会和人的发展的需要 建构一个让全 体学生都能在乐学而非厌学 主动而非被动的全面学习活动中 自觉积极地将 人类社会文化的精髓 内化为自身的素养 使之在身心潜质 整体素质和个性 才能等方面得到生动活泼的发展 其具体内容包含如下几个基本要点 1 全面发展是目标 在教学上要着力于促进学生获得相对完整的全面发展 教学活动要从传统的 知识型 教学 智能型 教学转到 全面素质型 教育 的轨道上来 在认知的基础上促使学生在知识 技能 智力 情感 意志 道 德 信念 个性等方面都得到协调和谐的发展 2 主动学习是根本 教学中要把学生作为学习和发展的主体 弘扬主体意 识和能动作用 教师在教学过程中的主导作用 在于唤醒学生的主体意识 发 展 学生的主体力量 组织学生的主动学习 使学生在主动投入 自主学习 积极探索中猎取知识 表现自我价值 实现自我发展 3 乐教乐学是手段 教学要引入情感因素 将学生的学习从传统的认识活 动 变为由操作的认知心理系统和动力的情意心理系统协同进行的全面心理活 动 要让学生在学习活动中体验到情绪的愉悦感 求知的满足感和学习的成功 感 使学习成为真正意义上的个体内在需要和追求 4 生动活泼是表征 教学过程要呈现出生动活泼的局面 学生身心发展要 呈现出生动活泼的态势 这是教师以情施教 学生以情促学 在乐学氛围中主 动学习的一种自然的 必然的结果 愉快教育的教学活动的这些基本特性 是相互联系不可分割的一个统一体 它们之间既相互依存又相互渗透 并且可以相互转化 这四条基本特性集合和 统整在一起 构成了一个完整的愉快教育的教学观 也就是愉快教育的教学基 本指导思想 为实施素质教育而构建起来的愉快教育课堂教学模式 必须深刻 而又全面地体现这一教学基本指导思想 二 课堂教学模式的构建二 课堂教学模式的构建 课堂教学模式是指在课堂教学的条件下 教学要素的组合方式和活动程序 是供教师谋划教学设计 实施教学活动 评价教学效果的参照模型 课堂教学 模式是教学理论和教学实践相互联系和相互转化的中介或桥梁 从这个意义上 看 如果没有构建起在一定教学原理指导下组合教学要素 优化教学流程的教 学模式 即使是一种再好的教学理论 也不能快捷地为教师所接受 有效地转 化为教学实践 同样道理 即使是一种再好的教学经验 也不能有效地提升到 理性思维的高度来认识 使它系统化和理论化 为此 在建构愉快教育模式 推进素质教育 深化教学领域改革的实践中 应把构建愉快教育的课堂教育模 式 作为一个关系改革全局的关键性课题 精心策划和实施 借以带动和促进 学校教学领域的整体改革 课堂教学模式是一个兼容性极强的开放系统 在建 模的实践中 要以愉快教育的教学理念为指导思想 借鉴现代教学理论的最新 研究成果 吸收情境教学 成功教学 目标教学等教学模式的合理内核 经过 多年的实践而建立的愉快教育课堂教学模式 其基本框架图示如下 音乐愉快教育的课堂教学模式 在这个模式中 教师主导作用和学生的主体活动 即教与学的相互积极影 响 双边合作的协同活动 自始自终贯穿于教学活动的全过程 教师的主导作 用在于以爱施教 激发学生乐学情感 唤醒学生的主体意识 培养学生的主体 能力 组织学生的 自我运动 使他们主动地 自主地进行学习 学生的主体 活动在于以乐促学 为满足自身发展需要 焕发主体能动力量 主动投入 参 与学习活动 在掌握知识的基础上实现 自我发展 换句话说 在愉快教育的 课堂教学活动中 不但要强调教师和学生两个积极性的充分发挥和互相作用 造成教学互动 协同合作的生动活泼的教学局面 而且强调在教师组织和指导 下学生的主动探索 积极思维 自觉操作 把知识内化为自我的素养 形成能 力 获得发展 概括地说 学生主体 教学互动 是贯穿在教学活动全过程的红线 教学 活动的各个要素 教学活动的各个环节都是围绕着这根红线而构成 组合起来 的 教师主导 以爱施教 教 以趣导学 以听启学 启趣 以说导学 导趣 以唱引学 引趣 学生主体 以乐促学 以趣激学 激趣 以动趣励学生 展趣 持趣 学唱歌曲 欣赏歌曲 体会教材 成功欢乐 表演创作 情境导入 求知欲望 学生主体能动性的弘扬和主体力量的发挥 要以教与学的互动为前提 它 要求教师要热爱学生 要尊重学生的人格 要相信学生的能力 要给学生以恰 切的期待 要为学生铺设通向成功的阶梯 等等 但也要充分地看到 课堂教 学是教师主导下学生集体的共同学习活动 学生主体地位的确立和发挥 还要 以优化课堂教学的活动结构才能真正得到落实 从愉快教育的教学理念来看 这里说的教学结构有三层含义 一是课堂教学的交往结构 要变单向的师生交往为多向的师与生 生与生 的交往 灵活运用全班 小组 个别的教学形式组织教学活动 二是学生学习心理活动结构 要变单一的认知心理活动为情知统一的全面 心理活动 充分发挥动机 兴趣 情感 意志在认知活动中的动力作用 并贯 穿在认知活动的始终 三是认知操作活动结构 要综合运用电化媒体 直观图表 口头表达 书 面语言 范唱学唱 聆听 表演创作 等多种教学手段和教学方法 让学生运 用各种感官 开动思维机器 在操作活动中学习和掌握知识 愉快教育的课堂教学模式 还格外强调要为学生营造愉悦 和谐 合作 共振 教师乐教 学生乐学 有利激发全体学生学习的主动性 自主性 能动 性和创造性的课堂教学心理氛围 三 三 愉快教育愉快教育 课堂教学模式运作流程课堂教学模式运作流程 分为三个相互衔接的阶段 第一阶段 以趣激学 情境导入 以趣激学 情境导入 目的目的 根据学科特点 采用不同的教学手段和教学策略 达到激发学生学 习兴趣的目的 使学生主动自觉地投入学习 策略策略 1 创设情境 引发动机 可利用情境图 乐器 课件 图片 歌谱 卡片 饰物 道具 故事 游戏 等等教学手段创境激趣 2 让学生兴趣盎然地 主动自觉地投入学习 第二阶段 以趣导学 以听启学 启趣 以趣导学 以听启学 启趣 以说导学 导趣 以说导学 导趣 以 以 唱引学 引趣 唱引学 引趣 学唱与欣赏歌曲 学唱与欣赏歌曲 目的目的 以兴趣为手段 促使学生主动参与学唱欣赏教学 利用问题导学 体现教师的主导作用 策略策略 教师要设置启发性 思考性的问题 围绕问题组织有效的教学活 动 已养成聆听音乐的习惯 让学生在学习过程中体会到学习的快乐 教师要给学生充足的时间 聆听音乐 说感受音乐的情趣 让学生得到 成功的体验 使学生在学习中感受学习的乐趣 教师要营造和谐 民主 合作 愉悦的氛围 反复聆听音乐作品 准确 哼唱演奏主题旋律 准确的有感情的范唱 独立思考合作学习 关注每个学生 及时评价 鼓励学生 让学生收获成功 这三种活动的步骤和方法既可有序地步步推进 亦可交织在一起螺旋运用 第三阶段 以趣励学 表演创作 反馈评价 以趣励学 表演创作 反馈评价 目的目的 利用各种形式的表演创作 及时反馈评价 拓展新知 策略策略 1 教师要关注学生的表演创作 适时给学生点拨和指导 要留给学 生充足练习的时间进行练习 让学生体验学习的成功 2 教师利用各种方法对学生表演创作及时的评价和反馈 激励学生 3 教师利用各种教学方法和手段对学生进行拓展 开拓学生视野 激发学生进一步探究的欲望 愉快教育的课堂教学模式的三个阶段犹如 课开始 情趣生 课进行 情趣浓 课结束 情趣存 构建愉快教育的课堂教学模式 目的在于为教师提供一个科学地组合教学 要素 安排教学程序的参照模型 但要明确 这只是一个基本模式 但作为基 本模式 它蕴含的是愉快教育的教学基本理念 是愉快教育课堂教学活动必须 遵循的普遍性 共同性的教学原理 操作要求和一般程序 通过学习和掌握基 本模式 就可以有效地把握愉快教育的教学理念和方法论 但运用它来指导具 体的教学实践 又必须依据不同学科 不同教材 不同对象的特点和要求 使 之对象化 形成包括不同学科的 单元的 课时的一系列变式 以适应具体的 教学情境和教学实践的需要 基本模式和变式之间的关系 是普遍与特殊 一 般与个别 共性与个性的关系 基本模式总是寓于特殊的 个别的变式 也就 是对象化了的学科的 单元的 课时的模式之中 从根本上看 基本模式是多 样化的各种变式的概括 提炼和升华 四 四 愉快教育愉快教育 课堂教学模式评价标准课堂教学模式评价标准 金口小学金口小学 愉快教育愉快教育 课堂教学模式评价标准课堂教学模式评价标准 年级 学科 课题 执教者 要素与分值要素与分值要素细则要素细则点评点评评分评分 目标完整 体现课程标准教学目标要求 目标具体 目标层次分明 教学目标 10 分 目标适切 符合学生实际 依据教学目标和学生实际 选择恰当策略 教学设计和教学预期合理 教学策略 15 分 教学资源准备适当 按照教学目标 有系统 分层次地选择 组织教学内容 突出重点 分解难点 科学 有序地呈现教学内容 教学内容 20 分 对教学内容的分析 理解 把握准确 恰当 教学方式方法选择得当 有利于内容呈现和目标实现 注重创设教学情境 启迪学生思维 引导学生主动 积极参与 教学方法 20 分 注重改进教法 加强学法指导 教学方式转变明显 学生获得的基础知识扎实 在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略 和能力 学生在情感 态度 价值观等方面