浅谈个性化阅读(1)

浅浅 谈谈 个个 性性 化化 阅阅 读读 随州市广水市应办一小 熊丽红 曾经看过这样一个幽默故事 联合国教科文组织在世界范围 内对小朋友问卷调查 题目是这样的 请您对世界其它国家粮食 短缺问题发表自己的看法 如果让您回答 您会做出怎样的回答 当我看到世界各地的小朋友的回答特别是中国小朋友的回答时 我 不禁感慨万千 这组答案是这样的 南美的小朋友不知道什么是 您 美国的小朋友不知道什么是 其它国家 非洲的小朋友不 知道什么是 粮食 欧洲的小朋友不知道什么是 短缺 中国的 小朋友不知道什么是 自己的看法 中国的小朋友不知道什么 是 自己的看法 多么触目惊心的答案 联想到教学过程中我们 的学生在阅读中无自己的论点 无自己的观点 等着老师的标准答 案 这种现象已经引起我们许多人的思考 究其原因不能不说我们 在语文教学中对学生个性化阅读教学做得不够 我们说世事纷繁复杂 我们不可能都一一经历过 怎么办 最直接 最便利的诱发体验的方式 不能不说是阅读了 个性化的 阅读让我们在阅读的时候 随着作者的心一起跳动 和作者一起悲 愤 一起喜悦 一起流泪 一起感叹 在阅读中 我们感悟了人生 的真善美 认识了人间的假丑恶 我们体验了人生酸甜苦辣 阅尽 了人生的悲欢离合 从中可以获得一种满足 一种喜悦 一种美 可见进行个性化阅读教学就十分必要 那么 怎样进行个性化的阅 读教学呢 在此 结合课堂教学中个性化阅读的实践 从以下三个 方面谈谈小学语文个性化阅读 一 个性化阅读的内涵和意义 教育家夏丏尊认为 无论是语 是句 凡是文字 都不 过是一种寄托某若干意义的符号 这符号因读者的经验能力的不同 而感受不同 因为一事一物的内容 本已无限 把无限的内容用 了一文字代替作符号 已是无可奈何的办法 要想再从文字上去依 样感受它的内容 不用说是至难之事 由夏老的话中可见阅读是个 性化的 个性化阅读有其特点 1 个性化阅读是自主性阅读 它需要读者自行理解 体验 感悟这种 寄托某若干意义的符号 读者只有真正与文本对话 与 作者的心灵对话 才能使文本的意义在阅读过程中自行发现 自行 建构起来 这就决定了阅读只能是学生自己的事 任何人都无法越 俎代庖 因而教师的职责也就是营造一个有利于学生体验 感悟的 情绪化的 场 让学生直接面对文本 主动地去读 专注地去读 兴趣盎然地去读 在自主阅读中学会阅读 积累知识 熏陶情感 发展思维 享受审美乐趣 2 个性化阅读是体验性阅读 即 读者的经验能力的不同 而感受不同 读者带着热情 凭自己的经验能力与文本进行对话交 流 是以自己的生命之躯的各种感官去触摸 品味 体验文本的 这时他的独特的心理感受 情感意志 想象理解都将在客体上 文 本上 打下鲜明个性的印痕 这种独特的体验和解读 不断地丰富 了文本和自我 文本中的世界成为读者的世界 成为读者生命意义 的投射与揭示 在这种对话交流过程中 读者和文本实现相互融合 这种融合就是读者的独特体验 即所谓 有一千个读者 就有一千 个哈姆雷特 3 个性化阅读是差异性阅读 在体验过程中 读者与文本 的相互作用是以情感为基础 情感贯穿了整个阅读活动的全过程 同时情感的不同 经验能力的不同 也必然使作为阅读主体的个人 对阅读材料的理解 感悟和体验带上了强烈的主观色彩 从而产生 一定的阅读差异性 而这种差异性呈现出学生对文本的多元解读 因此 对于一篇课文的解读不必定于一尊 学生完全可以根据自己 的情感世界 个人经历 生命体验去作合理的阐释与解读 而敢于 怀疑 敢于批判正是培养创新思维所必不可少的 4 个性化阅读是创造性阅读 因为 把无限的内容用了一 文字代替作符号 又是 从文字上去依样感受它的内容 可见 文本存在许多 不确定性 与 空白 这些存在于文本中的 未定 点 是一种多层面的未完成的图式框架 其本身具有一种 召唤结 构 当读者根据自己的能力将自己的生活体验置于文本之中 在对 文本多角度 有创意的体验感悟中 将形象思维唤醒而达到多种功 能的活跃水平 进而激活想象 联想 勾连 这样不仅可以加深理 解 体验作品 从中获得对人生有益的启示 还可以超越作者的视 线 积极主动地发现 建构 产生创造意义 使阅读的价值大于写 作的价值 二 个性化阅读的实施策略 传统的填鸭式阅读教学 学生是被动接受教师的现成结论 教 师没有意识到学生是阅读的主人 教师要归还学生阅读的主动权利 引导他们确立自己的阅读主体地位 使学生成为真正意义上读书的 主人 让他们成为自觉主动的行为者 而不是教师活动的追随者 1 让学生自主选择阅读内容 在进行个性化阅读时 要充分尊 重学生的选择 学生是学习活动的主体 教学中要给学生自由选择 的 度 新课改的课堂上 我们常能听到这样的课堂用语 选 择你喜欢的自然段来读一读 这就是体现了学生个性化阅读的自 主性 学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同 自主选择阅读 内容 在个性化阅读中激发兴趣 体验快乐 形成独到见解 发展 阅读个性 提高阅读水平 2 让学生自主选择学习方式 学生因各人的知识水平不一 又 具有不同的兴趣 爱好 表现为不同的个性 因此 教师在教学中 必须尊重学生的个性差异 让学生用自己认为最佳的方法进行学习 当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时 他们会学得主动 自 觉 轻松 愉快 把学习当作一种享受 而不是被迫的痛苦和无奈 例如在学习 伯牙鼓琴 一文 让学生选择自己喜欢的学习方式来 学习 然后与同学交流收获 互相补充 这样教师给予学生充分展 示自己才能的机会 学生学得积极主动 读书效率也高了 3 让学生自主选择交流方式 学生在个性化阅读中会有各种各 样的体验 那么他们必然希望和别人交流 和别人分享自己的见解 体验成功 教师要规避单一的师生交流 鼓励学生自主选择交流的 方式 让学生可以选择和老师交流 下座位找好伙伴交流 也可以 回家和家长交流等等 学生在不同的交流方式中 观点相互碰撞 增进理解程度 实现了对课文全面 深入的理解和掌握 4 尊重学生独特的阅读体验 陶行知先生说 我们必须变 成一个小孩子 才配做小孩子的先生 这就要求每个教师关注学生 独特的内心世界 以平等心态和学生交流 尊重学生的个性 允许 他们用自己喜欢的方式解读文本 允许他们拥有不同的阅读理解 允许他们表达自己的独特感受 只有这种宽容的心境才能使学生个 性之花绽放 反之教师以师道尊严或标准答案把学生丰富多彩的解 读拒之门外 势必遏止学生智慧火花的迸发 压制学生个性潜能的 张扬 导致学生敢想 敢说 敢为品格的丧失 妨碍学生创造精神 和实践能力的培养与提高 个性化阅读也就不复存在 如教学 落 花生 教师问 从落花生身上 你得到了什么启示 这是个富 有弹性的 没有标准答案的问题 学生根据自身的认识和体验 可 从不同层面 不同角度作出阐述 有的从教材的原意出发 认为应 该像落花生那样 做个埋头苦干 默默无闻的人 有的则结合现代 社会价值观 提出 现在是市场经济 一个人要善于展示自己 推 销自己 如果都像落花生那样默默无闻 恐怕连一份合适的工作都 难以找到 还有的来了个折衷 落花生无私奉献的精神很可贵 但 她一味等待别人来发现的思想不可取 因为如果没有人发现 不就 埋没一生了 因此 该要脚踏实地 埋头苦干的时候 就要踏实工 作 不炫耀 不张扬 像落花生一样 该需表现自我 展示才华的 时候 就得有苹果 桃子 石榴那样的勇气 这里 学生之所以能 萌发如此具有强烈的自主意识和浓厚的个性色彩 答案迥异的见解 完全是因为开放性问题情境的设置 在精心呵护下 我们的个性化 阅读之路越走越广 相反 如果以标准答案规范或不允许有不同声 音 相信课堂阅读教学只能使师生感到枯燥而压抑 因此 语文教 师应该像一位出色的指挥家 不仅仅强调音符的准确 更重要的是 引导学生用激情唱自己的歌 三 个性化阅读中应注意的几个问题 1 不能忽视教师的主导作用 教师要引导学生形成正确的审美观 强调阅读活动中学生的自主 性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用 其实在学生的个性 化阅读中 教师一定要注意保持自己的主导作用 要关注学生的阅 读审美经验 由于学生自我经验的局限性 在个性化阅读中学生不 免会有一些不正确的理解 甚至是荒谬的地方 对于学生的这些体 验 教师要多一些尊重 多一些交流 要给学生敞开心扉说想法的 空间 加强师生 生生之间的交流 从中了解学生的理解方式 水 平 给予引导纠正 要发挥教师的主导作用 引导学生形成正确的 价值观 这是对学生的将来负责任 如有一位教师执教 滥竽充 数 时 学完课文让学生谈谈对南郭先生的看法 有一位同学就说 我觉得南郭先生他这个人很聪明 他善于利用别人的喜好 来获 取自己的利益 我如果是他的话 也会赚很多钱的 类似于这样的 回答 你能说不是学生的个性阅读产生的个性理解吗 但这样理解 是与我们语文教学的宗旨是格格不入的 在此时 我们就不能一味 的任由学生这样来理解课文 应当予以正确的引导 让他们理解文 本的意图 而不是听之任之 这样就不利于语文教学要培养学生良 好的个性和健全的人格 促进学生德 智 体 美的和谐发展 同时教师还要注意引导学生大胆质疑 勇于创新 古人云 学贵有疑 小疑则小进 大疑则大进也 爱因斯坦曾说过 发 现问题比解决问题更重要 语文课程标准 实验稿 也要求学生 对课文的内容和表达有自己的心得 能提出自己的看法和疑问 并能运用合作的方式 共同探讨疑难问题 由此可见 让学生学会 质疑太重要了 学会质疑是创新的开端 学会质疑是启智的关键 个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观 学生要想在阅读活动中 有所创新 有独到的体验 必须学会批判地接受 学习课文 所以 教师在阅读教学活动中 要时刻注意发挥自己的主导作用 引导学 生勇于质疑 不迷信阅读文本和教师 展开讨论 多从不同的角度 来解释 这样 学生的个性化阅读才有质的提高 2 坚持对文本的尊重态度 文章不是无情物 它多是作者灵感突发而流泻的真挚感受 既然是个有情之物 自然也就有了各自独特的性格 我们知道 任 何读者对文本的理解都不完全等同于作品原来的意义 不同读者面 对同一作品所理解到的意义都不可能完全一样 所谓 有一千个读 者便有一千个哈姆雷特 而人们又常有这样的体验 当读到一篇 感人的文章或一个动人的情节时 往往会热泪盈眶或黯然神伤 为 什么 那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征 阅读时融 进了自己独特情感 理解和体验 因此 在文本解读过程中 必须 坚持对文本的尊重态度 面对文本 毫无原则地野蛮进入 或者毫 无目的 不负责任地疯狂肆虐 这都不是正