《皇帝的新装》教学设计

皇帝的新装皇帝的新装 教学设计教学设计 教学目标教学目标 知识与技能 1 掌握文中的生字词 了解安徒生及童话这种文学体裁 2 以 新装 为线索 理清故事情节 3 认识封建统治者的昏庸 愚蠢 虚伪 过程与方法 1 学会用精炼的语言概括故事情节 并掌握拟小标题的方法 2 通过自主 合作 探究的学习方式 深入理解童话内容 感悟文章主题 情感态度与价值观 德育渗透点 情感态度与价值观 德育渗透点 认识生活中的真善美和假恶丑 培养敢说真话的优秀品质 教学重点 教学重点 1 以 新装 为线索 理清故事情节 2 认识封建统治者的昏庸 愚蠢 虚伪 教学难点 教学难点 认识封建统治者的昏庸 愚蠢 虚伪 教学方法 教学方法 情境激趣法 教师引导 学生团结合作 主动探究 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 1 导语设计 用讲童话故事的方法导入 同学们 诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆 像 海的女儿 丑 小鸭 拇指姑娘 卖火柴的小女孩 等 哪位同学能流畅生动地讲出一个自 己最喜欢的童话给大家听呢 待 1 2 名同学讲完后 优美的故事总是令人醉心 的 今天 我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲 皇帝的新装 板书文题 二 背景材料 安徒生和童话 投影 1 安徒生 1805 1875 19 世纪丹麦文学的代表作家 生于鞋匠家庭 童年生 活贫苦 早期写有诗歌 剧本和长篇小说 即兴诗人 等 1835 年开始写童话 共写了一百六十余篇 在 丑小鸭 小克劳斯和大克劳斯 皇帝的新装 夜 莺 卖火柴的小女孩 她是一个废物 等篇中 作者揭露了当时社会的黑暗 和金钱支配一切的罪恶 讽刺统治阶级的专横愚昧 反映贫富之间的悬殊 同 情下层人民的苦难 作品想像丰富 情节生动 语言朴素 安徒生童话创造的艺术形象 如没有穿衣服的皇帝 坚定的锡兵 拇指姑娘 丑小鸭 红鞋等 已成为欧洲语言中的典故 他的童话脍炙人口 到今天乃为 世界上众多的成年人和儿童所传诵 2 童话 童话是儿童文学的一种 这种作品通过丰富的想像 幻想和夸张来塑造形象 反映生活 对儿童进行思想教育 语言通俗 生动 故事情节往往离奇曲折 引人入胜 童话又往往采用拟人的方法 举凡鸟兽虫鱼 花草树木 整个大自 然以及家具 玩具都可赋予生命 注入思想感情 使它们人格化 三 听朗读录音 勾画出下列字词 掌握其形 音 义 多媒体显示 1 注音 炫耀 称职 滑稽 赏赐 爵 士 御聘 骇人听闻 随声附和 勋 章 2 释义 滑稽 言语 动作 引人发笑 文中是荒唐的意思 骇人听闻 使人听了非常吃惊 随声附和 别人说什么 自己跟着说什么 形容没有主见 称职 思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务 称 适合 相当 精致 精巧细致 呈报 报告 上级 炫耀 夸耀 四 整体感知 理清情节脉络 1 请同学们默读猜想故事情节 这篇童话 充分体现了作者天才的想像能力 极尽夸张之能事 同学们边读边 想 每到一个新情节的开头 自己停下来去设想故事的发展情形 然后把自己 所想像的情节同课文作比较 体会安徒生丰富 精妙的想像力 例如 读到 为了穿得漂亮 可以想像这个皇帝图漂亮到了什么程度 读到 来了两个骗子 可以想像这两个骗子会怎样行骗 读到 这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里 可以想像这个老大臣看到 骗局会有怎样的表现 读到 皇帝很想亲自去看一次 可以想像这个皇帝看到骗局又会有什么表现 读到 第二天早上 游行大典就要举行了 可以想像宫内宫外看着光身子的皇 帝将会怎么样 结局会怎么样 2 皇帝的新装 在情节结构上起到了线索作用 而贯穿这个离奇而生动故事 始终的主线则是 新装 的奇怪特性 作者展开情节 安排材料 刻画人物都 是围绕主线进行的 请同学们快速浏览文章 依情节的开端 发展 高潮和结局 用简练语句勾勒 故事发展的梗概 学生概括 教师归纳 皇帝对新装的痴迷 引子 骗子投饵诱皇帝上钩 开端 两大臣和皇帝去看新 装 发展 皇帝穿新装参加游行大典 高潮 新衣真面目被揭穿 皇帝及其官 员丑态毕露 结局 课文是按照皇帝爱新装 骗子做新装 两大臣和皇帝看新装 游行穿新装 揭 穿伪新装的思路安排情节的 3 有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连 概括的话 你会选用哪一个 字呢 就学生丰富多彩的选字 小组合作探究 结合课文内容 运用检验法 比较法 进行筛选 最后达成共识 选定 骗 字最为切合 那么情节围绕 骗 而展 开 即骗子行骗 皇帝受骗 大臣助骗 百姓传骗 小孩揭骗 4 请同学们就下面设定的情境 展开大胆想像 对故事情节进行既在意料之外 又在情理之中的合理增补 体会童话想像丰富 情节生动的特色 1 有一天 皇帝在更衣室里 有个大臣来报重要军情 想像一下 皇帝的反应 2 老大臣走后 两个骗子 想像一下骗子会说什么 3 城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料 说什么 想什么 4 皇帝看到新装后 回到宫里 想像皇帝想什么 做什么 5 游行大典后 皇帝回到宫中 想像他会怎么做 6 假如孩子没有把真话说出来 事情会怎样发展 5 按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文 注意突出关键性的情节和细节 五 研习关键性的情节和细节 分析皇帝这一人物形象 1 朗读全文 圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句 揣摩 分析用笔 的精妙 就学生举出的语句 教师设疑以诱导 帮助学生分析理解 如 1 他既不关心他的军队 也不喜欢去看戏 也不喜欢乘着马车去游公园 除 非是为了去炫耀一下他的新衣服 他每一天每一点钟都要换一套衣服 人们提 到他 总是说 皇上在更衣室里 第一句强调的重点是什么 每一天每一点钟都要换一套衣服 极尽夸张 它 有什么表达效果 用一句话概括这段话的内容 2 我倒很想知道衣料究竟织得怎样了 皇帝想 不过 想起凡是愚蠢或不 称职的人就看不见这布 心里的确感到不大自然 他相信自己是无须害怕的 但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当 皇帝为什么会 感到不大自然 这段自相矛盾的心理活动说明了什么 3 这是怎么一回事呢 皇帝心里想 我什么也没有看见 这可骇人听闻 了 难道我是一个愚蠢的人吗 难道我不够资格当皇帝吗 这可是最可怕的事 情 哎呀 真是美极了 皇帝说 我十分满意 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同 这表现了他怎样的心理 4 不过他心里却这样想 我必须把这游行大典举行完毕 因此他摆出一副 更骄傲的神气 皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的 为什么反而 摆出一副更骄傲的神气 学生讨论 回答 教师明确 1 这段话用概括 对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步 第一句强 调的重点是 除非为了去炫耀一下他的新衣服 用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣 生活奢靡 2 联系课文对他爱好新衣的描写 不难看出 皇帝自己其实心很虚 他很怕自 己看不见 被人知道自己是一个不称职的皇帝 而且对自己是否聪明也不自信 所以他心里感到 不大自然 这段精彩的 一波三折的心理描写 把皇帝不自信而又心虚 愚蠢而又狡猾的 性格特点准确地表达了出来 3 一句 骇人听闻 一句 最可怕的事情 两个 难道 的反问 都是皇帝 心里所想 这几句心理描写 突出了皇帝极端恐惧的心理 他虽然什么也没看 见 嘴上却极力赞美 而且用了 极 十分 等程度非常深的修饰语 心里想 的和嘴上说的完全相反 表现了皇帝的虚伪和骄横 4 为了维护自己的统治和权威 他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职 只好硬撑住 用 更骄傲的神气 掩饰自己内心的恐慌 恰暴露了他的外强中 干 2 就童话中的皇帝形象 依据个人感知 在 一个 皇帝 句式中选用切合的形 容词给皇帝以准确的标示 定位 并说出你的理由 学生回答 如骄奢淫逸 昏庸虚荣 愚蠢无能 自欺欺人等 小组讨论辨析 选定 自欺欺人 童话以骗开始 又以骗结束 以至演出皇帝 赤身裸体举行游行大典的丑剧 看似荒诞无稽 而骗局却成功施展 一方面在 于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的 美丽的新装 可以检验是否称职或愚 蠢的奇怪特性 更主要的在于从皇帝到大臣 到满京城的人自欺欺人的心理本 质 六 课堂小结 皇帝的新装 是一篇享誉世界的童话佳作 安徒生以他天才的想像 把皇帝 大臣本质的 丑 在并不存在的新装的 美 的比照中 展示得淋漓尽致 读 过之后的笑声 恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺 七 课堂练习 投影显示 完成下列题目 1 童话是儿童文学的一种 常通过丰富的 和 来塑造形象 反映生活 对儿童 进行教育 2 下列句子不是心理描写的一项是 A 难道我是愚蠢的吗 我从来没有怀疑过自己 B 我要派我诚实的老大臣到织工那儿去 C 我什么也没有看见 D 我将要呈报皇上 我对这布料非常满意 3 童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事 表现主题 指出下列句中没有运用 夸张手法的一句是 A 城里所有的人都在谈论着这美丽的布料 B 他们装作从织布机上取下布料 用两把大剪刀在空中裁了一阵子 C 他每一天每一点钟都要换一套衣服 人们提到他 总是说 皇上在更衣室 里 D 他们说 这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样 穿的人会觉得好像身上没有什么 东西似的 这也正是这些衣服的优点 4 皇帝之所以不穿衣服在街上游行 因为他相信骗子的话 多项选择 A 他们能够织出人类所能想到的最美丽的布 B 这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样 穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的 C 任何不称职的或愚蠢得不可救药的人 都看不见这衣服 D 这衣服多么合身啊 裁得多么好看啊 参考答案 1 想像 夸张 丹麦 安徒生 卖火柴的小女孩 海的女儿 丑小鸭 2 D 3 B 4 ABCD 八 布置作业 作家对故事结局的描写是有限的 也是无限的 留给读者很大的想像和思考的 空间 愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里 他会怎么办呢 是处死那说真 话的小孩 还是从此悔过自新 把精力放到料理朝政上去呢 请展开想像的翅 膀 学习安徒生夸张讽刺的笔法 为童话故事写一个别致的续篇 第二课时 一 检查作业 小组成员相互传看 每组推举 1 2 篇有创新的优秀习作在班上交流 学生评议 二 问题研讨 1 教师范读全文 2 学生思考 讨论下列问题 1 骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝 2 写大臣 官员和皇帝三次察看骗子织布的情景 场面相同 但写法各不相同 试就其神态 动作 语言和心理描写进行比较 3 这场骗局是由一个小孩说出真相 这说明了什么 4 说真话需要勇气 有时还要付出代价 如果你身处当时的情境 会怎样做呢 5 对于这篇童话的主题 你怎么认识 如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的 丑恶灵魂 你如何看 学生回答 教师点拨 明确 1 童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染 两个骗子毫无顾忌 大胆行骗 竟在皇帝身上施展拳脚 正是抓住了皇帝的致命弱点 赋予奇怪特性的新装 不但迎合皇帝的虚荣 而且用以检验臣民 巩固统治 这样对皇帝就更具吸引 力 骗局和皇权就结合起来 在骗局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人 的恶行 2 三个场面类似而不同 情趣横生 刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸 老大臣和官员察看织布的神态 动作各有不同 老大臣在惊奇之余 先是 把眼睛睁得特别大 然后又一边称赞 一边从他的眼镜里仔细地看 最后 则 注意地听着 以便回到皇帝那儿可以照样背出来 而那个官员只是 看了 又看 并没进一步的动作 心理描写也各有不同 写老大臣用祈使句 表示 他的可怜和哀叹 写皇帝则多用疑问句 表示吃惊和怀疑 官员用疑问句 年 轻得志自我怀疑 语言描写也各有特色 老大臣不仅反复称赞 而且答应要 呈报皇上 表现了他的虚伪 自欺欺人 也再现他当时惶恐的心态 总之 三 个人中对老大臣用了较多的笔墨描述 而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘 托 揭露出整个宫廷 乃至整个社会说假话 互相欺骗 随声附和的恶习 3 作者让一个天真无邪的孩子讲出真相 他什么衣服也没穿呀 这句话既 天真又大胆 既率直又肯定 符合孩子的身份 这一笔 增强了童话的神奇色 彩和作品的现实意义 孩子无所顾忌 直言不讳 因无私才无畏 相形之下 皇帝 骗子 臣民们说假话无不缘于自私自利 4 鼓励学生谈出真实 有创新的想法 5 对主题从社会学的角度作出的单一化阐释 传统归结为 无情地揭露了当时 社会的丑恶 讽刺了皇帝和大臣们虚伪 愚蠢和自欺欺人的丑行 显然淡化了 文章其他文化底蕴的开掘 最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的 安徒生语 皇帝的新装 是对现实真相的无情解剖 揭露出社会的病态 但童话在浓墨重彩地嘲讽皇帝 大臣的极端虚伪之后 又描写了普通百姓 区别之处在于嘲讽程度的不一样 对前者是尖刻的 对后者则是善意的 毕竟百姓在小孩道出真情后有个艰难的 转变过程 而促成这个转变的又是作为与成人对立面的无知无畏的 小孩 而 这种鲜明艺术对比恰揭示了受社会浸染的成人们虚伪的性格弱点 所以 鼓励 学生对童话主题作出多元解读 如对人性的弱点 虚伪的批判 三 分角色朗读 1 听朗读录音 揣摩人物心理 把握角色形象 角色形象及语气特征提示 1 旁白 语气亲切 自然 语调平缓 2 皇帝 语调傲慢 神情自负 3 骗子 油腔滑调 阿谀奉承 4 老大臣 老于世故 语调迟缓 故作镇定 5 诚实的官员 故作姿态 语调低沉 6 骑士们 随声附和 7 典礼官 讨好皇帝 语调温柔 8 百姓们 不敢说真话 心里明白 9 小孩子 天真单纯 高声叫了出来 10 小孩的父亲 说话坦然 但声音较低 另 人物心理活动由角色朗读 声音可适当放低 似乎是自言自语 2 选定 分配角色 进行朗读表演 学生简短评议 3 讨论 听读之后 你受到什么启发和教育 有什么联想呢 学生回答 教师归结 1 说假话的人大多有私心杂念 2 昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎 说假话的人 3 骗子骗人总是投其所好 满足被骗人的私欲和虚荣心 四 课堂小结 一篇 皇帝的新装 一场欺骗的闹剧 在嘲讽 讥笑过后 总觉诙谐中寄寓着 严肃的主题 催促我们去思考人性中那份脆弱的 易受社会浸染的纯美 如诚 信 无私 该怎样去呵护 去坚持 让心灵家园永远烂漫 秀美 愿这不会只 是善良的翘盼 五 课堂练习 比较 皇帝的新装 与西班牙民间故事 卢卡诺伯爵 赤身裸体的国王 体味 安徒生创作上的匠心独运 多媒体显示 故事梗概 从前有三个流氓来见一位国王 说他们是织布的能工巧匠 他们特别会织一种 料子 这种料子人人都能看得见 只要他有一个世人公认的父亲 他又真是这 个父亲的儿子 但谁要不是他想像中的父亲的儿子 那他就看不见 这使国王 大为喜欢 因为他以为借着这种纺织品的帮助 可以知道自己的王国里 哪些 人是法定父亲的儿子 哪些人不是 这样 他便能调整王国中的许多事情 因 为在摩尔如果他