陈华芳自我评价表.doc

自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科语文年 级六年级教学形式常态课教 师陈华芳单 位慈溪润德小学课题名称蒙娜丽莎之约“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习出示蒙娜丽莎画作，学生观赏、评说。学生把自己眼中的蒙娜丽莎用文字描述下来，（让学生自由表达，教师不作提示和要求）六年级学生已具备一定的观赏画作、表达画意的知识和能力，但要从艺术角度去欣赏表达画作尤其是通过联想和想像去扩展延伸艺术画作的内涵还有较大的困难。让学生把自己眼中的蒙娜丽莎用语言文字表达出来，一方面调动已有的知识储备，为进一步欣赏表达画作做准备，另一方面为下一环节多层对照、品味语言作好铺垫。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）1、 自由读第57自然段，把句子读通读顺。2、 把自己的习作和第57自然段品对朗读。3、 分析比较异同。自由读，再读和品读，读出意外之意，悟到象外之象。引导学生在发现文本精妙处的同时，审视自己在欣赏、表达方面的不足，为修改习作寻找思维武器，表达方式。走进文本，品评欣赏。1、 带着欣赏、赞美的感情，用清爽赞颂的语调再读57自然段，边读边在头脑中再现语言文字描述的画面。2、 交流感受3、 快速读第57段，分别画出写实在图景和作者联想想像的句子，整体把握蒙娜丽莎之美。4、 精读第五自然段，品味语言，洞悉蒙娜丽莎美之所在。（1） 读描写写实在图景的句子，理清表达顺序。（2） 读联想想像的句子，领悟联想和想像的方向。5、 就联想想像部分交流讨论。运用已有的看图学文知识，区分实在事物和联想想像事物。着重开启联想想像思维方向，让学生从感性到理性悟到联想想像的方法并能举例诠释和运用。6、 精读第六自然段，在品味内化语言中，感受到熬蒙娜丽莎不寻常的微笑。（1） 学生自由读。（2） 指导读好理解好句子：“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”（3） 联系上下文理解“矜持”的意思。（4） 师生共同梳理温柔的笑、高兴的笑、亲切的笑、忧伤的笑等各种笑的模样以及表达笑的词语。（5） 用“有的有的有的有的”语言模式，描述蒙娜丽莎的笑。让学生沉入语言文字，以读代品，达成感知认知、内化语言之目的。在领悟语言美的同时，从不同视角欣赏蒙娜丽莎的笑，了解其魅力所在，受到美的熏染。7、 运用刚才的方法学习第七自然段。通过学习第56自然段，学生已有的看图学文“理论”，得到了一次很好的实践检验，在综合实践中对品味欣赏艺术画作有了一定的感性和理性的认识，丰富了原有的“理论”，为自学好第7自然段奠定了基础。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。学法：1运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。2各种感官的共同参与，调动思维的积极性。3沟通“语言情感语言”的关系，文道得到结合。教法：1创设情景，引导学生主动参与。运用画作来创设情境，将学生引入蒙娜丽莎的画作，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。2讲练巧配，引导知识的迁移。学习目标的第一条落实，根据三