玩得快乐（小论文）

玩得快乐 写得真切 大才学校 王君芳 课程标准 关于写作有这样的表述 写作教学应贴近学生实 际 让学生易于动笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热爱生活 积极向上 表达真情实感 这段话明确指出 作文教学应让学生乐 于动笔 乐于表达自己的意思 就是要让学生快乐的写作 作文的素材从哪里来 应当来自学生的生活 游戏是小学生最 喜欢的活动之一 生动有趣的游戏能极大地调动学生玩的积极性 进而调动学生说 写的积极性 在游戏的过程中 学生是快乐的 自由的 体验是真切的 语言是流畅的 游戏简单易玩 参与面广 是作文指导的有效载体 如 吹羽毛 吹气球 画鼻子 传话 词 语接龙 当模特 在这样的游戏活动中学生全身心地参与 体验 着快乐 写出的作文自然真切 有感染力 一 引进游戏 在游戏中激发习作兴趣 小学中年级初学习作 学生往往惧怕习作 而教材中的习作内 容 对农村小学生来说有点难度 如第一单元的 我的课余生活 尽管 老师精心指导 学生仍然无话可写 三两句后就不知写些什么 这 时完全可以玩游戏 学习作 如我组织的 吹泡泡 从一开始就激 发学生习作的兴趣 我让学生课前准备 吹泡泡 的工具 上课后 我提醒学生 你和大家是怎样吹的 从吹起的泡泡 你能想到什么 吹泡泡游戏开始了 大家吹起的泡泡飞满了教室 五彩缤纷 学生 兴奋到极点 玩够了 他们把看到 想到 听到的一气呵成 精彩 绝伦 教室成了泡泡的王国 我们在泡泡王国里跳啊笑啊 泡泡飘啊飘 飘到北京天安门 把我的愿望告诉首都的小朋友 玩是小孩的天性 更是他们认识世界的快乐方法 它让孩子们 在思想放松的前提下 进入无意识的学习状态 碰撞出智慧的 火花 撬动深藏的那根神经 把喜闻乐见的游戏带进课堂 让 玩 游戏 激活学生观察 说话 思维和表达的潜能 实践证明这是让 学生乐于习作的好方法 二 大小结合 在游戏与习作结合中增加习作量 小学生每学期不少于 8 篇习作 但在实际教学过程中 大多数 老 师只写教材规定的 8 篇习作 一则是无内容可选 二则没有量的保 证 习作 的 习 即练习 练笔 方法从多次的练笔中得来 练 习的次数少了 咋能习得作文之法 所以 在 8 篇之外可以玩游戏 学习作 既培养学生习作兴趣 又可以在游戏中抒发真情 习得方 法 我的做法是单周完成教材规定的习作内容 双周和学生一起做 游戏 练习作 如 瞪眼睛 是以前农村孩子帮妈妈照顾弟弟妹妹 时常玩的把戏 在瞪眼过程中 看谁的忍耐力更持久 同时哄得弟 妹常常笑个不停 又使亲情不断升温 我把这个游戏引进作文课 名为 大眼瞪小眼 上课了 我对学生说 今天我们先来做个游 戏 板书游戏名字 谁能在规定的时间内 把对方逗笑 谁就是 赢家 一听见要做游戏 同学们个个笑逐颜开 争着上台 此时 我又进一步要求 请大家仔细的观察台上同学的表情 游戏结束 后用几个词来形容最好 游戏在进行 教室里笑声不断 游戏结束后 学生用不同的词语形容不同的神态 板着脸 严 肃 滑稽 古灵精怪 我把这些词板书在黑板上 便说 刚才 大家玩得很快乐 如果要你把我们玩游戏的经过介绍给更多的人 用上这些词语 你会怎么用笔来介绍呢 经过简单的梳理后 学 生动笔了 大眼瞪小眼 赵文发 今天下午第二节课 我们做了个游戏 可好玩了 当我和李长春瞪眼时 李长春可好笑了 他的脸一会儿变成 猴子 一会儿变成小狗 一会儿又向我翻动眼皮 一会儿 他眼睛 眯着 嘴嘬在一起 鼻子平平的 真是又滑稽又搞笑 可我还是忍 住没笑 我也做了个鬼脸 但他一动不动 我真是对付不了他了 可我也不放弃 我不做鬼脸了 就让他 做去吧 反正只要我忍住就行了 一会儿 他流起了口水 我忍不 住了 就大笑起来 我俩又来了一局 他第一招就把我打败了 他把鼻子做成猪鼻 子 把耳朵拉得长长的 像猪一样 我又输了 我太不幽默了 我要好好练一练 下一次我要打败他 三 掌握方法 在游戏习作中自然生成 以往 学生无话可说是因为体验不深 游戏恰好能弥补这一遗 憾 学生通过亲身经历 获得深刻体验 在 画鼻子 的游戏中 老师引导学生进行观察 台上的同学先怎么做的 动作是怎样连续 的 台下的同学有什么反应 怎么说 怎么笑 你怎么想 这样的 指导与训练 能够促使学生有话可说 有情可述 既学到了场面描 写 人物的动作描写和语言描写的方法 又使学