小小的船第二课时.doc

小小的船（第一课时）福州市鼓山新区小学 王佳教材分析：小小的船是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学目标：1、认识“船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝”9个生字。认识一个偏旁“门”。2、会写“田、电”2个字。3、正确、流利地朗读课文，初步感受画面美。4、通过小组合作学习，培养学生自主识字、合作识字的能力。教学重点：认识9个生字，认识一个偏旁“门”，会写2个生字。教学难点：感受夜空的美；培养学生自主识字、合作识字的能力。教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、导入新课，学生字“船”，认识新偏旁“舟字旁”1. 拓展“船”出示生活中的船 师:你们平时坐过船吗？你见过什么船？2.引入生字“船”师:他们都带有我们要认识的生字船师:先读准这个拼音,“船”是翘舌音。 (板书:船)2. 观看舟字的演变，学习新偏旁，“舟”字旁。师:“舟”字原是这样写的。舟就是船,作为偏旁叫“舟”字旁。师:“船”字你们是怎么记住它的。3.认识新偏旁“舟字旁”，播放视频 师：这个州是什么意思呢？我们一起来看一段视频 师：原来舟就是小船。作为偏旁的时候它和原来有什么不同？二、引入课题1.我们今天学的这首儿歌里,讲的是什么样的船呢?请你们翻开第19课,自己先学一学,不认识的字,可以读读拼音。2. 引入课题小小的船，自由的读一读课文三、识记生字“弯”1.谁知道这“小小的船”到底是什么？ 弯弯的月儿2.怎么识记“弯”3.你还知道什么是弯弯的？ 引出儿歌“月儿弯弯”4.“弯”的反义词四、比喻句1.师：你们看，这弯弯的月儿多漂亮呀。哟，有个调皮的小姑娘，他跑到月亮上摇呀摇，结果把月亮变成了小船。 如果要在弯弯的月儿和小小的船中间加一个字，你会加什么呢？像、好像、就像。2.小小的船和弯弯的月儿哪里像？ 两头尖师:(画个)上面小,下面大,叫“尖”。所以这个字上面是个“小”字,下面是个“大”。师:对了。读读这个拼音。3.弯弯的月儿除了像小船，还像什么？(小船、眉毛、镰刀)五、识记生字“坐”1.这弯弯的月儿就像是一条小小的船，这小女孩迫不及待的就“坐”上去了。2.瞧瞧这个坐字，你们有什么发现吗？ 两个人坐在土堆上。3.聪明的孩子，你们都会用小儿歌记住它了，太棒了。其实想记住它咱们还可以请同学表演呢，两个同学背靠背坐下。4.总结：这坐字呀，不但有两个人，而且还是一个动词，你们看他们刚才表演的动作，就是“坐”。5.我们之前还学过一个“座”，谁能说说这两个座、坐我们该怎么区分呀？6.练习选字填空。六、拓展比喻句1.这可爱的小女孩，坐在弯弯的月儿上都看到了什么？2.这闪闪的星星就像 。 (钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)蓝蓝的天空像 。3.师：多美的景色呀，蓝蓝的天空就像大海，天空中闪闪的星星就像是一颗颗美丽的钻石。4.再读课文：让我们跟着这可爱的小女孩到课文中感受下美丽的夜空吧。七、集中识字1. 看，许多星星一闪一闪的在向我们招手。他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么吗？2.自由拼读，说一说你记住了哪颗星星，又是怎么记住它的。A 识记“看”“见” 谁会用动作表示？ 上手下目，就是“看”。我们可以用动作记住它。 “看”有个一好朋友“见”，它改怎么记住呢？ 书写“见”的时候该注意些什么？注意起笔位置 “见”字的第四笔笔画是竖弯钩，起笔时要低于撇 师范写，生书空B 识记“闪” 认识新偏旁“门字框” 如何识记 拓展一字多义C 识记“星” 字谜：太阳的孩子 日+生D 识记“蓝” 师：最早表示“蓝草”一种可提取染料的青草，所以表示植物的字常用“草字头” 想想，你还知道哪些“草字头”的字？E 识记“只” 多音字 “只”是一个多音字,有的时候读第一声,有的时候读第三声,要看上下文,看它用在什么地方。这里是“只看见”的“只”。“只看见”是什么意思?这里的“只”当什么讲?师:说得很好。这个小朋友抬头看,只看见八、巩固生字词 1.点亮北斗七星，认读词语 2.认读生字小故事 3.歌曲小小的船九、总结课后反思：在认字方面，我将生字分为随文识字和集中识字两个部分。在集中识字方面，由于考虑到一年级孩子的思维能力和概括能力，所以我就为拼音做了一个小小的归类，即使如此，学生也未能按照我的意愿进行难读拼音的提醒和带读。可见，生在这一方面的表述能力还没有培养好，需要多花点时间，进一步培养。记字方面，我主要想培养学生能用一种方法记多字的思维习惯，今天学生的表现虽然没有按照的方式来行进，但是有一个学生一次性用不同的方法记住了好几个生字，所以我跟随着学生的脚步，主要就采用了组词的方法来帮助学生记生字。 多音字“只”的认识方面，我的引导显得比较啰嗦，让生自己读，又指名读，花去了一些时间，应该由老师示范读，学生听不同之处。再多花点时间记“只”的组词，再齐读两句话。读准课文方面：本来老师应该师范读，给学生正确的朗读方式，但那个小朋友读得已经很不错了，所以我就节省了时间留给他们进行书写，也因为时间较紧，所以这个环节