语文学科的德育渗透

库尔勒市第十七中学 谈谈语文学科的德育渗透 谈谈语文学科的德育渗透 语文组 古清花 语文学科是工具性和人文性相统一的学科 语文教材中所选 取的课文 大多是文质兼美 历久不衰的佳作 融文 史 哲 自然科学等诸多学科内容为一体 这些文章在使学生获得知 识技能发展的同时 受到情感态度价值观方面的 浸润 文学即人学 语文学科最具有人的思想 感情 情操 意志 品性 爱好 禀赋 性格 才能 气质等方面的丰富内容 最具有的深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力 抓住语文学 科 文以载道 文道统一 这一得天独厚的优越条件 在 教学过程中不失时机地对学生进行思想品德教育 以培养学生 高尚的情操 优良的品质和健康的审美情趣 在提高学生掌握 运用祖国语言文字能力的同时 不断提高学生的审美情趣 思想境界和品德修养 让学生受到爱国主义教育 远大理想教 育 精神文明教育 道德情操感染 学会认识 改造自己的主 观世界和自然 社会等客观世界 新语文课程标准也指出 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 形成正确的价值 观和积极的人生态度是语文教学的重要内容 不应把它们当作 外在的附加任务 应该注意熏陶感染 潜移默化地把这些内容 贯穿于日常的教学过程中 叶圣陶先生曾言 教学生读书 为的是让学生从所读的书里懂得做人的道理 语文教学必 须体现道德教育 语文教师必须承担道德教育的历史重任 因 此 语文教师在教学过程中 应积极发挥自己的主观能动性 深入 细致 充分 全面地挖掘课文中的德育因素 有目的 自觉地以教材中感人的事迹 高尚的思想情操 鲜明的观点道 理去感染学生 教育学生 陶冶学生的情操 升华他们的感情 潜移默化的培养他们高尚的道德品质和健康的人格 通过巧 妙的 渗透 随风潜入夜 润物细无声 把语文教学与 思想教育有机结合起来 达到水乳交融的境界 一 挖掘德育因素 完善价值取向 中华民族浩如烟海的历史长河 孕育和培养了一批又一批英 雄豪杰 仁人志士 在他们身上 无不闪烁着我们民族最耀眼 最动人 最可以世代相传的人文精神和思想光辉 因此 在 分析这些作品时 我积极引导学生感受这些人物伟大精神力量 和人格力量 久而久之 使学生辨别是非曲直 真善美丑 培 养其形成正确的人生观 价值观 审美观 课文中描绘的美丽多姿的山川景物也随处可见 如那 风吹 草低见牛羊 的辽阔草场 疑是银河落九天 的庐山瀑布 这些材料经过教师绘形 绘声 绘色的渲染 再由学生诵读 品味 鉴赏 久而久之 就会在他们内心深处激发出对祖国 山川的热爱 对青春年华的珍视 对完美人格的追求 对理想 事业的渴望等健康美好的思想品德 最终达到帮助学生树立理 想 追求生命价值的目的 二 创设教学情境 以情动人 熏陶浸染 激发道德情感 白居易说 感人心者 莫先乎情 使受教育者获得真挚 情感 是教育成功的关键 是提高德育效果的保证 教学中 要努力创设有意义的情境或组织有意义的活动来潜移默化的培 养学生的道德情感 采用多种形式 创设条件 制造情境 教 师巧妙的点拨与暗示 借助各种语文实践活动 把学生引入理 想的境界 潜移默化的熏陶 感染学生 三 以美育人 培养健康情趣 语文教材中的文学作品 以其进步的思想内容和近乎完美的 艺术形式的有机统一 弘扬真 善 美 鞭笞假 恶 丑 富 有情感色彩和美育因素 作者所塑造的人物形象 描绘的山川 景物 表达的思想感情 都会使学生受到情感的震撼和美的熏 陶 激发起对美好事物的向往 提高审美情趣 使人在潜意识 中得到美的教育 受到美的启迪 教师要带着感情色彩引领学 生研读课文 以高超的授课艺术 优美的抒情语言 形象的表 情动作 使学生的情感与作品呼应 共振 在春风化雨的无声 滋润中 不知不觉地抵达心灵深处 在阅读欣赏中不知不觉地 接受教材的感染渗透