《杜甫诗三首》表格教学设计

1 十四中十四中 教学支持活动教学支持活动 参与式课堂参与式课堂 教学设计教学设计 设计者设计者 课题课题 望岳望岳 教授者教授者 学科学科语文语文授课班级授课班级八 授课时数授课时数一课时课型课型新课 知识目标知识目标 1 掌握作者生平 泰山的有关知识 2 字音 字形 3 背诵这首 诗 理解诗的意境 能力目标能力目标1 诵读能力 联想 想象能力 2 领略泰山雄伟神奇的景色 三三 维维 目目 标标 情感目标情感目标 1 感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 2 热爱大自然 热爱祖国 河山 陶冶美的情操 教学教学 重点重点 领略泰山雄伟神奇的景色 感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 教学教学 难点难点 理解诗中的哲理只要不怕困难 敢于攀登高峰 就能俯视万物 教学教学 方法方法 1 朗读教学法 2 古诗五步教学法 3 诗歌境界教学法 教学教学 资源资源 音频资料 教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考 教教 学学 过过 程程 一 创设情景 导入新课 中国是一个诗的国度 源远流长的中国古 代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣 今天 让我们走近被后人称为 诗圣 的杜甫 聆听 他笔下流淌出来的歌声 二 简介作者 我们学过很多杜甫的诗篇 下面我首先请 一位同学将杜甫介绍一下 教师补充 杜甫 公元 712 770 字子美 祖 籍襄阳 今属湖北 生于河南巩县 因曾居长安城南 少陵 在成都被严武荐为节度参谋 检校工部员外郎 后世称之为杜少陵 杜工部 杜甫生在 奉儒守官 并 有文学传统的家庭中 是著名诗人杜审言之孙 7 岁学 诗 15 岁扬名 诗中自称少陵野老 后人称他杜少陵 他是我国唐代伟大的现实主义诗人 与李白齐名 世称 李杜 他为我们留下了 1400 多首诗 他的诗歌大胆 地揭露了当时统治集团的腐朽 广泛而尖锐地反映出人 民的苦难和社会矛盾 内容深刻 这些诗像一面镜子 广泛深刻地反映了 安史之乱 前后唐代社会由盛转衰 的历史过程 因此 被称为 诗史 诗人本人也被看 作一代诗宗 被尊称为 诗圣 这三首诗写于不同的 历史时期 望岳 写于所谓 开元盛世 其时诗人 才二十四五岁 诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势 和神奇秀丽的景色 也透露了诗人早年的远大抱负 历 来被誉为歌咏泰山的名篇 春望 和 石壕吏 写于 安史之乱 前期 表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦 的关注与同情 其代表作有 三吏 新安吏 潼关吏 石壕吏 三别 新婚别 垂老别 无家别 三 介绍古体诗 三 介绍古体诗 联想听讲 学生结合配套 介绍 学生听讲批注 积累相关知识 2 教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考 教教 学学 过过 程程 古体诗 又称古诗 古风 多数通篇是五 言 句或七言句 也有以五言或七言句为主而杂有 长短句的 平仄没有严格的限定 体现自由的 抑扬韵律 用韵比较自由 可以一韵到底 也 可以换韵 从句式方面看 古诗一般四字为二 二式 五字为二二一式或二一二式 七字为二 二二一式 有时因表意需要而有特殊情况 望 岳 是一首五言古诗 句式有 岱宗 夫 如何 齐鲁 青 未了 会当 凌 绝顶 一览 众山 小 四 朗读中感知 1 播放录音或范读 指导学生朗读 注意 诗歌的韵律 节奏感 正音正字 2 指名读课文 学生互相评议 教师从节 奏 语调 情感等方面加以指导 3 师生同读 同时要求注意朗读节奏 重 音 要求学生读出感情 4 分组朗读交流 理解诗歌的意境美 这首诗歌描写了泰山怎样的特点 从哪些 句子中可以看出来 教师明确 这首诗主要描写了泰山地域之 广阔 齐鲁青未了 景色之秀美 造化钟神秀 山势之高峻 阴阳割昏晓 会当凌色顶 一 贤众山小 5 学生齐读 望岳 五 读读讲讲问问 分两步 先通过解题使学生达到整体感知 后逐句诠释 1 整体感知 问 诗题叫 望岳 可见作者并未登上泰 山 诗中句句都是写 望 字 只是望的角度 不同 有远有近 有虚有实 试以两句为一组 看看 望 的角度有怎样的不同 明确 明确 第一层 首联 颔联 着力写泰山的整第一层 首联 颔联 着力写泰山的整 体形象 体形象 岱宗 两句是远望 造化 两句 是近 望 第二层 颈联 尾联 也写了泰山景物 第二层 颈联 尾联 也写了泰山景物 但着力表现的是诗人的感受 但着力表现的是诗人的感受 荡胸 两句 是细望 会当 两句是极望 俯视 2 2 学生参照注释 借助工具书 疏通诗句 学生参照注释 借助工具书 疏通诗句 理解诗意 理解诗意 明确 岱宗夫如何 齐鲁青未了 岱宗夫如何 齐鲁青未了 开篇以设问 起句 写意中遥想 久慕其名 而未得亲历其 境 岱宗 即泰山 岱是泰山的别名 因居 五岳之首 故尊称为岱宗 夫如何 到底怎 学生听讲批注 学生听读 自由朗读 指 名读相结合 学生讨论交流 学生批注 师生互动 学生批注 师生互动 3 教教 学学 过过 程程 么样呢 夫 在这里无实在意义 加 夫 则惊奇 赞叹之情更明明 也更强烈 接句 自问自答 以夸张手法 极写 齐鲁青未了 的气势 放眼望去 一片青翠苍都 绵延不绝 齐鲁 春秋时两诸侯国 后用为该地域的简 称 泰山北为齐 泰山南为鲁 青未了 形 容泰山山脉绵延深远 青翠苍都 从齐到鲁看 不到尽头 无论从北或是从南看 泰山是看不完 的 这一句是远望 摹写泰山卧齐鲁大地 突出了岱宗的雄伟宏阔的气势 诗人这样写有 什么用意 形容泰山极高极远 造化钟神秀 阴阳割昏晓 造化钟神秀 阴阳割昏晓 三四句写 出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象 这是 近望泰山所见的景象 造化 指天地自然 钟神秀 天地间神奇秀美皆聚泰山 钟 聚集的意思 泰山如此高远 是天地间英灵之 气聚集的结果 作者赞叹大自然把天地间的 神奇秀美的景色都聚集在泰山了 泰山的山峰 把世界分成两大部分 阳坡是睛朗的清晨 山 后仍是沉沉的暗夜 阴阳 一句又是什么意思 呢 据注释作答 再补充说明 山前为阳 日 光先临 故易晓 山后为阴 日光不到 故易 昏 这是形容泰山高与天齐 这奇伟壮观的景象真是鬼设神施 造化所 钟 荡胸生层云 决眦人归鸟 荡胸生层云 决眦人归鸟 这两句是 想象之辞 诗人由远望 近望进而想到泰山气 象万千 云气层生 一定会震荡人们的心胸 使之豁然开朗 站在泰山之上 眼光也会更加 敏锐 连一掠而过的归鸟也收入眼底 这两句 写主观感受 反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人 力量 荡胸 心头涤荡 胸襟为之开豁 荡 胸 句的意思是 山上层云叠起 冲击涤荡着 心胸 胸襟为之开豁 决眦 眼睛睁大 眼 角欲裂 形容极力张大眼睛 眦 眼框 入 收入眼里 看到 学生活动 这两句写诗人望岳所见 展开 想象试作具体描述 明确 泰山中天门以上时有云团浮现 或 高或低 故谓之 层云 鸟亦时常出没于山谷 间 须睁大眼细望才能见 表现了诗人怎样的心情 明确 向往之至 亟欲一登 由引出下两句 这是细望泰山时所见的景象 会当凌绝顶 一览众山小 绝顶 极 顶 指玉皇顶 结尾两句写有望岳而引起的决 心 诗人此刻仍在山下 但他却能 一览 这 显然是诗人神游玉皇顶之所见 故谓之虚景 因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪 抒发了诗人昂扬向上 积极进取的博大胸怀 会当 应当 一定要 凌 登临 登上 学生听讲批注 师生互动 学生听讲批注 师生互动 学生听讲批注 学生准备 师生互动 学生思考 师生互动 学生听讲批注 4 绝顶 最高峰 览 俯视的意思 这两句 既写了泰山的巍峨高耸 也表达了诗人的壮志 和毅力 能开阔读者的眼界和心胸 小结 这首诗层次清晰 形象鲜明 写景 抒情 交相辉映 通篇写望而不著一个望字 含蓄蕴藉又自然开朗 始终在研词炼句方面颇 见功夫 六 精读课文 体会诗句所表现的情感 下面同学们将全诗一齐朗读一遍 第一 二两句 我们应该用什么感情来读 呢 为什么 讨论一下 再试着读读 同学们再一起将这首诗朗读一遍 首联远望泰山 表现了作者惊叹之情 那么颔联 颈联 尾联又分别表现了作者 什么样的感情呢 讨论一下 然后我请同学来读 诗人由远望到近望 由细望到想象将来登 岳远望之景 全诗以 望 字贯穿全诗 望 字成了全诗的线索 在望岳的过程中表现了作 者惊叹 赞美 陶醉 豪迈之情 七 品读课文 理解景色的特点 感悟诗 人蓬勃的朝气和远大的抱负 1 全诗中最让你感到心胸激荡的两句 说 说偏爱这两句的理由 会当凌绝顶 一览众山小 写出了诗人 凌云的壮志 勃发的雄心 表达了诗人早年兼 济天下的远大抱负 这两句诗中还蕴含了一番哲理 即 只要 不怕困难 敢于攀登高峰 就能俯视万物 2 齐读 联系自己的社会生活实际 谈谈感受古今 中外名人 有很多表达雄心壮志和远大的抱负 的名言名句 哪个同学能说两句 小学时我们 学过一首诗 登鹳雀楼 哪个同学将它背一下 其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两 句 意境相似 哪两句 同学们一齐将这首诗再朗读一遍 领略诗 中美景 感悟诗人的豪情 学生听讲批注 师生互动 学生讨论交流 学生批注 学生讨论交流 学生批注 学生交流 学生齐读 作作 业业 1 背诵并默写 望岳 2 将 望岳 改写成一篇写景的散文 100 200 字 板板 书书 设设 计计 远望 望岳 近望 仰望 5 教教 学学 感感 悟悟 十四中十四中 教学支持活动教学支持活动 参与式课堂参与式课堂 教学设计教学设计 设计者设计者 课题课题 春望春望 教授者教授者 学科学科语文语文授课班级授课班级八 授课时数授课时数一课时课型课型新课 知识目标知识目标 1 深入体会古诗词的韵律 2 记忆名句 体会其中蕴含的情理 做到学以致用 3 领略古诗词的凝练姜 意境美 音律美和含蓄 美 能力目标能力目标学生反复诵读 品味感悟 采用自主 合作 探究的学习方式 三三 维维 目目 标标 情感目标情感目标 充分理解杜甫诗歌的思想内容 感受作者人格的伟大 领略诗人深沉 的爱国情怀 教学教学 重点重点 1 理解诗歌内涵 准确把握诗中情感 2 深入理解名句 培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力 教学教学 难点难点 1 理解诗句蕴含的情理 2 作者作诗的背景或心境 教学教学 方法方法 朗读 点拨 导读法 自主 合作探究 教学教学 资源资源 音频资料 教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考 6 教教 学学 过过 程程 一 导入 这三首诗写于不同的历史时期 望岳 写于所谓 开元盛世 其时诗人才二十四五岁 诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇 秀丽的景色 也透露了诗人早年的远大抱负 历来被誉为歌咏泰山的名篇 春望 和 石 壕吏 写于 安史之乱 前期 表达了诗人忧 国伤时和对民生疾苦的关注与同情 学习时要 用心把握诗作风格的变化 二 介绍写作背景 唐肃宗至德元载 756 六月 安史叛军攻下 唐都长安 七月 杜甫听到唐肃宗在灵武即位 的消息 便把家小安顿在郎州的羌村 去投奔 肃宗 途中叛军俘获 带到长安 因他官卑职 微 未被囚禁 春望 写于次年三月 他乘隙 逃离长安 历尽千辛万苦 终于到达了当时朝 廷的所在地 凤翔县 这首诗是诗人逃离长 安前一个月写的 三 介绍近体诗 近体诗是指在唐代形成的格律诗 近体诗 从句式上说有五言 七言之分 从篇幅上说有 律诗 绝句两种 律诗分五律 七律两种 全 诗共四联 头两句叫首联 三 四句叫颔联 五 六句叫颈联 七 八句叫尾联 中间两联 要求对仗 二 四 六 八句尾要押韵 通常 押平声韵 四 朗读中感知 师生互动 学生批注 师生互动 学生批注积累 相关知识 师生互动 教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考 7 教教 学学 过过 程程 1 播放录音或范读 指导学生朗读 注意诗歌的韵律 节奏感 正音正字 2 指名读课文 学生互相评议 教师从节 奏 语调 情感等方面加以指导 3 师生同读 同时要求注意朗读节奏 重 音 要求学生读出感情 4 学生分组讨论与交流 这首诗与 望岳 在内容上有哪些不同 诗歌风格发生了怎样的 变化 明确 望岳 形象高大 境界壮阔 显 示出气势磅礴 雄放健拔的风格 春望 感情 凝重 景象凄清 风格沉郁 具有悲怆美 五 读读讲讲问问 分两步 先通过解题使学生达到整体感知 后逐句诠释 1 整体感知 第一层 首联 颔联 诗的前四句写都 城败象 饱含感叹 第二层 颈联 尾联 后四句写心念亲 人的离愁 和忧国 伤时 思家的沉痛 全诗沉着蕴藉 真挚自然 2 2 学生参照注释 借助工具书 疏通诗句 学生参照注释 借助工具书 疏通诗句 理解诗意 理解诗意 首联 国破山河在 城春草木深 开 篇即写春望所见 国都在沦陷后已经变得残破 不堪 然而山河依旧是原来那个样子 春天降 临到安城 然而眼前却是乱草丛生 如此强力 的反差怎能不使人触目惊心呢 一个 破 字 使人怵目惊心 继而一个 深 字 令人满目 凄然 司马光说 山河在 明无余物矣 草 木深 明无人矣 温公续诗话 诗人在 此明为写景 实为抒感 寄情于物 托感于景 为全诗创造了气氛 此联对仗工巧 圆熟自然 诗意翻跌 国破 对 城春 两意相反 国 破 的颓垣残壁同富有生意的 城春 对举 对照强烈 这一联虽是写景 却也痛切地传达了诗人 忧国伤时的感情 颔联 感时花溅泪 恨别鸟惊心 这两 句一般解释是 花鸟本为娱人之物 但因感时 恨别 却使诗人见了反而堕泪惊心 另一种解 释为 以花鸟拟人 感时伤别 花也溅泪 鸟 也惊心 两说虽则有别 其精神却能相通 一 则触景生情 一则移情于物 正见好诗含蕴之 丰富 诗的前四句 都统在 望 字中 诗人俯 仰瞻视 视线由近而远 又由远而近 视野从 城到山河 再由满城到花鸟 感情则由隐而显 由弱而强 步步推进 在景与情的变化中 仿 学生听读 自由朗读 指 名读相结合 学生讨论交流 学生批注 师生互动 学生思考回答 师生互动 学生批注 师生互动 学生批注 学生朗读前四 名 师生互动 学生批注 8 教教 学学 过过 程程 佛可见诗人由翘首望景 逐步地转入了低头沉 思 自然地过渡到后半部分 想望亲人 颈联 烽火连三月 家书抵万金 写所 盼 自安史叛乱以来 烽火苦教多信断 直 到如今春深三月 战火仍连续不断 多么盼望 家中亲人的消息 这时的一封家信真是胜过 万金 啊 家书抵万金 写出了消息隔绝 久盼音讯不至时的急切心情 这是人人心中所 有的想法 很自然地使人共鸣 因而成了千古 传诵的名句 尾联 白头搔更短 浑欲不胜簪 写所 思 烽火遍地 家信不通 想念远方的惨戚之 象 眼望面前的颓败之景 不觉于极无聊之际 搔首踌躇 顿觉稀疏短发 几不胜簪 白发 为愁所致 搔 为想要解愁的动作 更短 可见愁的程度 这样 在国破家亡 离乱伤痛 之外 又叹息衰老 则更增一层悲哀 这首诗反映了诗人热爱国家 眷念家人的 美好情操 意脉贯通而不平直 情景兼具而不 游离 感情强烈而不浅露 内容丰富而不芜杂 格律严谨而不板滞 以仄起仄落的五律正格 得铿锵作响 气度浑灏 因而一千二百余年来 一直脍炙人口 历久而不衰 六 关于表现手法 A 触景伤怀 移情于物 将忧国思亲的情 怀蕴含在形象的描写中 情景交融 B 一字传神 国破山河在 城春草木深 破 字使人怵目惊心 深 字令人满目凄 凉 感时花溅泪 恨别鸟惊心 溅 惊 体现了诗歌语言的动态美 寄托了诗人强烈的 情感 四 创新学习 能力升级 1 学生合作讨论 完成课后练习三 并分 别以这两首诗的题目为上 下联的开头 试写 一组对偶句 教师指导示例 望岳 叙写少年志 春 望 抒尽家国愁 2 有人将 国破山河在 一句中的两个字 调换了一下位置 便成了一条保护环境的警示 语 你能写出这个句子吗 明确 国在山河破 附译文 1 长安沦陷国家破碎 只有山河依旧 春天 来了城空人稀 草木茂密深沉 感伤国事面对繁花 难禁涕泪四溅 亲人 离散鸟鸣惊心 反觉增加离恨 立春以来战火频连 已经蔓延三月 家在 州音讯难得 一信抵值万金 师生互动 学生批注 师生互动 学生批注 学生朗读后四 句 学生齐读全诗 学生听讲理解 批注积累 学生试写交流 学生试写交流 9 愁绪缠绕搔头思考 白发越搔越短 头发 脱落既短又少 简直不能插簪 附译文 2 故国沦亡 空对着山河依旧 春光寂寞 荒城中草木丛深 感伤时局 见花开常常洒泪 怅恨别离 闻鸟鸣每每惊心 愁看这漫天烽 火 早又阳春三月 珍重那远方家信 漫道片 纸万金 独立苍茫 无言搔首 白发稀疏 简直要插不上头簪 作作 业业 把这首诗译成现代诗歌 尽量做到押韵 板板 书书 设设 计计 教教 学学 感感 悟悟 春 望 所见 寄情于 物 所感 触景生 情 翘首望景 低头思亲 望 盼 忧 国 思 亲 所盼 所思 10 十四中十四中 教学支持活动教学支持活动 参与式课堂参与式课堂 教学设计教学设计 设计者设计者 课题课题 石壕吏石壕吏 教授者教授者 学科学科语文语文授课班级授课班级八 授课时数授课时数两课时课型课型新课 知识目标知识目标 1 了解 石壕吏 的背景 2 学习通过叙述故事 刻画人物反映社 会现实 表达思想感情的写作方法 能力目标能力目标2 通过朗读 模拟对话体味 石壕吏 的思想内容及作者的情感 三三 维维 目目 标标 情感目标情感目标培养学生关注现实 关注民生的人文素养 教学教学 重点重点 通过朗读体味诗篇社会意义的深刻 诗人对苦难人民的同情的思想感情 教学教学 难点难点 通过模拟对话深入了解 石壕吏 的思想内容 教学教学 方法方法 朗读 点拨 导读法 合作探究 教学教学 资源资源 音频资料 教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考 教教 学学 过过 程程 一 创设情景 导入新课 在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的 诗 大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实 主义诗人被人们称道的 那么我们今天要学习 的 石壕吏 就是杜甫在安史之乱以后 面对 人民遭受的苦难 表示深切的同情 二 介绍写作背景 758 年冬末 为平息安史之乱 唐将郭子 仪 李光弼等九位节度使 率兵二十万围攻安 庆绪所占的邺郡 现河南省安阳县 胜利在望 但在第二年春天 由于史思明派来援军 加上 唐军内部矛盾重重 形势发生了很大变化 在 敌人两面夹击之下 唐军全线崩溃 郭子仪等 退守河阳 现河南省孟县西 唐王朝为补充兵 力 便在洛阳以西至潼关一带 强行抓人当兵 人民苦不堪言 杜甫这时刚好从洛阳回华州 途径新安 石壕 潼关等地 一路上他所看到 的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸 所听到的是别 家出征时的哭声 著名的 三吏 三别 就是 根据这番经历写成的 三吏三别 石壕吏 新安吏 潼关吏 新婚别 垂老别 无 家别 其中 石壕吏 因构思巧妙 情节生动 而流传最广 三 播放背景音乐 朗读诗歌 创设学习三 播放背景音乐 朗读诗歌 创设学习 氛围 氛围 1 播放录音或教师配乐朗读 石壕吏 提示学生这是一首古体诗 应注意停顿 节奏 回顾旧知 学生听讲批注 积累相关知识 学生听读 学生自由朗读 11 语调 教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考 12 教教 学学 过过 程程 2 选一位学生朗读 其余学生点评 3 全班齐读 四 要求学生参看注释 辨音识字 扫除文 字障碍 1 第一段 石壕吏 h o 暮 傍晚 逾 y 走 古今异义 跑 行 走 2 第二段 呼 大声吆喝 怒 凶狠 啼 啼哭 苦 痛苦 3 第三段 邺 y 戍 sh 戌 x 戊 w 戍点戌横戊中空 注意区别 存者且偷生 死者长已矣 活着的不过是 苟且偷生 死了的就永远完结了 存者 活着 的 生存的人 且 暂且 已 动词停止 这 里引申为完结 更 再也 妪 y 虽 即使 虽然 衰 衰弱 衰微 备 准备 炊 烧火 做饭 4 第四段 泣 小声抽泣 啼哭 咽 y 登 踏上 前途 前行的路途 五五 引导学生分析这首诗 引导学生分析这首诗 1 指定学生朗读第 1 段后 引导学生分析 这一段 第 1 段第一句在诗篇中起着什么作用 教师明确 暮投石壕村 由诗人投宿地点 点明故 事发生的地点 表明诗人目击耳闻了故事的始 末 板书 目击耳闻 板书 目击耳闻 哪一句是关键句 具有什么样的表现力 量 教师明确 有吏夜捉人 是诗篇的关键句 是 捉 人 而不是 征兵 招兵 已经表明差吏 强抓老百姓当兵 前面又加上一个 夜 字 更表明差吏时常抓人 以致白天难以抓到 就 趁夜深人睡来搞突然袭击 凶狠残酷 这一句 揭开了故事的序幕 故事也循此而展开 板书 凶残夜捉 揭开故事序幕 三 四句表明了什么情况 教师明确 老翁逾墙走 老妇出门看 表明差吏夜 间抓人 连老翁也一样抓走 已经屡见不鲜 所以老翁夜间一闻捶门声音 就顾不得年迈体 衰 腿脚不灵 赶紧爬墙逃走 而由老妇出门 应付 这深刻地揭示出战祸连绵 差吏残酷抓 人 人民睡卧不得安宁的情景 揭示了老妇一 家悲惨遭遇的社会环境 2 指定学生朗读 2 3 段后 引导学生分 析这两段 第 2 段两句诗的用词具有什么样的表现 力量 体现了诗人什么样的感情 在这两段中 起着什么作用 教师明确 学生试读 师生互动 理解批注 学生朗读 学生思考交流 师生互动 学生思考交流 师生互动 学生思考交流 师生互动 学生朗读 学生思考交流 13 吏呼一何怒 妇啼一何苦 一 怒 一 苦 形成了鲜明的对照 两个 一何 加强了感情色彩 既表现出 吏呼 咆哮如雷 妇啼 悲伤凄苦 又体现了诗人强烈憎恶差 吏 深刻同情老妇的感情 这两句诗统领着第 3 段老妇苦啼申诉的记叙 板书 苦啼申诉 课本编者把这两句诗独立成段 也是意在强调 吏之怒 妇啼之苦和统领后文的作用 第 3 段只是叙述了老妇的苦啼申诉 差 吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆 哮吗 这是一种什么写法 教师明确 差吏决不是一直静听老妇的苦啼申诉而没 有怒呼咆哮 这里是实写老妇的苦啼申诉 虚 写差吏的怒呼咆哮 以实现虚 在老妇苦啼申 诉的几层意思之 间暗含着差吏的怒呼咆哮 老妇的苦啼申诉包含几层意思 从中体 现着什么样的进程 教师明确 老妇的苦啼申诉包含三层意思 从中体现 着老妇不断苦啼申诉 差吏不断怒呼咆哮的进 程 第一层申诉具有什么样的表现力量 教师明确 三男邺城戍 一男附书至 二男新战死 存者且偷生 死者长已矣 表明老妇的三个儿 子都上了战场 两个儿子已经战死 她家已为 那场战争作出巨大牺牲 论理论情都不应再到 她家捉人了 且偷生 表明 存者 也生命 毫无保障 更无生趣 长已矣 表露了对死 去亲人的无限哀思 老妇沉痛地申诉这些 意 在唤起差吏的恻隐之心 高抬贵手 但是差吏 不为所动 继续怒呼 逼着要人 逼出老妇进 一步的苦啼申诉 第二层申诉具有什么样的表现力量 教师明确 室中更无人 惟有乳下孙 有孙母未去 出入无完裙 表明老妇家中只有个吃奶的小孙 子一个孤儿 和因乳孙而未去的衣服破烂的一 个寡媳 家庭情况倍极凄惨 板书 家庭凄惨 老妇申诉这些 意在唤起差吏的怜悯之情 网 开一面 但是凶狠差吏仍然不为所动 继续怒 呼 逼着要人 甚至要捉走寡媳 逼得老妇说 出下面的话 第三层申诉具有什么样的表现力量 教师明确 老妪力虽衰 请从吏夜归 急应河阳役 犹得备晨炊 表现出老妇为了避免年迈丈夫 乳孙寡媳被捉 被逼得只能挺身而出 自请应 役了 板书 被逼自请应役 3 指定学生朗读第 4 段后 引导学生分析 师生互动 学生思考交流 师生互动 学生思考交流 师生互动 学生思考交流 师生互动 学生思考交流 师生互动 学生思考交流 师生互动 学生朗读 14 这一段 这一段前两句的遣词造句具有什么样的 表现力量 教师明确 夜久语声绝 如闻泣幽咽 从寡媳低微 悲苦的哭泣声 暗示出老妇已被捉走 板书 老妇被捉 夜久 反映出差吏不满足于捉走 老妇 百般威逼 老妇再三啼请自己应役的漫 长过程 如闻 表现出诗人一直在关切倾听 幕惨剧的发展 彻夜未能入睡 后两句的遣词造句具有什么样的表现力 量 教师明确 天明登前途 独与老翁别 呼应开篇的 暮投 一个 独 字 表明昨暮投宿 老翁 老妇双双接待 今晨登程 只有老翁一个相送 老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了 相送者 被送者的凄惨心情都无法表述 言简 意深 凄情绵绵无尽 板书 惨别老翁 凄情绵 绵无尽 4 学生美读全诗 要求缓急得当 读出沉痛凝重的感情 五 引导学生深入诗的意境 把握本诗的五 引导学生深入诗的意境 把握本诗的 思想内容和艺术特色 思想内容和艺术特色 一 结构内容 1 写了一个什么故事 用诗中的词简括 老妇人一家各个人的糟遇 官差深夜捉丁不得 拉老妇人充数的故事 三男戍 二男死 孙方乳 媳无裙 翁逾 墙 妇夜往 2 这首诗的重点是讲的什么啊 以老妇人给吏致词为重点 也就是本文的 第二 三段 3 按照开端 发展 高潮 结局理清故事 情节 并概