在新课程英语教学中教师角色的多元化

1 在新课程英语教学中教师角色的多元化在新课程英语教学中教师角色的多元化 隆昌县第一初级中学隆昌县第一初级中学 李平李平 新课程 即是在教师指导下 学生自主学习 自主发展活动的总和 是 学生主动与教材 与教师 与同学 与环境相关课程要素进行互联 互动 共生共创 整和建构的 生态系统 因此 教师在教学中的方式有了很大的 变化 教师的知识权威地位受到挑战 在新课程教学中 教师不仅仅是课程 标准的执行者和实施者 还应该是课程设计的参与者 课程实施的组织者 课程开发的促进者和研究者 教师的角色趋向多元化 一 教学过程的设计者 教师要根据不同阶段学生的特点 选择教材和教具 设计教学过程 作 为设计者 教师要考虑三个问题 教学目标是什么 选择什么样的教学策略 来实现这一目标 选择什么样的检测手段来检验教学效果 二 教学过程的组织者 老师要转变其作为拥有知识的权威者的角色 而成为学习的组织者 为 学生的自主学习条件 因为成功的教学活动取决于教师良好的组织 同时取 决于学生对活动的目的 内容和方式的理解 三 学习过程的促进者 随着新课程的实施 教师不再是定型知识的传声筒 照章行事的盲从者 而是学生学习过程的促进者 是促进学生学习 促进学生个性发展的催化剂 教师要通过激发学生学习动机 教师要帮助学生审视和反思自我 明确自己 的学习目标 教师要帮助学生寻找 搜集和利用学习资源 教师要帮助学生 发现他们所学知识的个人意义 2 四 学习知识的引导者 教师既要注重 教 法 很好地讲解 传授 更要研究学生的 学 法 教师要清醒地意识到 引导学生学习是自己的职责 变 授人以鱼 为 授 人以渔 使学生找到适合自身特点的学习方法 五 学生学习的合作者 在教学过程中 教师要与学生建立友好和谐的师生关系 平等地与学生 进行讨论 共同解决问题 决不能以自己的认识去支配学生的思维 以自己 的标准去评判学生的活动 从而限制了学生的思维活动 在各项任务活动中 教师通过与学生的合作可以创造出一种轻松 愉快 活泼的气氛 淡化学生 的心理压力 沟通师生情感 使他们思维活跃 处于最佳学习状态 六 学生情感的支持者 学生在开始学习英语的时候都有满腔的学习热情 随着学习的深入 难 度的加大 很多学生就会感到越学越难 越不情绪越低 甚至失去学习信心 最后有的人就放弃了 越来越多的统计资料表明 非智力因素 如兴趣 动 机 情感 意志和性格等 都直接影响学生的学习 因此 教师要帮助学生 树立学习英语的信心 认识学习英语的意义 教会学生注意调整自己在英语 学习过程中的情绪与同学彼此理解 相互帮助 关注学生的生活世界 激励 学生勇于接受并完成富有挑战性的任务 创设融洽和谐的学习环境 营造积 极的情感氛围 七 信息的咨询者 学生在面对问题情境的时候可能会感到信息匮乏 这时候教师要作为一 个信息中心 及进为学生提供咨询服务 这样 学生的学习才能显得更为生 3 动 要当好这一角色 教师除必须具有丰富的语言表达能力 学科专业知识 灵活的教育教学方法之外 还应具有现代语言学 英语教学理论和跨学科知 识的素养 八 学习过程的评价者 教师要对学生在学习过程中表现出来的情感 态度 能力 学习策略 掌握基础知识和技能的水平以及表现出来的发展潜能等 进行全面综合性的 评价 当然 对学生学习的评价不应当仅仅由教师来实施 形成性评价的手 段和形式可包括 课堂反馈检测 作业 课内外参与英语活动的表现等 教 师可通过观察 交谈 问卷调查 学生自评等方式进行评价 对学生的学习 情感 习惯和态度等方面的评价 应采用宽松 开放的描述性评价 终结性 评价包括听力 口试 笔试等在内的期中 期末考试等 九 问题情境的创设者 强调问题意识 是创新教育的本质要求 教师应该激疑善问 鼓励学生 大胆怀疑 大胆批判 教师要承认自己有所不知 以坦荡 诚实胸怀激励学 生敢于思考 敢于怀疑 鼓励学生进一步去探讨 培养学生积极的探索精神 十 学生心理的保健者 中学生正处于心理发展的关键时期 会遭遇各种心理挫折 出现各种心 理障碍 教师要及时帮助学生 关注学生的心理健康 促进学生良好人格特 征的形成 十一 教学过程的反思者 教师要不断对自己的教学进行反思和评价 分析其中的不足 提出改进 4 方案 如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考 则只 能永远停留在一个新手型教师的水准上 十二 教育科学的研究者 教新课程的实施对教师的要求很高 教师要勤读书 勤思考 教师不仅 要具有过硬的专业知识 还要具有教育学 心理学和心理语言等方面的基本 知识 并能运用所掌握的理论来解决自己在教育实践中所遇到的问题 十三 归纳和总结的操作者 有关交际用语中提建议的一些句型 我在教学过程中也帮助学生进行了 归纳 1 Let s do sth 这是英语中一个十分常用的句工 直接提出建议 有时 在后面加入 shall we 是语气更加委婉 Let s go the cinema tonight shall we Let s play chess shall we 2 Shall we 这个句式语气较为委婉 Shall we go skating this afternoon Shall we climb the mountain tomorrow 3 What about How about sb sth What about How about doing sth 怎么样 What about a glass of milk How about going to shop tomorrow What about visiting the Great Wall next week I m going abroad How about you 4 Why y not do sth Why don t you do sth 这个句式的语气较强 可译 作 何不 呢 Your shoes are old Why not buy a new pair Your bike is broken Your bike doesn t work Why don t you buy another one 5 You d better not do sth 你最好 不 It s very cold outside 5 You d better wear warm clothes You d better not go out You d better not sleep in class You d better take off your sueater The weather is too hot 6 Advise sb not to do sth suggest that should 7 其他句式 如 I think you should help your classmate with his English I m afraid you have to finish your homework this morning 8 Warn sb to do st Warn sb not to do Warn sb against doing sth 提醒 警告某做 不 某事 Warn sb of about sth 提醒某人某事 The teacher the girls of the dark 把这些单词 短语 语法化机械记忆为理解记忆 通过归纳总结 可以帮助学生举一反三 在课堂上操练这些句式 增强 熟练性 的确 在教学中要归纳整理的东西很多 注重要及时有效符合学生 的学习需要 要善于引导 尤其是在初中阶段 不要让学生吃不饮 尤其是 尖子生 要让学生对英语有一种渴望感 主动性 有取形式多样的教学方法 充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性 在传授知识同时要注重学生 运用知识的能力 有效的提高学生的整体素质 使其学到