教育理论试题整理

一 选择填空题 1 一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是 性格 2 智力技能的特点是观念性 内隐性 简缩性 3 永久性遗忘是因消退而引起的 存储性障碍 4 学校教育制度简称 学制 它是指一个国家各级各类学校的 体系 5 根据柯尔伯格的道德发展理论 前习俗水平主要包括 惩罚服从取向和 相对功利取向 阶段 6 班会的类型主要有 常规班会 生活会和 主题班会 7 学校管理的基本途径是 沟通 8 教育目的 是全部教育活动的主题和灵魂 是教育的最高理想 9 美国各门课程中多样化的实践活动 日本的综合活动时间反映出对 直接经验 在课程 中地位的重视 10 除数是小数的除法 某老师把学生回答的分 12 个馒头的计算板书出来 12 4 人 12 2 6 人 12 1 12 人 12 0 5 24 人 这一做法体现了 理论联系 实际原则 11 罗杰斯的 以学生为本 让学生自发学习 排除对学习者自身的威胁 的教学原则 属于 非指导教学模式 12 现代教育的特征主要有 公共性和生产性 科学性 国际性 终身性和未来性 13 聘任教师的形式有 招聘 续聘 解聘 辞聘 14 参观教学法可分为 准备性参观 并行性参观 总结性参观 15 班级组织机构微观建制的形式有 直线式 职能式 直线职能式 16 效度 是衡量一个测验有效性 正确性的重要指标 17 耶克斯 多德森定律表明 对于中等难度的任务来说 动机强度与学习效果之间的关系 是 正相关 18 MURDER 策略指的是心境 理解 回忆 觉察 精细加工和复习的首字母组成了一个 缩略词 MURDER 以此来命名这一策略 19 采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是 柯尔伯格 20 英国教育家斯宾塞的教育代表作是 教育论 21 教学与发展 理论的倡导者是 赞科夫 22 毛泽东同志在 1957 年首次提出的我国社会主义的教育目的是 培养有社会主义觉悟有文 化的劳动者 23 中共中央关于教育体制改革的决定 指出 要有计划 有步骤地普及九年义务教育 并把其责任交给 地方 24 教育学研究的教育现象主要包括教育的 社会现象 和 认识现象 25 广义的教育制度是指 国民教育制度 狭义的教育制度是指 学校教育制度 26 概括化理论 是贾德通过 水下打靶 实验总结出来的迁移理论 27 皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用 对偶故事 法 28 桑代克认为 只有当两种学习中存在 共同成分 时 一种学习才能影响另一种学习 29 课外校外教育的组织形式有群众性活动 小组活动 和 个人活动 30 斯金纳等行为主义者认为 动机是 强化 的结果 31 班主任的工作重点和最为经常的工作是 对学生进行品德教育 32 洛克在 教育漫话 一书中提出了 绅士教育 的思想 充分体现了他在教育目的论上 持 个人本位论 主张 33 教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和 教育与人的发展相互制约 的规律 34 教师在整个教育过程中起 主导 作用 我爱我师 我更爱真理 这句名言可以用来说 明我国社会主义条件下师生关系的 民主平等 特点 35 一般来说 动机具有 激活 功能 指向功能和强化功能 36 影响学习迁移的主要因素有相似性 原有认知结构和 学习心向与定式 二 名词解释 1 学校 是一种古老的 广泛存在的社会组织 它始于人类知识及其传播的专门化要求 是有计划 有组织 有系统地进行教育教学活动的重要场所 是现代社会中最常见 最普 遍的组织形式 2 正迁移 指当一种学习对另一种学习具有助益性的作用 即学习者用已有的知识 经验 对 新刺激作出正确的经验反应 3 积极强化 是由于一种刺激的加入增加了一个操作反应发生的概率 4 德育 是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境 促进他们在道德 思想 政治等方面不断建构和提升的教育活动 5 讲授法 教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法 可分为讲述 讲读 讲解 讲演四种方式 6 人的身心发展 是指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中 不 断发生的变化过程 特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程 7 启发性原则 是指在教学中教师要承认学生是学习的主体 注意调动他们的学习主动性 引导他们独立思考 积极探索 生动活泼地学习 自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决 问题的能力 8 有意义学习 指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的 实质性联系的过程 9 德育过程 是教育者根据一定社会的思想政治观点 道德行为和受教育者思想品德形成 的规律 有目的有计划有组织地施加系统的影响 使受教育者逐步形成教育者所期望的思 想品德的过程 三 简答题 1 德育过程是对学生知 情 意 行的培养提高过程 简要说明这一德育过程的规律 答案要点 1 学生的知 情 意 形诸因素统一发展的规律 2 学生在活动和交往中 形成思想品德规律 3 学生思想内部矛盾转化规律 4 学生思想品德形成的长期性和反复性 规律 2 个体身心发展的一般规律有哪些 答案要点 1 个体身心发展的不平衡性 2 个体身心发展的顺序性 3 个体身心发展的阶段性 4 个体身心发展的互补性 5 个体身心发展的个别差异性 3 一堂好课的标准是什么 答案要点 1 教育目的明确 2 教学内容正确 3 教学方法得当 4 教学组织严 密 5 教学语言清晰 6 双边活动积极 4 皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些 答案要点 1 认知发展制约教学的内容和方法 2 教学促进学生认知的发展 5 学习教育学有什么样的价值 答案要点 学习教育学的价值有 1 启发教育实践工作者的教育自觉 使他们不断地领悟教育的真谛 2 获得大量的教育理论知识 扩展教育工作的理论视野 3 养成正确的教育态度 培植坚定的教育信念 4 提高教育实际工作者的自我反思和发展能力 5 为成为研究型的教师打下基础 6 简述当代儿童发展观的基本内容 答案要点 儿童发展观的基本内容有 1 儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的 2 儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中 3 实现发展是儿童的权利 7 简述泰勒的课程设计模式 答案要点 泰勒 美国著名的课程理论家 1944 年出版了 课程与教学的基本原理 提出了关于课程编制的四个问题 即泰勒原理 1 学校应该达到哪些教育目标 2 提供哪些教育经验才能实现这些目标 3 怎样才能有效地组织这些教育经验 4 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现 这四个问题是课程设计中不可回避的问题 它们代表了课程设计所包含的四个重要部分 课程目标的选择 学习经验的选择和组织以及评价 而在泰勒的课程设计中 目标受到了 高度的重视 目标在整个课程设计中起着统领和指导的作用 所以 以泰勒模式为主要代 表的一系列课程设计模式 可以看作是目标模式 8 简述美育的任务 答案要点 美育的主要任务有以下几方面 1 培养和提高学生感受美的能力 2 培养和提高学生鉴赏美的能力 3 培养和提高学生表现美 创造美的能力 4 培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力 9 简述维果茨基的发展性教学主张 答案要点 前苏联心理学家维果茨基提出了发展性教学的主张 他认为 在确定个体的 心理发展与教育的可能性的实际关系时 应考虑到儿童的两种发展水平 第一种水平是儿 童到目前为止已经达到的发展水平 即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平 第 二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平 即儿童借助于成人的指导和帮助而 有可能达到的解决问题的水平 这两种水平之间的区域 他称之为 最近发展区 由此 维果茨基指出 教育学不应当以儿童发展的昨天 而应当以儿童发展的明天为方向 10 教师所要扮演的职业角色主要包括哪些方面 答案要点 教师所要扮演的职业角色包括 1 传道者角色 2 授业 解惑者角色 3 示范者角色 4 管理者角色 5 朋友角色 6 研究者角色 11 现代教育制度的发展趋势 答案要点 1 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2 强化普及义务教育 延长义务教育年限 3 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4 高等教育的类型日益多样化 5 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6 教育制度有利于国际交流 12 怎样培养学生的创造性思维品质 答案要点 1 激发学生的好奇心 求知欲 培养创造动机 鼓励学生积极的思维活动 2 重视集中思维和发散思维的培养 3 培养与发展学生直觉思维的能力 4 培养具有创造性的个性品质 13 简要说明心理咨询的基本原则 答案要点 1 理解支持原则 2 保密性原则 3 耐心倾听和细致询问原则 4 疏导抚慰和启发教育原则 5 促进成长的非指导性原则 6 咨询 治疗与预防相 结合的原则 14 教育本质上是一种培养人的社会活动 教育的社会属性表现在哪些方面 答案要点 1 教育具有永恒性 教育是人类所特有的社会现象 它是一个永恒的范畴 2 教育具有历史性 这种历史性在阶级社会中表现为阶级性 3 教育具有相对独立性 具体表现在 教育具有自身的继承关系 教育要受其他社会意识形态的影响 教育与社会 政治经济发展不平衡 不能将其独立性绝对化 15 简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容 答案要点 1 旧式分工造成了人的片面发展 2 机器大工业生产提供了人的全面发 展的基础和可能 3 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 教育与生产劳动相 结合是实现人的全面发展的唯一途径 16 教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求 答案要点 1 根据教学任务 教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段 2 直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合 3 重视运用语言直观 教师要善于 运用生动形象的语言 帮助学生掌握知识 17 如何矫正学生的品德不良 答案要点 1 创设良好的交流环境 消除情绪障碍 2 提高道德认识 消除意义 障碍 3 锻炼学生与诱因作斗争的意志力 消除习惯惰性障碍 4 发现积极因素 多方法协同进行 促进转化 四 论述题 1 试述马斯洛的动机理论 答案要点 1 马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机 匮乏动机是指机体的基本需要或匮乏性需 要 它在本质上是有机体身上的赤字形成的需要 我们把它叫做匮乏需要或匮乏性需要 成长动机是指被自我实现的趋向所激发的动机 在成长动机的驱使下 人们愿意承受不确 定性 紧张乃至痛苦 以使自身的潜能得以实现 2 马斯洛的动机理论基础是需要层次理论 需要的五种层次 从低级到高级依次是 生理的需要 安全的需要 归属与爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要 各层次的关系及作用 a 需要层次越低 力量越强大 b 当低级需要未得到满足时 这些需要便成为支配个体的主导动机 一旦较低层次的需要 得到满足 较高一层的需要便会占主导地位 支配个体的行为 2 联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质 答案要点 中小学教师的素质要求可以概括为以下几个方面 文化素养与学科专业知识 教育理论知识与技能 职业道德素养 一 文化素养与学科专业知识 1 具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能 首先 教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握 其次 在全面扎实掌握的基础上 要进一步精益求精 再次 教师要在掌握所教课程的基础上 进一步扩展相关领域的知识 2 具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能 首先 具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教育 教学水平的需要 其次 教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能 也是满足中小学生好奇心 求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要 再次 教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能 也是指导学生课外 校外活 动和生活的需要 最后 教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能 也能够提高教师的威信 提 高教育的效能 二 教育理论知识与技能 1 教师必须具有教育理论知识 并有把它运用于实践的能力 2 教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力 3 教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力 4 教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力 三 职业道德素养 1 忠于人民的教育事业 甘于在教师岗位上无私奉献 2 热爱学生 是教师热爱教育事业的集中体现 3 严于律己 为人师表 3 学校文化具有哪些特征 答案要点 1 学校文化是一种组织文化 2 学校文化是一种整合性较强的文化 3 学校文化以传递文化传统为己任 4 学校文化的缩影是校园文化 4 教学过程的基本特点 基本规律 有哪些 答案要点 1 间接经验与直接经验相结合 2 掌握知识与发展智力相统一 3 教学过程中知 情 意的统一 4 教师主导作用与学生能动性结合 5 举例论述选择教学方法的基本依据和运用教学方法的总要求 答案要点 1 选择教学方法的基本依据是 教学任务 每一节课的具体教学任务不同 教学方法应有所不同 教学内容 学科的性质和教材的特点不同 以及具体教学内容不同 要求选择不同的教 学方法 学生的年龄特征 教师在选择教学方法时要考虑学生的认识特点 知识水平等年龄特征 举例论述略 2 运用教学方法的总要求 综合性 要求教学方法本身不仅能完成具体教学任务 而且应有利于能力和品德发展 并注重多种教学方法的综合运用 灵活性 要求教学方法的运用根据实际需要随时调整 不拘泥于书本教条 创造性 要求教师在把握现有方法的基础上有所创造 举例论述略 6 试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律 答案要点 1 教学过程是教师和学生共同活动的过程 是教师领导下的学生的学习过 程 既要有教师的主导作用 又要有学生的主体作用 2 教师是教育者 他要将国家社 会规定的知识内容传授给学生 在这一过程中 教师闻道在先 是已知者 而学生是未知 者 所以 教师要对教学过程起主导作用 3 在教学过程中 学生是教育的对象 又是 学习的主体 文化知识要内化为学生自身的智力才能 要通过学生自己的独立思考和实践 活动 因而 教师要尊重学生的主体地位 充分发挥其学习主动性 4 我们既不能片面 地强调教师的绝对权威 也不能主张儿童中心主义 而要把发挥教师的主导作用和调动学 生的自觉积极性正确地结合起来 五 案例分析题 1 昆特女士教八年级的英语课 一天 刚上课时她就很兴奋地宣布 我想告诉你们 咱 们班出了一个诗人 弗兰克写了一首很美的诗 我想读给大家听听 昆特女士朗读了那首 诗 它的确很美 然而 昆特女士注意到弗兰克的脸红了 看上去非常不安 班上有些同 学在窃窃私语 后来 昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛 他 说再也不写了 因为他真的觉得自己在这方面并不擅长 并且也没有时间写 1 你认为弗兰克为什么会有上述反应 答案要点 学生的表现与它所处的年龄阶段有关 按照皮亚杰的心理发展观 这个年龄 段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂 他们通常完全以自己的立场 观点分析看待 事物 不考虑事物的客观性 过分的关注自我 过多反省 自我封闭 孤芳自赏 体验敏感 多 疑 导致老师公开读他的作文时 有了种种不情愿的表现 在该同学的眼里自己的文章是一种 隐私 尽管写的好也不希望拿出来公开读 显然 老师的做法不符合他的心理特征 引起了他 的反抗和淡漠 害怕自己的文章再被公开读 从此不再想写