让幼儿在美术活动中练习说话

让幼儿在美术活动中练习说话让幼儿在美术活动中练习说话 美术活动是一种 有形 有色 甚至可以说 有情节 的艺术活动 对幼 儿有着很大的吸引力 在美术活动中 幼儿常常把自己的喜悦 快乐 悲哀 烦恼 都倾注出来 使之成为他们自己天真的语言 他们时儿自言自语 时儿 互相对话 表达欲望非常强烈 鉴此 我把美术活动与训练幼儿说话有机地揉 合到一起 收到了比较好的效果 1 观察中说话 在美术活动中 教师要引导幼儿观察艺术对象的形象结构 颜色等特征 并用语言进行表达 我经常利用观察这一环节 让幼儿练习说话 如 在教幼 儿画金鱼时 我先出示放在水中的金鱼 让幼儿观察金鱼的外形特征 并用语 言表达出来 当姿态各异的金鱼展现在幼儿眼前时 孩子们会情不自禁地表达 自己的所见所感 金鱼的颜色真多 有红的 有黄的 还有黑的 金鱼的尾巴摆来摆去好漂亮 真像美丽的飘带 金鱼的眼睛是鼓出来的 像珍珠 这时老师如果趁机教幼儿学说新词和完整的描述性语句 幼儿 就会对语言学习发生兴趣 产生一种学习的动力 就会积极主动地学习说话 并获得良好的效果 2 操作中说话 幼儿在绘画和手工操作时 常不自觉地发出一些声音 或与他人对话 这 些声音大都与操作内容有关 于是我抓住幼儿这个特点 并加以诱导 我常把 操作过程编成儿歌 让他们边做边说 如教幼儿用橡皮泥塑苹果时 我记忆编 了一首儿歌 搓搓搓 搓成一个小圆球 上下轻轻压个坑 中间再插一根柄 在教幼儿画小猫时 我边画边念 有间小房子 头 开着两扇窗子 耳 挂着一个帘子 额 住着两个孩子 眼 合用一口锅子 嘴 每人一 双筷子 胡子 房子下有个土墩子 身体 旁边有个钩子 尾巴 这 样幼儿在操作时兴趣很高 既掌握了操作要领 也练习了说话 3 评议作品中说话 幼儿在美术活动中 通过动手动脑 创作出多姿多彩的作品 头脑中也孕 育了各种各样的故事情节 而且也很想介绍给别人听 我就充分利用这个良机 安排一定的时间 让幼儿练习说话 如在一次画娃娃的活动中 幼儿画了跳舞 的 唱歌的 做操的 笑的 哭的 等各种姿态各异的娃娃 我就鼓励幼儿 向大家介绍自己的作品 结果大家都编出了有趣的故事 有的还给娃娃起了好 听的名字 有位小朋友这样介绍道 甜甜到草地上去玩 看见一只小白兔在 哭 她走过去一问才知道 原来小白兔找不着妈妈了 她连忙把它抱起来 帮 它找到了妈妈 由于画的内容是孩子们的感受 孩子们自己的所思所想 因 而讲述时语言也就生动 富有情趣 总之 美术活动为幼儿提供了说话的源泉 孩子们在活动中有话想说 有 话可说 始终处于积极的参与状态 只要我们能抓住时机 不断地修正补充完 善幼儿的发音 用词和句子语法 帮助幼儿正确地表达思想 叙述事件 就能 使幼儿的词汇 句子 语段得到不短的充实 发展和提高 画出心中自己的圆画出心中自己的圆 浅谈美术课程的改进爱因斯坦认为 想象力比知识更重要 因为知识是有 限的 而想象力才概括着世界上的一切 推动着进步 并且是知识进化的源泉 所以说培养孩子的想象力 应将美术活动与其他学科结合起来 让孩子展开 想象翅膀 自由自在 无拘无束的飞翔 一 儿童美术教育中教孩子 学画画 现今很多人将儿童美术教育简单地理解为教孩子 学画画 由不会画到 会画 由画不像到画的像 一味地模仿 其特点大多如下 1 抄袭儿童画教材形象 以简单笔画为基 造型刻板 表现平淡 忽略个 性表现 缺乏真情实感及想象 2 人云亦云 为奖状画 为被人称赞画 为家长 老师而画 那里热那里 画 3 照抄生活现象 就事论事 缺少创意 刻板单薄 缺少想象和艺术夸张 手段的运用 4 忽视生活感受 生搬硬套 一味模仿成人画 缺乏创造性遮掩了想象力 黑格尔在他的 美学 中指出 最杰出的艺术本身就是想象 所以在 美术活动中充分发挥孩子的想象力 培养孩子的思维能力 使幼儿通过看 摸 听 嗅等一些初级认识手段来了解事物 了解世界 二 兴趣是最好的老师 有了兴趣幼儿都会主动思考 并自觉采取行动 教师应该尊重幼儿的兴趣 并在幼儿兴趣点上挖掘具有教育价值的内容 使幼儿获得有关经验 体验成功 树立自信心 有自信心在独立性心理品质中是重要的一个方面 在教学中有个 别幼儿认为自己画得不好 不会画 没有信心 甚至失去兴趣 这时候我总是 要想方设法给他信心 找出画中可贵的东西 别人没有的 比不上的东西 鼓 励他 每个人画的都不一样 都有他可取的地方 有独特的价值 不以一条标 准来衡量学生画的好坏 更不以单纯画的像不像为标准 关键是表达了自己的 意思和真实的感情 就在有进步 这样保护了孩子的绘画兴趣 给了他们信心 这对他们的身心发展是非常重要的 甚至对他们将来的发展也会有深远的影响 三 发展儿童的创造活力 众所周知 半个世纪以来 中国教育受凯洛夫教育观战的影响极深 注重 认知 忽略情感 学校成了单一传授知识的场所 这就导致教育的狭隘性 束 缚性 影响了人才素质的全面提高 尤其是缺少情感意志及创造性的培养和发 展 在教育要面向现代化 面向世界 面向未来的大背景下 波澜壮阔的改革 大潮激励我们从未来的高度 借助优化的情境 着力发展儿童的创造活力 从培养创造性人才来说 情境教学对儿童右脑的发展已显示了它的价值 它能巧妙的把儿童的认知活动及情感活动结合起来 有图画 音乐 角色的扮 演 生动场景的形象 并有赖老师生动的语言 全身心投入 在这种 情 与 境 的合力下 儿童的情感也被激发起来了 再就是感觉的训练 直觉的培 养 使任意对周围世界日渐留心 敏感 进一步拓宽认识世界的道路 感 知觉的训练 培养 实际就为了发展儿童的创造性 不久前我给大 一班小朋友上美术剪纸课 蝴蝶 教学时让儿童进入 插上想象的翅膀 的 情境 让幼儿体会奇特想象的思维轨迹 把自己想象成一只只有着奇特翅膀的 蝴蝶 当他们想画一对翅膀时 竟想到了数十种形态各民的翅膀种类 在这想 象翅膀 画翅膀 剪翅膀的过程中 孩子自己想象的翅膀也展开了 请听他们 美好的遐想吧 我把翅膀画在面包上 剪出带翅膀的面包 让世界上所有挨 饿的人都吃上好吃的面包 我要剪一个带翅膀的人 那就是我 我要飞上 天去 和小鸟玩耍 在云里睡觉 不难看出 孩子的创造性因力求知 求异 因为思想情感 伦理表现得那 么出色 令人兴奋不已啊 四 儿童美音应走出误区 每逢双休日 在许多幼儿园门口或大街小巷 总能看到一群肩背画夹 行 色匆匆的孩子 五岁的儿子看了非嚷着要画夹学画画 为此 我于一个周日随 邻居的孩子一同进入一所幼儿园搞得美术辅导班 这个班有近三十个孩子 年 龄最小的也就三岁 最大的有六岁 今天上人物简笔画 一位近三十的美术老问道 谁知道什么是人物简 笔画 孩子们脸茫然 老师便接着讲 你们将来相当画家 就必须先从简 笔画学起 指着几幅专业范画讲 要准确画出对象的形体 动力学 态 从孩子们的小动作知道他们并不懂 最后老师要小朋友看着范画 自 己画一幅 临下课老师举着两幅画批评道 这幅画衣服上的花太大 太突出 太夸张了 这幅人物的形体不协调 其实老师的话未必正确 毕加索曾说过 我们要用儿童的眼睛看世界 这也是许多画家追求的艺术境界 为什么我 们在儿童美术教育中要扼杀它呢 儿童按照自己的意愿绘画是学习绘画的一种比较好的方法 老师不规定主 题 题材范围 它完全由儿童自己选择绘画的题材和范围构图作画 它能充分 表达儿童的愿望 大胆想象 逐渐扩大范围 可以维护和发展儿童对绘画的兴 趣 培养儿童的独立习惯 在活动中涉及的 怎么想 怎么做 做什 么 等各种判定都是自己完成 真实地了解儿童的兴趣 爱好 想法 了解其 心理状态和心理变化 老师可根据了解到的情况对教学进行调整 五 画出心中自己的圆 儿童画是艺术 是创造 创造的前提是想象 没有想象就不会有图画的创 作 想象是美术设计的先决条件 新颖的作品来自大胆的想象 想象在美术中 的地位是不可低估的 小到时日常生活用品 如销笔刀的外形设计 大到大型 建筑和悉尼歌剧院的整体构思 都离不开想象 总之 让孩子插上想象的翅膀 任意在想象的天空中飞翔吧 浅谈幼儿创造性美术活动的指导浅谈幼儿创造性美术活动的指导 创造性活动隶属于创造教育的范畴 它是指在美术领域中通过开展创造性活动 激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感 发展幼儿思维的灵活性 变通性 培养探索发现的积极性 挖掘幼儿的创造潜能 为培养独立的 健全 的人格打下基础 曾几何时 我们也曾走入误区 认为创造性美术活动就是孩子想画什么 老师始终持肯定的态度 认为这样便是发挥了幼儿的创造力 鼓励幼儿创造的 积极性 其结果是孩子有思想 有想法 但是却画不出 原因是他们本身所具 备的技能技巧不能满足他们旺盛的创作欲望 即在低起点和高落点中尚未架起 一座适合幼儿攀登的阶梯 所以 一个合格的指导教师应深入了解本班幼儿实际发展水平 制定出适 合幼儿发展的教育目标 促进幼儿在最近发展区获得最大限度的发展 一 营造富于创造性思维的空间和条件 创造性思维的成分主要是求同思维和求异思维 而求异思维又是创造性思 维的核心 因此在创造性美术活动中我特别注重幼儿的求异思维的培养 以促 进幼儿思考问题的流畅性 解决问题的变通性 探索问题的独特性 1 内容的多样性 内容是为目标服务的 有了适合幼儿发展特点的目标 那么选择内容显得 极为重要 如果说老师给幼儿的创作内容 所提的要求限制了幼儿可能有的想 象 幼儿的创造力便无从发挥 举例 在幼儿认识眼睛的活动中 我设计了 眼睛的世界 的活动 让幼 儿将自己用眼的亲身感受通过绘画来再现 幼儿将眼睛拟人化 创作出了 眼 睛 藏猫猫 眼睛的遐想 眼睛大迷宫 等等 这一内容的选择既 能反映幼儿和眼睛的关系 又有一定的创造余地 幼儿画来游刃有余 反之 如果将这一内容切换成 我的眼睛 那么 幼儿创造的余地被大大限制 怎 能培养思维的灵活性及变通性 2 表现方法的多样性 美术创作离不开造型 构图和色彩等表现方法 以往美术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准 即在造型 构 图 色彩上与老师一致 其弊端在于片面地强调了技巧 封闭了幼儿创造的潜 能 扼杀了幼儿的创造力的发挥 而创造性美术活动打破了这一死板的教学模 式 强调表现方法的多样性 即任何一个物体都可以用不同的造型 不同的色 彩 不同的构图来表现 促进了幼儿创造性思维的发展 使幼儿创作更有童趣 更有灵性 更富有个性 以 可爱的老鼠 为例 在活动前 老师和幼儿共同搜集有关老鼠的 趣闻 老鼠的卡通形象 老鼠玩具 老鼠的图书 激发幼儿对老鼠这一动物的 喜欢 在听听 看看 说说中孩子们了解了小老鼠的形象特征 头尖身体小 尾巴细又长 圆耳朵 胡子翘 红老鼠 灰老鼠 大官帽的老鼠等等 幼儿 创作的形态活泼可爱 富有灵气 连大人都惊叹孩子竟有如此创造的意象 令 成人望尘莫及 可见表现方法的多样性为幼儿营造发挥创造性思维的空间提供了条件 二 实施有利创造的指导方法 在创造性美术活动中采用什么样的教法使幼儿创造性的学习知识和技能并 积极投入创造活动中是至关重要的 所以在活动中一定要实施有利于创造的方 法 我主要采取以下方法 1 启发 诱导创作激情 为了摆脱旧的教学模式的束缚 调动幼儿学习的积极性 发挥幼儿的创造 力 根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入美术活动之中 使游戏与美 术创作紧密结合 皮亚杰也曾说过 儿童不能像成年人那样有效的满足他个 人情感上的 甚至智慧上的平衡 他具有一个可资利用的活动领域 在这领域 中他的动机并非为了适应现实 恰恰相反 却使现实被他同化 这样的活动领 域便是游戏 儿童进行的游戏很多 绘画也是这种游戏的一种方式 在美术 活动中我较多地运用诗歌 故事 猜谜语 做做玩玩等游戏 使幼儿获得愉悦 新奇的情感体验 激发幼儿创造出别具一格的意象 举例 大象找工作 这一则活动中一开始便以语言故事导入 大象 伯伯想找一份工作 一天 他来到一家面包店 做了一只又大又香的大面包 可是面包太大了 谁也吃不了 他离开面包店来到了餐具工厂 做了一只又大 又圆的大盘子 可是盘子太大了 小动物们都不喜欢 他只好离开工厂 走着 走着 突然听到 喵喵喵 的声音 原来是小猫幼儿园的老师生病了 小猫正 吵着要老师呢 大象伯伯想 我去试试做小猫的老师吧 幼儿被故事深深吸引 积极地参与设想 讨论 活动结尾教师根据幼儿的 作品编成故事结尾 整个活动完整有序 幼儿时而着急 时而兴奋 时而欢歌 他们完全沉浸于游戏之中 如何引导小班幼儿画画如何引导小班幼儿画画 对于小班幼儿来说 让他们真正的画出一样东西实在是太难了 每当我要求孩 子画画时 他们总是对我说 老师 我不会画 希望我代笔或抓着他的手 画 但是这样好吗 回答当然是否定的 可是作为小班孩子的启蒙老师 面对 瞪着纸笔 一脸无助的孩子 您会以何种方式解决问题呢 我个人认为 一 听 孩子的画 首先老师应该撇开 画的像 的错误观念 对幼儿来说 画画就像大人写 日记一样 他们会以自己熟悉的表现手法 用点 线 圆各式图样 记录 深刻于心中的生活经验 几条简洁的线 代表的是妈妈 纷乱的错误 代表的 是弟弟 圆圆的形状 代表的是好吃的饼干 孩子用这样的 画 来讲述自己的感受和发现 所以 我们看孩子的画时 并不是看他画得像不像 而是要 听 他画中所表达的东西 并去理解 关心 尊重他所诉说的内容 在引导涂鸦期的孩子 两 四岁 画出心中意象和对生活经验的感受时 您还 可在孩子用点线描画的图样旁加上帮助他们添加一些文字说明 二 用语言来引导孩子画画 当孩子告诉你 他想要画一件事物 却不知该如何表现时 老师应该用 语言 来引导他做画 例如 孩子想画 大象 您可先和他一起讨论大象 的特征 或给孩子一些有关大象的图片 书籍或碟片 加深孩子的印象 甚至 可以要求家长带孩子到动物园去参观等等诸如此类的方法 都能加强孩子对做 画内容的表现欲望及构成概念 然后 鼓励孩子以基本形状 圆形 正方形 三角形 分别做头部 身躯 四肢的描绘 想一想 大象的头和长长的鼻子 像什么形状 圆形还是长方形 很好 身体又是什么形状呢 长方形 三 丰富孩子的生活经验 丰富孩子的生活经验 更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式 举例来 说 带孩子去动物园 游泳 爬山 旅游 甚至生活中的吃饭 洗澡 刷牙 睡觉等点点滴滴 都是丰富孩子做画灵感的最佳来源 只有让孩子亲身的体验 才能描绘出生动 真挚 充满情感的作品 不会 总是画一些内容空洞 缺乏变化的画 这样的作品 即使在技术上还不成熟 但也能打动看画人的心 并且孩子更能在绘画过程中得到满足 四 提供能引起孩子内心共鸣的图画书 教师可以藉助图画书引导孩子做画 可以培养他们判断 选择与整合的能 力 不过 图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度 并且以图画的形式为主 文字为辅 这样也能扩展孩子的认知经验 并不断的阅读过程中能刺激孩子的 想象力和创造力得到进一步的发展和提高 幼儿绘画活动是一项富有创造性的活动 而且它又具有明显的个性化特征 它是孩子们表现内心世界的一种载体 是孩子的一种特殊语言 其实幼儿绘画 过程的实质是其独自创造的过程 不同的幼儿有其不同的思想 情感 认识及 表现方式 在这一过程中教师并不应该只关心幼儿画得像不像 更重要的是应 该让孩子得到一种心理的满足 为了使孩子们绘画的想像力和创造力得到充分的发挥 我们班在美术创意 方面给孩子提供了一个表现自己内心世界的空间 为孩子建构了一个展示自己 的舞台 通过绘画培养幼儿自信心通过绘画培养幼儿自信心 做为一名幼儿园老师 我觉得自己既是孩子们的妈妈 又象他们的姐姐 更象 他们的朋友 当他们受了委屈 需要理解和帮助时 我会张开双臂象妈妈那样 拥抱他们 安抚他们 当他们获得成功 欢喜的象只快乐的小鸟时 我会与他 们一起开怀大笑 分享他们的欢乐 在我班上 有的幼儿语言表达能力强 有的幼儿动作发展好 有的幼儿对 美的感悟能力强 这就要求教师正视幼儿的个性差异 因材施教 帮助幼儿 发现优点 发展特长 增强自信心 我们班的周恺薇小朋友 家长说她非常喜欢画画 回家经常练习 可在幼 儿园 每当画画的时候 她总拿着画笔 左思右想 迟迟不肯下笔 好几次 别的孩子都交画了 可她的画纸还是空空的 一次 我将她在幼儿园未完成的 画交给她 让她回家去画 并叮嘱家长 一定让她自己完成 第二天 看到她 拿来得画 我非常惊讶 构图完整 画面干净 颜色运用鲜艳 和谐 是班上 孩子中水平叫较高的一幅画 可她为什么在老师面前不敢下笔 怕老师批评她 还是别的原因 有一次 绘画 海底的故事 我将她的画拿给全班小朋友看 并让小朋 友象她学习 还用她的画做范例 我看得出 她很高兴 渐渐的 在美术课上 她开始画了 画得很认真 一笔一笔 真是用 心 在画 我几次有意走到她 面前 小声对她说 画得真不错 这个颜色用得好 她的画得到了老师 和小朋友的好评 现在 她再也不怕在班上画画了 而且她的画也越画越好了 从这件事中 我对孩子有了新的认识 幼儿孩子自尊心比较强 担心自己 的表现是否能得到老师的认可 更担心在同伴的比较中结果会怎样 我发现有 些孩子在绘画活动中或多或少存在这样的障碍 当老师从远处观察孩子的绘画 活动时 好象每个孩子都在画 而当老师走近时 有的孩子立刻将自己的画用 手捂住 有的则象上面所描述的那个孩子一样 无所适从 不敢下笔 我在绘画活动中 采用 引导观察 大家讨论 提出要求 幼儿创 作 展览评议 这五个步骤 引导幼儿把自己头脑中创造的图象表现出来 效果较好 在观察中 幼儿对画的物体特征有了基本了解 讨论时 幼儿的思 维活跃 大家你一言 我一语 取长补短 受益匪浅 在此基础上 教师提出 注意事项 给予引导指正 避免了跑题乱画 色彩不当等问题 接着 在幼儿 作画的过程中 教师巡回指导 这使孩子在轻松愉快的气氛中 在集体的影响 下充分挖掘其创造潜力 最后的展览评议 是一个再学习和交流的过程 作为教师 对那些鼓励较多 自信心不足的孩子 要捕捉他们的闪光点 在全体小朋友面前树立起他们的威信 另外 帮助他们认识到自己的优势 对 自己说一句 我也行 来自成人的一个信任的眼神 一个鼓励的微笑 一个 恰到好处的评价会帮助孩子正确的认识自己 建立信心 我行 我会 是孩子自信的表现 只有自信的孩子才能更好地展示自己 走向成功 让幼儿在美术活动中练习说话让幼儿在美术活动中练习说话 美术活动是一种 有形 有色 甚至可以说 有情节 的艺术活动 对幼 儿有着很大的吸引力 在美术活动中 幼儿常常把自己的喜悦 快乐 悲哀 烦恼 都倾注出来 使之成为他们自己天真的语言 他们时儿自言自语 时儿 互相对话 表达欲望非常强烈 鉴此 我把美术活动与训练幼儿说话有机地揉 合到一起 收到了比较好的效果 1 观察中说话 在美术活动中 教师要引导幼儿观察艺术对象的形象结构 颜色等特征 并用语言进行表达 我经常利用观察这一环节 让幼儿练习说话 如 在教幼 儿画金鱼时 我先出示放在水中的金鱼 让幼儿观察金鱼的外形特征 并用语 言表达出来 当姿态各异的金鱼展现在幼儿眼前时 孩子们会情不自禁地表达 自己的所见所感 金鱼的颜色真多 有红的 有黄的 还有黑的 金鱼的尾巴摆来摆去好漂亮 真像美丽的飘带 金鱼的眼睛是鼓出来的 像珍珠 这时老师如果趁机教幼儿学说新词和完整的描述性语句 幼儿 就会对语言学习发生兴趣 产生一种学习的动力 就会积极主动地学习说话 并获得良好的效果 2 操作中说话 幼儿在绘画和手工操作时 常不自觉地发出一些声音 或与他人对话 这 些声音大都与操作内容有关 于是我抓住幼儿这个特点 并加以诱导 我常把 操作过程编成儿歌 让他们边做边说 如教幼儿用橡皮泥塑苹果时 我记忆编 了一首儿歌 搓搓搓 搓成一个小圆球 上下轻轻压个坑 中间再插一根柄 在教幼儿画小猫时 我边画边念 有间小房子 头 开着两扇窗子 耳 挂着一个帘子 额 住着两个孩子 眼 合用一口锅子 嘴 每人一 双筷子 胡子 房子下有个土墩子 身体 旁边有个钩子 尾巴 这 样幼儿在操作时兴趣很高 既掌握了操作要领 也练习了说话 3 评议作品中说话 幼儿在美术活动中 通过动手动脑 创作出多姿多彩的作品 头脑中也孕 育了各种各样的故事情节 而且也很想介绍给别人听 我就充分利用这个良机 安排一定的时间 让幼儿练习说话 如在一次画娃娃的活动中 幼儿画了跳舞 的 唱歌的 做操的 笑的 哭的 等各种姿态各异的娃娃 我就鼓励幼儿 向大家介绍自己的作品 结果大家都编出了有趣的故事 有的还给娃娃起了好 听的名字 有位小朋友这样介绍道 甜甜到草地上去玩 看见一只小白兔在 哭 她走过去一问才知道 原来小白兔找不着妈妈了 她连忙把它抱起来 帮 它找到了妈妈 由于画的内容是孩子们的感受 孩子们自己的所思所想 因 而讲述时语言也就生动 富有情趣 总之 美术活动为幼儿提供了说话的源泉 孩子们在活动中有话想说 有 话可说 始终处于积极的参与状态 只要我们能抓住时机 不断地修正补充完 善幼儿的发音 用词和句子语法 帮助幼儿正确地表达思想 叙述事件 就能 使幼儿的词汇 句子 语段得到不短的充实 发展和提高 画出心中自己的圆画出心中自己的圆 浅谈美术课程的改进爱因斯坦认为 想象力比知识更重要 因为知识是有限 的 而想象力才概括着世界上的一切 推动着进步 并且是知识进化的源泉 所以说培养孩子的想象力 应将美术活动与其他学科结合起来 让孩子展开 想象翅膀 自由自在 无拘无束的飞翔 一 儿童美术教育中教孩子 学画画 现今很多人将儿童美术教育简单地理解为教孩子 学画画 由不会画到 会画 由画不像到画的像 一味地模仿 其特点大多如下 1 抄袭儿童画教材形象 以简单笔画为基 造型刻板 表现平淡 忽略个 性表现 缺乏真情实感及想象 2 人云亦云 为奖状画 为被人称赞画 为家长 老师而画 那里热那里 画 3 照抄生活现象 就事论事 缺少创意 刻板单薄 缺少想象和艺术夸张 手段的运用 4 忽视生活感受 生搬硬套 一味模仿成人画 缺乏创造性遮掩了想象力 黑格尔在他的 美学 中指出 最杰出的艺术本身就是想象 所以在 美术活动中充分发挥孩子的想象力 培养孩子的思维能力 使幼儿通过看 摸 听 嗅等一些初级认识手段来了解事物 了解世界 二 兴趣是最好的老师 有了兴趣幼儿都会主动思考 并自觉采取行动 教师应该尊重幼儿的兴趣 并在幼儿兴趣点上挖掘具有教育价值的内容 使幼儿获得有关经验 体验成功 树立自信心 有自信心在独立性心理品质中是重要的一个方面 在教学中有个 别幼儿认为自己画得不好 不会画 没有信心 甚至失去兴趣 这时候我总是 要想方设法给他信心 找出画中可贵的东西 别人没有的 比不上的东西 鼓 励他 每个人画的都不一样 都有他可取的地方 有独特的价值 不以一条标 准来衡量学生画的好坏 更不以单纯画的像不像为标准 关键是表达了自己的 意思和真实的感情 就在有进步 这样保护了孩子的绘画兴趣 给了他们信心 这对他们的身心发展是非常重要的 甚至对他们将来的发展也会有深远的影响 三 发展儿童的创造活力 众所周知 半个世纪以来 中国教育受凯洛夫教育观战的影响极深 注重 认知 忽略情感 学校成了单一传授知识的场所 这就导致教育的狭隘性 束 缚性 影响了人才素质的全面提高 尤其是缺少情感意志及创造性的培养和发 展 在教育要面向现代化 面向世界 面向未来的大背景下 波澜壮阔的改革 大潮激励我们从未来的高度 借助优化的情境 着力发展儿童的创造活力 从培养创造性人才来说 情境教学对儿童右脑的发展已显示了它的价值 它能巧妙的把儿童的认知活动及情感活动结合起来 有图画 音乐 角色的扮 演 生动场景的形象 并有赖老师生动的语言 全身心投入 在这种 情 与 境 的合力下 儿童的情感也被激发起来了 再就是感觉的训练 直觉的培 养 使任意对周围世界日渐留心 敏感 进一步拓宽认识世界的道路 感 知觉的训练 培养 实际就为了发展儿童的创造性 不久前我给大 一班小朋友上美术剪纸课 蝴蝶 教学时让儿童进入 插上想象的翅膀 的 情境 让幼儿体会奇特想象的思维轨迹 把自己想象成一只只有着奇特翅膀的 蝴蝶 当他们想画一对翅膀时 竟想到了数十种形态各民的翅膀种类 在这想 象翅膀 画翅膀 剪翅膀的过程中 孩子自己想象的翅膀也展开了 请听他们 美好的遐想吧 我把翅膀画在面包上 剪出带翅膀的面包 让世界上所有挨 饿的人都吃上好吃的面包 我要剪一个带翅膀的人 那就是我 我要飞上 天去 和小鸟玩耍 在云里睡觉 不难看出 孩子的创造性因力求知 求异 因为思想情感 伦理表现得那 么出色 令人兴奋不已啊 四 儿童美音应走出误区 每逢双休日 在许多幼儿园门口或大街小巷 总能看到一群肩背画夹 行 色匆匆的孩子 五岁的儿子看了非嚷着要画夹学画画 为此 我于一个周日随 邻居的孩子一同进入一所幼儿园搞得美术辅导班 这个班有近三十个孩子 年 龄最小的也就三岁 最大的有六岁 今天上人物简笔画 一位近三十的美术老问道 谁知道什么是人物简 笔画 孩子们脸茫然 老师便接着讲 你们将来相当画家 就必须先从简 笔画学起 指着几幅专业范画讲 要准确画出对象的形体 动力学 态 从孩子们的小动作知道他们并不懂 最后老师要小朋友看着范画 自 己画一幅 临下课老师举着两幅画批评道 这幅画衣服上的花太大 太突出 太夸张了 这幅人物的形体不协调 其实老师的话未必正确 毕加索曾说过 我们要用儿童的眼睛看世界 这也是许多画家追求的艺术境界 为什么我 们在儿童美术教育中要扼杀它呢 儿童按照自己的意愿绘画是学习绘画的一种比较好的方法 老师不规定主 题 题材范围 它完全由儿童自己选择绘画的题材和范围构图作画 它能充分 表达儿童的愿望 大胆想象 逐渐扩大范围 可以维护和发展儿童对绘画的兴 趣 培养儿童的独立习惯 在活动中涉及的 怎么想 怎么做 做什 么 等各种判定都是自己完成 真实地了解儿童的兴趣 爱好 想法 了解其 心理状态和心理变化 老师可根据了解到的情况对教学进行调整 五 画出心中自己的圆 儿童画是艺术 是创造 创造的前提是想象 没有想象就不会有图画的创 作 想象是美术设计的先决条件 新颖的作品来自大胆的想象 想象在美术中 的地位是不可低估的 小到时日常生活用品 如销笔刀的外形设计 大到大型 建筑和悉尼歌剧院的整体构思 都离不开想象 总之 让孩子插上想象的翅膀 任意在想象的天空中飞翔吧 涂鸦与成长涂鸦与成长 在任何一个人的记忆中 童年的涂鸦总是快乐记忆里很重要的一个部分 当 你拿起笔 信手涂着画着的时候 就会暂时远离心中的烦恼 而涂鸦更是孩子 们表达自己心中所思所想 描述他们眼中现实世界的一种语言 一道桥梁 在我参加幼儿教育的这几年里 在与孩子们的亲密接触中 我慢慢领悟了 涂鸦在幼儿的成长中不可替代的重要性 于是我便在我的实际工作中进行了一 些探索 试图让每一个幼儿都能在涂涂画画中快乐的成长 让涂鸦的快乐 在 孩子们的成长中开出更为芬芳的花朵 一 技巧 自信的基础 美术活动中 老师最怕的莫过于孩子用天真的眼神望着你 说 老师 我不会画 其实孩子会这样说 代表了他没有自信 没有将心中所想画出来 的信心 为什么会呢 从我的观察中得出 很多孩子能讲得很好 却落笔很难 因为他们缺少基本的绘画技能 缺少一些点线面的构成因素 于是我就从基本 的技能开始 带领孩子们进入涂鸦的世界 沙滩上的脚印 孩子们知道了怎样画沙子 什么叫 点 快乐的曲 线 在音乐与彩带的双重感受下 孩子们将波浪线 流畅的绘在了 河 里 颜色造房子 看到小朋友们很小心的将不一样的颜色 分别填进信手画的直 线格子里 于是他们学会了分块面涂色 感受到了由线条形成的 房间 块 面 正是在这样一次次有趣的美术活动中 孩子们的绘画技能不知不觉的积累 了起来 老师 我不会 这样的话语越来越少出现 二 语言 流畅的线条 我在美术活动中为幼儿创造了大量的时间来讲述 改变以往在美术活动中 教师讲的多 幼儿讲的少的情况 以前我在幼儿作画前 引导幼儿想象画面内 容 一般只是一个人的想象 只有个别幼儿能进行简单的讲述 这样在画的时 候有的幼儿会画 而有的幼儿却一点概念都没有 针对这一情况 现在我把这 一环节放到了课前 利用早餐后的一段空余时间 把当天要画的内容以谈话的 形式 让幼儿进行充分的讨论 幼儿受生活经历 年龄的限制 一个人所能想 象的空间是有限的 让幼儿在自己的讲述过程中去完善画面 又在同伴的讲述 中得到启发 把个人的想象空间融入到大家的想象空间中 这样不仅幼儿的想 象空间扩大了 而且还能有效的培养幼儿在作画时的目的性 例如 命题画 乌龟妈妈真高兴 我让幼儿想一下乌龟是怎样玩耍的 它们在和妈妈做什么游戏 孩子们兴致勃勃地谈论着 在还没有动笔前就现在 脑海中形成了一副生动的画面 草地上 小乌龟在和妈妈做游戏 有的挤在妈 妈的身边 有的在翻跟斗 有的爬到了妈妈的背上 有的站起来抱住了妈妈的 脖子 通过讨论幼儿在真正动笔作画时就不会显得不知所措了 幼儿的画受到绘画基础 自身经验和心理各方面的影响 往往存在着相当 大的差异 有些画以成人的 审美标准 来看 不一定能理解 其实最能理解 幼儿美术作品的是幼儿自己 我们不妨多听听孩子们的解释 有一次一个幼儿 在画长颈鹿的时候 把长颈鹿身上的花纹画到了外面 整张纸上都是圆点 这 个幼儿解释说外面的那些圆点不是花纹而是雨点 一下子原本看起来似乎是幼 儿画错了的画变得充满了童趣 通过孩子们的解释 不但我们可以看到许多原 来不曾注意到的东西 而且幼儿讲述的过程也是一个他自己进一步理解自己作 品的好机会 新课改中如何实施美术教育新课改中如何实施美术教育 随着科技的发展 时代的进步 孩子们的眼界日益开阔 外面精彩的世界无 时刻不在吸引着他们 旧的美术教育模式已不能满足现代幼儿的好奇的心理 只有实施课程改革 及时调整和变更教学内容和教学方式 才能适应和促进儿 童在美术审美能力 美术技能等方面得到更好的发展 本文拟就对美术活动新 课改作一探讨 以就教于诸同仁 一 何谓幼儿美术教学 幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一 其主要任务是 初步培养 幼儿对大自然 社会生活的欣赏力和表现力 逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好 发展其观察力 记忆力 想象力 创造力和形象思维能力 手部肌肉动作的协 调性和操作能力 初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法 运用已学的知识和 技能表现对生活的感受 二 美术教育在幼儿中的作用和地位 幼儿园教育指导纲要明确指出幼儿园教育应为幼儿一生的发展打下基础 艺术教育是幼儿园教育的重要内容 而美术教育是艺术教育的一个重要组成部 分 1 美术教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分 一个个性和到全面和谐发展的人 应当是有崇高的理想和信念 高尚的道 德情操 丰富的科学知识 开拓创造的实际能力 性格优良 作风文明 精神 充实 体健美的人 缺乏美育 人的发展就可能是面的 因为美育是一种情感 教育 它作用于人的情感系统 只有当一个在情感方面的发展是健全而丰富的 他的智力 体力和品德才能协调一致地发挥作用 2 美术教育的实施最有力的促进着感官的发展和智力的提高 美育和智育相结合 科学知识和教育相结合 想象思维和形象思维互相渗 透 能充分发挥人的大脑两半球的功能 对幼儿来说尤其能促进其大脑两半球 的均衡发展 引起幼儿对周围现实更广泛的兴趣 幼儿往往是通过看 摸 听 等一经 些初级认识手段来了解事物 了解世界 不仅有益于开阔幼儿的眼界 更深的认识世界 而且能提高幼儿的观察力 丰富幼儿的想象力和发展幼儿的 创造才能 三 传统幼儿美术教育的端 传统美术教学活动都是教师示范画 主幼儿依着葫芦画飘 缺少真情实感 如果没有葫芦 幼儿就画不出飘来 幼儿被教师牵着鼻子走的现象很普遍 在 活动中 教师考虑最多的往往是如何达到教育目标 如何完成全面发展的任务 教师很少去想幼儿需要什么 关注什么 幼儿对活动的体验是什么 而教师只 辛苦地设计活动 又费尽心机地运用大量的问题启发幼儿 幼儿则被动地跟着 教师从一个环节到下一个环节 能完成教师预定的计划 而培出的都是一些技 能型 模仿型 重复型的小大人 一味地模仿成人的画或生搬硬 缺乏创造性 遮掩了想象力 孩子画得很累 美术活动成了一种照抄的课程 丧失了童趣 丧失了欢乐 针对这一端 只有实施课程改革 培养幼儿的创造能力 充分发挥想象力 使幼儿学会生活 学会学习 学会思考 让他们自由自主的发展 最终获得解 放 陈鹤琴先生的 活教育 原则中认为 凡是儿童自己能够做的 应该让他 自己去做 凡是儿童自己能够想的 应该让他自己想 儿童自己去探索 去发 现 自己所求来的知识才是真知识 他自己所发现的世界才是真世界 四 在新课改中实施美术教育的途径和方法 首先 正确认识儿童画 你胡涂乱抹的什么呀 乱七八糟的 画得一点都不像 难看死了 只拿像与不像作为评价一幅画的好坏标准 给人才的培养带来一个又一个的 失误 伤透了一些孩子的心 由于幼儿的生理机制尚不完善 手 眼 脑三者 的配合尚不协调 所以画出来的形象荒诞 奇特 不合常理 但这正是儿童画 的可爱之处 它所展现的魅力是成人所望尘莫及的 要知道 儿童画更多的像 玩一场游戏 这种 不像 的画正是幼儿自娱自乐的产物 正是他们对外部世 界的真实感受和内心世界的真诚流露 是真 善 美的体现 而正是这种游戏 启迪了他们的心智 培养了他们的个性品质 想象力和创造力 儿童画与成人 画相比尽管表现形式和技法无相提并论 但其纯真 质朴的童趣则是成人画所 不及的 这种纯真 质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力 因此 教师应 珍惜和爱护幼儿的这一特征 不要总在 形 上做文章 评价 像不像 美不美 应该遵循他们年龄发展的规律 循序渐进 善于理解和尊重他们 的心理特征 只要他们在绘画的过程中是愉悦的 投入的 教师就不要过分挑 剔 只有孩子充分发挥了想象力 做到了敢想 敢画 才有可能画出真正的儿 童画 关于小班幼儿陶艺活动的探索关于小班幼儿陶艺活动的探索 幼儿园教育指导纲要 在艺术领域提出了 感受与创造并重 的教育观 强 调让幼儿的视觉和情感获得满足 愉悦的同时 培养其对美的感受能力和艺术 创造能力 由此想到在幼儿园开展陶艺活动中 体验与创造就好比根和苗的关 系 厚积而薄发 苗的茁壮成长来源于根的粗壮结实 所以 有陶艺教育家说 体验让孩子发挥个性 发挥创造力 想像力 使他的生活经验能够透过陶泥达 到情感的宣泄 在创造过程中 体验生活 体验成功的喜悦 通过开展小班陶 艺活动 我认为获得体验与感知是至关重要的 通过体验 感知 幼儿获得有 关表现对象丰富 复杂 多元的特征 如泥塑 蘑菇 需要幼儿在大脑中建 构有关蘑菇的表象 泥塑 小鸡 必须在仔细观察小鸡的基本特征 动态变 化后 幼儿才能够捏塑出栩栩如生的小鸡来 因此 在陶艺活动里 教师应积 极利用可视 可听 可感的教学媒体为幼儿做好陶艺活动的准备工作 既让幼 儿产生玩陶的渴望 又为他们的创造活动提供 可能性 一 挖掘生活素材 确立陶艺内容 幼儿园陶艺主题的开发是一个动态过程 需要以科学的儿童发展理论为依 据 了解幼儿的活动兴趣和现有的生活经验 发展水平 如 生日蛋糕 快乐的毛毛虫 种花 我开心 我快乐 这些内容都是和幼儿的 生活密切相关 熟悉而有一定经验基础的 三岁是孩子跨入幼儿发展期的第一 阶段 这时的思维主要是直觉行动思维 具体形象思维开始进入发展时期 主 要表现在喜欢以形象来概括 类化理解事物 认识事物 从身体发展看 他们 的手眼协调性还未发展到随心所欲的阶段 因此 每次陶艺活动我都从最贴近 孩子生活实践和游戏体验的主题活动中取材 让幼儿直接感知和体验各种教育 资源 引导他们运用陶泥再现生活中的经验 激发创造的欲望 如喜爱温顺可 爱的小动物可以说是每一个孩子的天性 小兔的玩具 小兔的故事 小兔的歌 曲更是伴随着每个孩子长大 每次经过幼儿园的 小动物家 时 我们班的孩 子总是拔小草 捡树叶 争先恐后给小兔喂食 有的还竖起手指放在头顶 学 着小兔样子跳来跳去 从幼儿的兴趣出发 我选择了 小兔乖乖 这一主题 从实物 图片 书籍 玩具等各种途径入手 在活泼有趣的游戏活动中及时抓 住三岁幼儿的关注点 在给小兔喂食中产生 小兔采蘑菇 青菜 的陶艺活 动 在观察兔笼后产生了 送给小兔的小碗 等陶艺活动 孩子喜欢夏天 喜 欢赤了脚在地上跑的感觉 看到他们乐呵呵光着脚丫在席子上 鹅卵石上 软 垫上跑跳 我油然想到 何不让他们尝试一下印脚印 捏塑鞋的活动 于是 就有了 我给脚丫做双凉鞋 我的拖鞋 等陶艺活动 二 参与体验活动 激发玩陶欲望 活动是个人体验的源泉 是语言表征 情节表征 动作表征的源泉 所以对处于具体形象思维发展的三岁幼儿而言 陶艺 绝不是由外而内的接 受过程 而是建立在丰富多样的感知 体验活动上 1 创设环境氛围 提供视觉体验 我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过 怎样的环境就能得到怎样的刺激 得到怎 样的印象 通过实践 我发现 无论以哪种方式组织陶艺活动 只有把幼儿 置于与之相关的环境中 在主动建构知识和经验的基础上 才更有利于他们充 分地表现与表达 活动环境的创设应符合幼儿的审美需要 能为幼儿陶艺活动 的开展提供直观具体的表象 如在 小鸡和小鸭 的主题开展期间 教室墙上 布置了大量的小鸡图片 图书柜里放满了小鸡的图书 玩具柜里摆放的是各类 小鸡玩具 这些物体给幼儿以强烈的视觉冲击 耳熏目染中逐渐在脑中形成有 关小鸡的表象特征 为捏塑小鸡作了知识经验铺垫 我班绝大部分幼儿长期生活在城市 野外活动少 接触的自然物少 缺乏 对需要表现物的感知 经常受挫而不愿意玩 如毛毛虫 小船 小兔 是孩子 平时接触不到或不多见的 这时 教师应热情支持 鼓励幼儿与环境互动 和 父母一起查找有关图片 带孩子寻找毛毛虫 观察各种材料做的小船模型 提 供真的小兔 又如 我的故事 主题是关于感知和认识 我 的独特性 主题 活动开展前 我尝试着通过让幼儿参与墙面布置帮助他们获得一种积极的自我 体验 孩子们七嘴八舌 有的说 可以把我小时侯的照片给小朋友看呀 有的 说 我想贴我和爸爸妈妈的照片 还有的说 我想把自己高兴时的样子画出 来 最后 在我的组织下 孩子们和父母一起收集照片 绘画 怪脸 随 着主题进行 教室墙上除了有幼儿全家福照片 幼儿脸部表情的特写照 大班 哥哥姐姐制作的陶艺挂饰 面具 又逐步增添了孩子们的绘画作品 我的小 脸 想象拼贴作品 有趣的面具 和父母一起绘画的 有趣的脸 在幼儿和环境不断地互动中 不仅幼儿的认知水平提高 能力增强 而且通过 这种主动参与体验 孩子主动性的潜能自然而然地被诱发出来 转化为活动动 机 因此 在 有趣的脸 的陶艺活动中 幼儿都兴奋提出 老师 我想做 一张爸爸那样的脸 我要做有漂亮长头发的脸 老师 我要多一点泥 我要做一张那么大的脸 2 开展主题活动 积累感性经验 在活动组织中我强烈的感到孩子生活经验的多少直接影响他们玩陶的情绪 态度 甚至个性的张扬 小班幼儿由于思维特点与动作密切相关 动作不存在 思维无法进行 因此主题活动中 丰富的动作参与的体验活动为幼儿玩陶提供 了感性经验 创造的 可能性 如在 小鸡和小鸭 的主题活动里 科学活 动 我爱小鸡 主要引导幼儿通过对实物小鸡的观察 感知小鸡的主要外形特 征和习性 学习运用对应的方法比较小鸡和小鸭的不同处 体育游戏 孵小鸡 让幼儿了解母鸡孵小鸡的过程 并能随着音乐模仿小鸡的各种动作 美术活动 好朋友 则通过看看 拼贴 绘画让三岁幼儿对小鸡的一些动态变化有初 步感知 短短几天的知识经验准备 幼儿大脑中已储存了许多关于小鸡的信 息 建立了一些初浅的表象特征 所以在 小鸡的一家 陶艺活动中 每一个 孩子都很自信 以高昂的情绪 兴奋地创作出千姿百态的小鸡 趴着 坐着 抬头张望的 低头找食的 歪头沉思的 周梦晗 吴恬恬 蒋晨等小朋友更是在很短的时间里一 口气做了三只不同动态的鸡 又如毛毛虫是小班孩子喜欢的昆虫之一 掌握小班幼儿爱模 仿的心理特点 在孩子了解了一些毛毛虫的形态特征 生活习性后 我引导他们进行故事 表演 快乐的毛毛虫 学毛毛虫怎么大口吃东西 再现它蜕变成蝴蝶的过程 体育游戏 毛毛虫走来了 更是让孩子百玩不厌 老师扮演头 孩子们扮演身体 你一群我一伙学 着毛毛虫怎么爬 左右摇摆 晃晃悠悠从远至近 这些活动的开展 使幼儿知道了毛毛虫 是大头小身体 身体有环节 长着无数脚 于是 在随后的陶艺活动里 幼儿以他们独 特的思维创作出了一条条憨态可掬的毛毛虫 你瞧 有的正昂首挺胸在观望四周 有的焉 头耷脑无精打采 有的则歪着大脑袋在思考躲避敌人的办法 我想 这些作品的成功 得益于主题活动的开展 教师对幼儿感知 体验活动的重视 游戏材料在游戏情节中的作用游戏材料在游戏情节中的作用 内容提要 角色的过程是创造 现象的过程 在游戏中替代材料越丰富 幼儿的选择余地 就越大 想象 创造的空间就越大 大班幼儿有着丰富的想象力和创造力 所 以他们以物代物的能力更强 对于替代物的逼真化要求更高 因此 我们将替 代材料加以分类 摆放在箱内供幼儿取用 同时 在开展角色游戏时 将教师 的指导作用与充分调动幼儿的主体积极性有机结合起来 设置情景 充分发挥 他们的想象及创造力 合理地进行指导 提高幼儿对游戏的兴趣 使角色游戏 更加丰富 生动 有趣 角色的过程是创造 现象的过程 在游戏中替代材料越丰富 幼儿的选择余地 就越大 想象 创造的空间就越大 大班幼儿有着丰富的想象力和创造力 所 以他们以物代物的能力更强 对于替代物的逼真化要求更高 因此 我们将替 代材料加以分类 摆放在箱内供幼儿取用 同时 在开展角色游戏时 将教师 的指导作用与充分调动幼儿的主体积极性有机结合起来 设置情景 充分发挥 他们的想象及创造力 合理地进行指导 提高幼儿对游戏的兴趣 使角色游戏 更加丰富 生动 有趣 正文 角色游戏的的过程是创造想象的过程 而角色游戏的情节则来自于现实生活 游戏材料又是表现游戏内容 发展游戏水平的重要物质支柱 在游戏中 幼儿 的现实生活经验与游戏中材料的使用有着直接的影响 游戏中材料的使用决定 角色游戏情节的发展 游戏主题的溶化 幼儿由于受年龄 知识及生活经验等 因素的影响 在游戏过程中 会出现游戏情节不丰富 生动 单一地表现某个 角色 致使角色游戏缺乏趣味性 不能更好地反映现实生活 因此 在开展角 色游戏时 要将充分发挥教师的指导作用和充分调动幼儿的主体积极性有机结 合起来 设置情景 充分发挥幼儿的想象力及创造力 合理地进行指导 提高 幼儿对游戏的兴趣 使角色游戏更加丰富 生动 有趣 角色的过程是创造 现象的过程 在游戏中替代材料越丰富 幼儿的选择余地 就越大 想象 创造的空间就越大 大班幼儿有着丰富的想象力和创造力 所 以他们以物代物的能力更强 对于替代物的逼真化要求更高 因此 我们将替 代材料加以分类 摆放在箱内供幼儿取用 同时 在开展角色游戏时 将教师 的指导作用与充分调动幼儿的主体积极性有机结合起来 设置情景 充分发挥 他们的想象及创造力 合理地进行指导 提高幼儿对游戏的兴趣 使角色游戏 更加丰富 生动 有趣 同时 现实生活经验关系着幼儿在活动中如何使用材 料 以及创造性地使用 达到一物多玩 一物多玩的效益 在游戏过程中 如何指导幼儿利用游戏材料丰富游戏情节 更好地将教师的指 导作用与幼儿的主体积极性有机结合起来 通过对幼儿游戏活动的观察 从以 下几方面对幼儿进行指导 能更好地提高游戏活动的质量 使游戏情节更加丰 富 生动 一 根据游戏情节的发展 积极地寻找游戏材料 使游戏情节更加丰富 生动 角色游戏的主题 是指幼儿在游戏中所反映的