东施效颦教学设计

1 东施效颦东施效颦 教学目 1 通过反复诵读 使学生整体感知课文内 初步了解古代文化 2 掌握常用词语的含义 正确理解文章内容 3 理解寓言的寓意 4 熟读成诵 5 认识什么是真正的美 将所学的寓言扩展并活学活用 教学重点 1 认识什么是真正的美 2 掌握文中重点实词的意义 3 理解寓言的寓意 4 熟读成诵 教学难点 1 将所学的寓言扩展并活学活用 2 体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果 教学过程 一 猜谜语轻松导入 1 同学们 我们一起来做看图猜成语游戏 好吗 一组派一个代表 那组抽的图片那组成员猜 才对得一分 错了不得分 游戏活动 2 分 师 同学们猜得真对 你们太棒了 老师都佩服你们了 谁知道这 2 些成语出自哪里 生 寓言故事 师 对 有许多成语出自寓言故事 寓言故事在中华民族的语言宝 库中 是一颗璀璨的明珠 它们是我们几千年历史的积淀 通过简 短的故事来反映深刻的道理 师 我这里有一个非常有趣的寓言故事 想不想和老师一起来看看 生 想 师 接下来就让我们一起观看一段视频 请同学们边看边体会你的 感受呀 3 分 播放视频 3 分 板书 东施效颦 西施 东施 二 交流观后感 预设 师 生 西施 美 东施 丑 师 让我们走进文中 再去感受一下文人庄子是如何审视美与丑的 师 指导朗读 正确 流利 有感情 注意节奏 画出停顿 体验 古人运用文字的魅力 生 自读 互相读 师 指名读 齐读 三 对照译文理解古文 生 自读 合作学习 3 师 检测理解 抢答 现在进入抢答环节 五 检测反馈 1 对词义的理解 2 对句意的理解 六 明辨美丑 1 西施和东施的对比 也是美与丑的对比 文章的哪些句子写出了 西施的美和东施的丑 请生速读课文 边读边划 2 西施美 西施病心而颦其里 其里之丑见而美之 归亦捧心而颦其里 1 读了句子后 体会到什么 东施盲目效仿 不知西施美在哪 结合你查到的西施的资料来说一说 2 西施可真美 用个词来夸夸她 美若天仙 绝代佳人 国色 天香 2 东施丑 其里之富人见之 坚闭门而不出 贫人见之 挈妻子而去之走 3 同样是皱眉捧心为什么一个美若天仙 一个其丑无比呢 小结 是啊 作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写 而是通过东 施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托 这种写作方法就是侧面描写 七 总结全文 拓展延伸 过渡 看来同学们对美已经有了新的认识 那么我要请教大家 4 1 同样是皱眉捧心 为什么西施的样子美 东施的样子丑呢 东施 听了大家对她的评价和建议后 我想她定会有自知之明 同时也会 明白美与丑的真正含义 大家想象一下 东施今后会怎么想 怎么 做 2 现实生活中有没有 东施效颦 这样的事情 举例说一说 小结 是啊 不切实际地照搬 结果只会适得其反 让我们再读这 篇寓言 去体会一下寓言的情境吧 3 为本则寓言续写结尾 续写要求 1 注意保持上下文的行文连贯 2 可适当加入自己的想象 4 练习 最后 我建议大家用最生动 最美妙 最有韵味的背诵 结束今天 快乐的 古文之旅 好吗 生起立齐背 希望将来 大家能带着这份快乐与自信去学习每一篇韵味十足 魅 力无穷的文言文 八 作业布置 板书设计 东施效颦 庄子 西施 自然流露 赏心悦目 5 东施 刻意模仿 适得其反 课后反思 本文用简洁 传神的描写 刻画了东施这个人物形象 通过学习课文 使 学生了解到不能盲目模仿 要顺其自然 学习的拓展非常重要 可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发 生 乐文中品读 趣中体味 明辨美丑 感悟生成 教学理念 尊重和珍惜学生阅读中的自我体验 引导学生自己读进去 产生真实的体验 进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化 熏陶感染 突出学生阅读行为的 自主性 重在学生通过诗文的声调 节奏等体味作品的内容和情感 在强调自 主体验的同时还要与同学交流合作 既敢于提出自己的看法 又互通有无 取 长补短 完善自己 案例三 6 教材分析 这篇文章借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑这件事 说明了人对自己 要正确认识 不要做不切合实际的模仿 否则只能弄巧成拙 适得其反 文章 短小精炼 语言生动活泼 寓意深远绵长 教学策略 用富有动感和表现力的肢体语言加深学生对文中重点实词的理解 采用自读感 悟与合作交流相结合的学习方式领会作者的写作意图 并能结合生活实际正确 感悟运用这一成语 教学目标 熟读课文 体会古文的韵律美 通过重点词理解作者的写作意图 初步渗透古文学习的一些基本常识 以学生感兴趣的参与活动 加深对文章的理解 体会文章的主题 联系自身实际谈感悟与收获 教学重点 熟读成诵的基础上感悟生成 初步树立正确的审美意识 教学过程 在导入时我主要采取观看视频的形式引出课题 并随机拓展与文章有关的背景 资料 让学生对这则寓言有个感官的了解并能够激发学生的积极性 接着教师 范读 指导停顿 注意节奏感 体会古文的韵律美 我认为书读百遍 其义自 见 通过学生自读 相互校音 做到通顺流利 学生再读体会 初步感受文章 内容 并结合重点词语 深入理解文章内容 渗透学习方法 让学生借助注释 自主领会每句的意思 再让学生抓住重点词 借助肢体语言 理解作者的写作 意图 并尝试用自己的语言复述课文 这样将文章以创编故事的形式展现出来 既加深了对文章的理解 又开拓了学生的思维空间 使课堂生动有趣 复述之 后 师生共同评价 注意几个重点词语 颦 捧 坚 挈 走 是否强调到位 除 此之外 我把东施带进课堂 激发学生的兴趣 和学生共同品味 从而理解和 体会文章侧面描写的写作手法 以东施的角度提出自己的苦恼 学生帮助解决 如 西施皱眉很美 我只是模仿她 可是为什么却招来很多人的恐惧与笑话 那么我今后该怎样做呢 谁能告诉我 什么才是真正的美 结尾我用富有感染 7 与启迪性的语言总结全文 并留下深深的思索 西施之美固然令我们眼前一亮 但东施之丑也令我们回味无穷 问世间 美与丑难道真的那么容易区分吗 教学目标 1 能在老师的指导下 阅读完 东施效颦 这个故事 培养爱读书的情趣 2 能运用默读 精读 略读 速读 泛读等方法了解书中的主要内容 3 通过交流阅读成果 激发学生阅读课外书的浓厚兴趣 教学流程 四 总结 每一个成语背后都藏着一个最最有趣的故事 相信小朋友在开心地阅读这 些故事的同时 可以轻松地记住这些成语 学会怎么去运用它们 北师大六年级语文 东施效颦 教学设计 来自费尔教育 点这里回到顶部 教前分析 本文出自 庄子 天运 用简洁 传神的描写 刻画了东施这个人物形象 东施效颦 嘲讽不顾本身条件而一味模仿 以致效果很坏的人 亦为模仿别 人的谦语 通过学习课文 使学生了解到不能盲目模仿 要顺其自然 这则寓 言是文言文 在文字表达上与现代文有很多不同 学生学习时有一定的难度 教师要努力激发学生学习的兴趣 注意方法的指导 但故事都配有译文可供帮 助理解 小学生读起来就容易多了 因为故事生动有趣 学生也乐于学习 案例四 教学目标 教学方法 朗读感悟 交流理解 教学过程 二 新授 8 一 初读 1 生自由读 带着这些宝贵的问题 我们自由大声地读一读课文 争取先读准字音 自由读 吧 2 谈初读古文的感觉 今天 我们第一次学习古文 这第一次读的感觉如何 大家觉得难是很正常的 这则古文出自哪里 课件出示 庄子的图片 这可是距今两千多年前写的文章 啊 初读时肯定不太顺口 但是 距离产生美 仔细品味起来是相当有韵 味和魅力的 不信 郑老师为大家吟诵一番 想听吗 3 教师配乐范读 你们品出点儿韵味了吗 4 教师配乐带读 要不郑老师再带你们找找感觉 4 个别生配乐读 谁想单独试试 5 全班配乐齐读 既然大家都想来吟诵 那就把这里当成古香古色的 庄子学堂 我们一 起像古人那样摇头晃脑地畅快淋漓地吟诵起来 各位书童们 准备好了吗 妙 哉 妙哉 二 精读 我听出来了 咱们跟古文的距离越来越近了 古人云 书读百遍 其义 自现 你们读懂了吗 1 第一句 a 谁知道开头这一小句话的意思 9 你是用什么方法理解的 你能现场对照译文 为大家一一解释一下吗 课件出 示 西施 心口痛 皱着眉头 在街上 村子里 走过 b 对照译文或注释来理解 特别简单明了 大家会用吗 那同桌之间试着解 释接下来的这句话 课件出示 其里之丑人见而美之 归亦捧心而颦其里 c 想看看东施效颦的样子吗 d 你们猜猜东施见到西施之后 心里回想些什么呢 是啊 看到沉鱼落雁的 西施 能不羡慕吗 谁能读出东施心中的羡慕之情 课件出示 美 变色 其里之丑人见而美之 个别读 开炮读 全班读 所以 西施颦 东施也颦 这两个 颦 教学本篇课文 我注意了四个要点 1 突出妙趣横生之处 妙在课前谈话与新授学习浑然天成 妙在舒缓的音乐中学生自然读出古文的韵味 妙 在录像的引入使学生加深感悟古文的意思 妙在抓住空白点演绎村里人见到东施的表现 趣在走进东施的内心 有感情朗读能力在提高 趣在表演中理解 之 走 去 的意 思 趣在情趣盎然中达成了背诵的目标 趣在用灵活的手段使学生感悟表达方法 并灵活 运用表达手段 2 简洁 传神的描写 刻画了东施这个人物形象 见西施 颦其里 而 美之 写东施对美的关注和倾慕 然后用一个 亦 字写出她 爱美心切 盲目仿效的心情 但由于只注意形态上的模仿而忽略了本质上的极大区别 弄 出了邻里避之而唯恐不及的笑谈 那么 东施丑到什么程度呢 文中 坚闭门而不出 和 挈妻子而去之走 这样的侧面烘托写出了东施的丑态 10 教学策略 不急于告诉学生作者对东施丑态的描写属于侧面描写 而是带学生分析这两 句话的含义 学生弄懂了意思 老师追问 从 坚 和 去之走 你知道了什么 学 生纷纷回答 穷人和富人对东施的样子感到害怕 甚至把她当作怪物一样 远远地避开 可见东施的样子实在是不堪入目 难以忍受 教师再问 作者并未写东施的样子 可读 者如见其人 这是什么描写方法 学生短暂的思考后 脱口答道 侧面描写 教师顺势 引导 对事物的描画不直接写其样子或形态 从侧面体现 这就是侧面描写 作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力 让他们去创造一个自己认为最丑的东 施形象 接着 教师设计了一个小练笔 一个醉汉斜靠在街角 过路人避开 要求是表现 醉汉醉熏熏的丑态 学生欣然提笔 有的写 空气里弥漫着烈酒的味道 有的写 行人捂 着鼻子匆匆走过 还有的写 流浪狗似乎知道什么似的 低声