浅谈教师幸福感

浅谈教师幸福感浅谈教师幸福感 教师的职业道德 简称师德 是指教师在从事教育劳动过程中 依靠社会舆论 传统习俗 内心信念 职业要求和思想感化的力量 调整教师与学生 教师与教师 教师与学生家长 教师与社会之间 的比较稳定的行为规范的总和 教师道德作为意识形态的一种具体 形式 既受社会条件的制约与影响 又反过来积极的影响社会 表 现出巨大的促进作用 如果教师没有高尚的职业道德和其他方面的 综合素质 就不会有高质量的教育 教师职业有许多特点 如高尚的道德 丰富的知识 为人师表 的行为 等等 与其他行业的道德相比 教师的职业的特殊之处 就是爱心 表率与自我发展 前苏联教育家马卡连柯说过 爱是教育的基础 没有爱就没 有教育 乌申斯基指出 教师个人对学生心灵的影响所产生的 教育 无论什么样的教科书 无论什么样的思潮 无论什么样的奖 惩制度都是代替不了的 作为教师 只有热爱学生 特别是尊重 爱护 信任学生 使学生真正感到来自教师的温暖和呵护 教育才 富有实效 爱学生 是师德的重要组成部分 是师德区别于其他行 业道德的主要特点 师爱的基础是对学生人格的尊重 尊重学生人 格是施爱的基本要求 也是获得学生的爱的基本途径 要尊重学生 的兴趣 爱好 尊重学生的情绪与情感 以及尊重学生的选择与判 断 师爱的最高境界就是把自己的心与学生的心融为一体 不管生 活中有多大困难 见到学生就什么都忘记了 不管心里有多少愁事 投身到学生中间天一下子就晴了 不管自己已经是多大 在孩子中 间总觉得年轻 可以说这样的老师是境界高的老师 现实中也不在 少数 教师职业道德在实施的过程中 最重要的一点就是要爱教师不 喜欢的孩子 这样才能做到呢 首先 你要特别尊重他的人格 呵 护他的自尊心 后进生 或者问题学生都存在严重的心理问题 他 们天天生活在屈辱 悲观 不服气 逆反的矛盾之中 这时他最需 要理解与同情 不要以为这样的学生不可救药 给他一点尊重 就 能换回他的一点良知 当然 对于一些问题学生来说 这个过程很 漫长 要善于发现学生的闪光点 是学生的优点与长处 任何一个学 生都有自己的优点 长处 问题生也不例外 教师要善于发现学生 的闪光点 千方百计的让学生的闪光点有用武之地 使学生的自尊 心 上进心得到承认与强化 从而激起学习的斗志 鼓足前进的勇 气 只要认真观察 最会都会淘尽黄沙始到金 严爱相济 教育为主 也不能一味的慈爱 是时间长了 会使 学生感觉到老师软弱无能 管理不严 以至失去自我的约束 甚至 行动随便 纪律涣散 所以 爱是有条件的 有限制的 发现学生 有缺点 应及时批评指出 并给予其改正的方法以及机会 对学生 表现出的不良反应及时纠正 不能迁就 了解学生 了解他们的爱 好和才能 了解他们的精神世界 了解他们的欢乐与忧愁 如果在 教师的眼睛里学生只是什么容器 可以把一定的知识和技巧灌输的 话 那么 这不但不会促进他们对学生的关爱 相反 把从事教育 之前仅有的平常人的对儿童的喜爱的情感也抵消了 在市场经济的条件下 提倡教师要甘于平淡 无私奉献 要做 到这一点 主要的是在师生关系中抵制商品交换的原则 鼓励教师 积极努力的做好本职工作 以上就是我阅读师德生规后的一些浅薄的体会 幸福来源于人的一种主观感受 是对生活的一种体验 教师是 一项职业 他的主要责任