语文个性化阅读教学案例 [1000字]

语文个性化阅读教学案例 问题的提出 教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子 一节突如其来 的课让我真正领悟了陶行知先生指出的这句至理名言 很长一段时间 我都沉浸在这突如其来 的惊喜之中 每当我陶醉于对这节课的课堂情境时 总在思考这样一个问题 造就这课堂呈现 出如此生意盎然景象的原因究竟是什么呢 诗歌具有语言凝练 节奏鲜明 韵律和谐 抒情色 彩浓烈和想象丰富等特点 我认为诗歌教学读是第一位的 书读百遍 其义自见 其次是想象 写诗贵含蓄 读诗贵想象 以往古诗的教学往往程序化 先理解再诵读积累 我想让学生在 熟读成诵的基础上 对文本进行个性化的解读 从而达到积累的目的也不啻为一种有效的尝试 书读百遍 其义自见 古诗 早发白帝城 教学片断 师 大家都能背诵这首古诗了吗 生 能 师 请同学们都闭上眼睛试试 不能背诵的同学可以偷偷地看一看 书 生齐背 师 古诗是我们中华民族的文化遗产 腹有诗书气自华 读诗还能 陶冶我们的情操 四年级的孩子仅仅能背诵古诗是不够的 同学们都查了资料 谁来汇报汇报 生 早发白帝城 是李白被流放到贵州桐梓 途经白帝城 正赶上全国大赦 重获自由 一 时喜极而歌 吟诵出的脍炙人口的诗作 师 通过诵读 你体会到诗人当时的心情怎么样 生 喜悦 高兴 师 不动笔墨不读书 请同学们拿出自己的笔 轻声地读诗 把你 体会到诗人喜悦心情的字眼找出来好好品味品味 生独立完成并汇报 师 你能通过自己的声音 把你体会到的诗人喜悦的心情传达出来 吗 试一试 生读 师 老师从你的诵读中听到你在努力地进入诗的意境 是的 学古 诗 首先你得浮想出那一幅诗意的画面 要进去 要把自己当作一个诗人 请同学们大胆地想 象一下 你对这首古诗的理解 会更加丰富 谁来谈一谈 师 现在你就是一个诗人了 请你边读边在脑海中勾勒出这幅诗意 的画卷 然后讲给同桌听听 生完成 师巡视 师 三人行 必有我师 不管你是得到同桌的肯定还是补充 你一 定很想把你的感受告诉给伙伴 告诉给在座的老师们 好 你可以下座位选择你的好伙伴共同 一起来完成 你可以选择自己喜欢的方式 谁说你打算采用什么方式 生 师 老师这里也有一些建议 出示小黑板 写一篇小文 编一个故事 画一幅小画 读出你的体会 表演诗歌的情境 师 你们认为这一个环节需要几分钟 生 生进行 师完成 推荐理由 千里之行 始于足下 新课程呼唤生成的课堂 生成 这教学追求 的 千里之行 与 始于足下 的预设和谐相生 许多教师在课前挖空心思假设过程 学生会 如何 我该怎样引 课前就对结果了然与心 如此编导的生成 也很难说是主体性原则的真正 体现 正如我们看到的一样 学生出乎预料的学习热情和无法抑制的创造力的出现 虽然有赖 于教师突破束缚 搁浅教案 但是 摈弃学生熟读成诵的 预设 前提 这高潮迭起 精彩纷 呈的课堂教学也很难呈现 请让孩子们尽兴诵读吧 作为教学的主体 生成不能没有学生预设 读 书读百遍 其义自见 作为中年级的学生 已有能力进行课前预习 了解作者背景 以及识记生字新词 让学生课前自学完成 这样既培养了学生的自主学习能 力 又节省了有效的课堂诵读时间 诗中有画 画中有诗 学生在诵读中 会不由自主地 展开想象的翅膀 入情入境 与诗人心灵相通 感同身受 本案例中 教师没有惯于传统让学 生理解具体的诗句 而是先让学生熟读成诵 成诗在胸 实际上 学生在诵读积累中已经完成 了一次次言语精神的同构 此时 学生对文本中的形象 情感和音韵才有丰富的感悟 教师也 没必要一遍遍地问学生为什么要这样读 意识上和理念上的到位要比语言的表达重要得多 就感觉的东西与学生纠缠不休 必将使学生处心积虑揣摩老师意图 感受言不由衷夸夸其谈 入情悟境 百态千姿 学生通过反复诵读 如临其景 如见其人 如悟其情 熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟 案例中 学生边诵读边想象 深切地体会 到早晨霞雾缭绕的白帝城之美 领悟了诗人 漫卷诗书喜欲狂 的神采 搭乘轻舟下江陵的惬 意 感受到山峡峰峦叠嶂的气势 传统教学的讲解被读取代 学生熟读自悟的体会才是最个人 最独特的 但学生作为特殊的生命群体 尊重和珍视学生的独特视角 并不意味着教师放 弃在这教学过程中 培养学生诸如对比阅读 发挥想象 整体把握等阅读方法 教学有法 教无定法 古诗教学既不能淡化语文本体 也不能偏废 人文内涵 这主要体现在尊重学生内心的体验 看重其想象 直觉和创造性 但这些并不是以 往支离语言一问一答诗句理解所能达到的 教