美术学科备学生的方法策略与典例分析

美术学科备学生的方法策略与典例分析周方耘部分讲座稿 4 周方耘 上海市愚园路第一小学美术老师 本科学历 中学高级 上海市第三期名师培养 工程学员 长宁区优秀学科带头人 长宁区十佳青年教师 校学术委员会主任 教研组长 拓展课获上海市中青年教学比武一等奖 全国第二届交互式电子白板学科教学观摩研讨活 动中获说课比赛一等奖 视频课例二等奖 一一 面向全体学生 关注学生差异面向全体学生 关注学生差异 实施义务教育阶段的美术教育 必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能 能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展 美术课程适应素质教育的要求 面向全体学生 选择基础的 有利于学生发展的美术知识和技能 结合过程 和方法 组成课程的基本内容 并通过有效的学习方式 帮助学生逐步体会美 术学习的特征 形成基本的美术素养 为终身学习奠定基础 教师要做到尊重差异 承认差异 从学生实际情况出发 尽可能为每一个 学生提供施展才华的机会 注重在教学中进行 分层指导 因材施教 二二 激发学习兴趣 关注文化生活激发学习兴趣 关注文化生活 兴趣是学习美术的基本动力之一 美术课程强调发挥美术教学特有的魅力 使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应 以灵活多样的 教学方法激发学生的学习兴趣 并使这种兴趣转化为持久的情感态度 教师还要关注到教学内容与学生生活的联系 帮助学生了解人类文化的丰 富性 在广泛的文化情境中认识美术的特诊 美术表现的多样性以及美术对社 会生活的独特贡献 并逐步形成热爱祖国文化传统和尊重世界文化多样性的价 值观 3 把握年段特点 审美贯彻始终把握年段特点 审美贯彻始终 美术教育应把审美启蒙贯穿始终 通过引导 不断提高儿童审美表现的自 觉 充分体现美术的学科特点 根据儿童各年龄段发展的需要 科学合理地编 排内容 让儿童在造型元素和审美规律的主动性 创造性运用中 不断提高造 型表现能力和审美意识 才能使他们沿着自身的发展继续走下去 青少年之所 以对儿童期绘画持否定态度 是因为他们还不懂艺术 不知道儿童艺术的审美 价值 如果我们能在儿童的早期教育中 注意开阔眼界 不断提高他们的鉴赏 水平 他们的艺术创造成就感就不会泯灭 第一学段学生身心发展水平和美术认知发展规律 2013 6 19 20 51 06 By 周方耘 美术创作 小学一 二年级的学生对每件事都兴致勃勃 他们喜欢明亮 简单 色彩丰富 不复杂的活动和经验 他们是本能的设计师和创造者 喜欢奇妙的 虚构的事物 喜欢富有情感吸引力和想象性 创造性的构思 例如 我来到 了小人国会看到什么 如果我是一个细菌 在小朋友的嘴里会怎样呢 学生习作 学生们喜欢在直觉的指引下画画 此时的孩子 社会意识进一步 增强 开始将自己看做社会结构的一部分 进行一些参与到其他的人和事中间 的活动 他们乐于和别人分享想法 向别人表达感觉 在绘画中记录生活中的 点滴故事 如 逛商店 作者详实地表现了商场 居室以及行驶的汽车中人物的各种生 活情节 图画上画了一组楼房 楼房底层是各种商店 左起第一间是理发店 第二间是百货店 第三间是玩具店 第四间第餐厅 最后一间是排队买茶叶的 商店 从各家敞开的窗户我们还可以看到楼上两层室内生活的情境 大街上行 驶着各种车辆 有轿车 无轨电车 小公共汽车 卡车 摩托车等 这些车里 边的乘客和司机也细致地描画了出来 表现了这个儿童非凡的记忆力和创造力 线条造型 小学一二年级儿童的思维具有了心理操作能力 计算能力 观察能 力和表述能力 创造能力发展很快 认知活动更具灵活性和广泛性 这一时期 儿童能较客观地看待和分析事物 在绘画方面逐渐有了想表现真实物象的欲望 如果能及时引导儿童观察写生 他们的空间知觉就会有较大提高 比如 学 生习作 起初学生们总是用几何图形来表示人的身体 圆圈代表重要的头部 胳膊和腿从头部延伸出来 如果你帮助学生发现人类外形的相同和不同之处 如 他的脸跟别人比起来 有没有更长一些 腰 脖子 膝盖和手肘为什 么能够弯曲 他们画画时就会更加注意脸部和身体的细节 画中就会更多地 体现这些细节 学生习作 教师要帮助学生发现人物身体的不同部分 植物 动物 昆虫 鸟的尾巴和翅膀等物体的轮廓 鼓励他们去发现生活中的细节之 美 空间 一 二年级的学生往往以自我为中心 把自己看做事所有事物延展的中 心点 因此 空间的概念是感性化的 学生的画中展示的物体的比例常常因各 部分的重要性而有所夸大 语文课上 一部分学生的画上仍然会出现 X 射 线观念 物体的内部和外部都被画在同一幅画中 许多一 二年级的学生在处理空间的概念时会采用地平线的方法 学生习作 地平线是儿童表现天空与地面的界限 地平线代表人们生活在地面空间之上 儿童表现这种空间关系时就画一条线来表示 有的儿童画是用纸的底边代表地 平线 儿童绘画中地平线的出现 使我们了解到儿童心智发展进入了新阶段 它标志着儿童开始意识到自己和周围的关系以及对画面空间方位的感知 当儿 童想要表现广阔的地面时 他们还用许多地平线来表示 如 大街上 作者把大街上的景物分别画在三条线上 上边一条线表示大街 对面的便道 上面站了几个想过街的人 马路中间的地平线上行驶车辆 纸的 下边一条地平线上停放着一排自行车 用三条地平线清楚地把大街的空间距离 表现出来了 一 二年级学生的绘画作品中还经常会出现平视和俯视的混合空间 这是因为 他们还不懂得画面需要固定在一个视点上观察 才能真实地再现物象的相貌 他们常根据需要移动视点去表现要说明的事物 学生习作 这在农民画中比 较多见 对于学生一些怪诞视点和表现方式 教师不必刻意纠正 在许多古代 和现代绘画中 我们都可以找到这种手法 此时 我们可以让学生们用粘土和 纸工制作一些立体物 有助于发展他们关于平面和立体的概念 小舞台 等 色彩 儿童色彩画是不受物体固有色限制的 其特点是喜欢用鲜艳 强烈 的颜色抒发情感 并不考虑物体固有的颜色 这是儿童 自我中心 的心理反 映 如儿童用红色画马 绿色画太阳或画五颜六色的楼房等 学生习作 儿 童使用颜色往往根据个人爱好 用认为好看的颜色画 也有时根据直观知觉 把看到的色彩变化 做主观的夸张表现 儿童使用色彩也并不全部喜欢用高纯 度色 也有些儿童爱用混合色表现 这种现象是儿童进行色彩探索的一种表现 教师要抓住契机 进一步拓展他们对色彩的概念 在做色彩游戏中发现 颜料 混合后会出现色彩变化 这种探索为儿童掌握调色知识打下了基础 第二学段学生身心发展水平和美术认知发展规律 三四年级的学生逐渐跳出了以自我为中心的圈子 走上了以社会为中心的舞台 他们的社会意识很强 对待朋友有归属感 有被朋友们认同和喜爱的情感需要 这些学生的视野更加开阔 热情更高 工作的独立性和灵活性更强 他们对彼 此和身边的大小事情有着浓厚的兴趣 他们的画经常描绘集体场景 画中有多 个物体 人和场所 在三 四年级 学生们需要学会完成任务的重要性 要强 调每个学生的个性和他在集体中的特殊贡献 学生们开始需要属于自己的认同 和关注 美术创作 三 四年级的学生仍然是直接的 主动的和富有表现力的 他 们感到很高兴 自己能将物体画得越来越接近现实了 他们越来越严格地注意 到环境中的物体 实际 的样子 也注意到自己原来是如何用视觉符号和示意 性的图案来画这些物体的 学生们作品的表现性会减弱 会变得更加忠于现实 这是由于他们对于细节的感觉变得更加精确了 他们的手眼合作能力和肌肉的 协调性得到了发展 此时 教师可以和学生一起讨论形态的异同 色彩的多样 景观的表现形式 静物的创作 眼手鼻口的不同形状 鼓励学生对于细节的描摹 这有助于学生 们对世界进行视觉分析 对他们的绘画起到辅助作用 线条造型 不同的工具 不同的画家画出的线条千差万别 此阶段 我们要让 学生观察不同美术作品中的线条 以及由线条组成的图形和图案 引导学生注 意线条如何延续 转折 如何隐没在空间中 为学生讲解直线 曲线 折线 斜线的名称及表现特点 让学生试着用各种工具画出不同的线条 强调线条能 够形成图形和图案 能够表现质感 教学要与具体生活相结合 引导学生观察 生活 熟悉生活 攻克造型元素枯燥 概念式的教学 及时摆脱图式对儿童的 抑制 打开学生观察世界的窗口 增强学生的自我表现力 使学生在观察想象 与表现的实践中牢固地掌握造型元素这一基本美术语言 空间 进入小学中年级阶段 心理操作能力有了进一步发展 思维的逻辑性 抽象性开始逐步形成 他们开始以客观的态度去观察现实生活环境并进行探索 他们能自如转换物体的空间排列方式 能找到物体间的对应关系 绘画表现逐 渐写实 空间知觉开始由平面空间向立体空间过渡 他们的画开始由用地平线 改用地平面表现 儿童画静物时也能把物象的空间层次表现出来了 有时把不同深度的物象分多 层排列以示距离 有时画出遮挡关系 如 植物写生 这幅画中的叶子参差错 落十分复杂 作者亦基本表现出了这些叶子前后伸展 互相穿插的遮挡关系 其中用加粗动态主线的方法表现出了叶片翻转卷曲后所产生的前后空间感 用 加深叠压线与投影的方法表现出叶片层层叠叠的效果 荸荠 学生观察物体也开始注意立体物的不同面 不再把物体画成简单平 面形 他们能够通过对荸荠表面线条的描绘 表现出圆面的变化 体积感油然 而生 骑自行车的人 这幅作品中 人物作为前景 着地点最低 背后的景物一层 层提高 表现出了视平线以下近低远高的透视现象 而人物服饰选用最重的黑 层次与中景的的白层次形成强烈的对比 而第三层的建筑用横向的线条表现出 灰层次 把人物 景物的前后关系间隔开来 较真实地表现了人物与环境的空 间关系 此阶段 教师要和学生一起讨论如何表现物体位置的后移 如通过设置前景 中景 背景 通过色彩的变化 通过体积大小的变化 以及通过明暗的变化表 现空间 这些都为透视概念的形成打下了基础 色彩 三 四年级学生作品中的色彩一般比较贴近现实 学生能够辨别出同一 色系中色彩的不同点 尤其是自然中各种色彩的微妙差异 学生能够讨论色彩 带给人们的感觉 色彩如何影响氛围和人的心情 形成自己对色彩的偏好和选 择 教师要引导学生们认识色彩的深浅 明暗 冷暖 讨论临近色彩之间的相互作 用 鼓励学生们练习将色彩混合 观察效果 观察透明色与不透明色的区别 教师为学生示范如何用同一色系 不同明暗 色度 饱和度的色彩来作画 第三学段学生身心发展水平和美术认知发展规律 2013 6 19 20 53 20 By 周方耘 在发展心理学中 皮亚杰认为 从 11 12 岁至 14 15 岁是心理发展的形式运 算阶段 称为青年的准备阶段 即前青春期 根据罗恩菲德的意见 11 岁至 13 岁为拟似写实阶段 该阶段为即将来临的青春期转折点的准备阶段 五 六年 级的学生对艺术的理解日趋成熟 如果他们拥有充足的美术经验和感知经验 如果他们有机会进行创作 如果他们有大量学习艺术史的机会 将艺术史看做 人类遗产的一部分 如果他们已经能够对自己和他人的作品进行审美鉴赏 那 么以上种种因素能够使学生的艺术理解力 艺术偏好 艺术理念和艺术才能发 展到更高的层次 学生们的特殊兴趣点包括 社会意识 社区责任 环境污染 社会结构 身体 各部分的功能 家庭内部关系 疾病等等 他们喜欢研究时间和空间的关系 享受研究的过程 能够阐述科学信息和历史资料 他们了解古与今 繁与简 远与近的概念 渴望学到更多关于生活的知识 以及艺术与生活 自然 科学 和历史的联系 美术创作 五 六年级的学生善于考虑事物的各种可能性 使他们视野得以拓 展 产生更具有逻辑性的认知策略 提高了解决问题的准确性 有效性和系统 性 他们已有初步的抽象思维能力并具备一定的知识经验积累 他们可以用已 经掌握的美术语言 选择适合自己的工具 材料 记录与表现所见所闻 所感 所想的事物 发展美术构思与创作的能力 传递自己的思想和情感 如抽象画 少女的祈祷 学生通过赏析乐曲 少女的祈祷 感受浪漫的乐 曲 用点线面的交织和视觉柔和的粉色表达自己对乐曲的理解 把抽象的乐曲 用美术语言具体化 使听觉和视觉在课堂中巧妙结合 丰富感官体验 又如 12 岁女孩丁颂原记述生物观察作业感受的日记 生物课留了作业 要用 土豆做无性繁殖 自家的土豆偏不合作 只好从朋友那里要来发芽的 灰黄的 普通的 丑陋的土豆 只在嫩芽上泛着漂亮的绿色 忽然发现 原来它也是个 温暖的生命 有个可爱的灵魂 线条造型 五 六年级的学生能够更加准确地对周遭环境作出分析 对物体之 间的关系理解得更加深入 他们开始认识到空间中的距离 能够理解更为复杂 的透视现象 当从某一视角表现透视现象时 他们用汇聚于一点的线来代表空 间和深度 他们画中的线条变得更为复杂 开始表现人物和物体的体积 对三 维空间的特点体现得更为准确 如两幅以 手套 为题材的写生作品 前一幅作者把手套摆出动态 通过形的 渐次排列 给静物注入了活力 后一幅是日本中学生作品 表现读书与运动的 生活内容 作品描绘精细 逼真 表现出较好的写实功底 由于学生对线有了 更深的理解 他们已经能够比较和对比不同种类的线 此时 教师要帮助学生 分析艺术家如何用线创作各种形态 质感 图案 塑造动作 透视效果 立体 感 表达心情 情感 体会 氛围空间等等 空间 五 六年级的学生立体空间观念进一步发展 表现场面更大 并能运用 透视法 遮挡法 明暗法等手法表现空间层次和立体感 如图 黄面的和小 红帽 表现了小学生放学回家的真实情景 作者以俯视构图将行驶的计程车塞 满路面 穿行在车流中戴黄色帽子标志的孩子 排列整齐的队伍过街 表现出 遵守交通秩序的重要 作者从自身的生活体验出发 生动地表现了自己的生活 感受 此时 教师可以带领学生欣赏艺术作品 讲授多种呈现物体立体感的技法 教 他们通过弯折和阴影来代表形态和空间 练习通过布局 重叠 以及层次 色 彩 大小 明暗的变化来体现三维深度 讨论并示范一些透视的基本理念 如 地平线 灭点 视觉中心等等 色彩 五 六年级学生已经能够认出原色 间色 以及中间色 教师应在自然 中培养他们对于色彩的认知 帮助学生建立色彩意识 与他们讨论并定义下列 概念 色相 明暗和明度 提议学生观察不同的颜色如何对其他色彩产生临界 效应 示范如何用色彩由浅到深地表现立体感 第四学段学生身心发展水平和美术认知发展规律 2013 6 19 20 54 07 By 周方耘 在发展心理学中 皮亚杰将 15 至 18 岁称为青年期 是个体进入成人社会的时 期 青少年的艺术发展 根据罗恩菲德的意见 13 岁至 17 岁为写实决定期 是创造活动中的青春期危机阶段 幼小时自由自在 欢欢喜喜画出相当有趣的 画的儿童 一到青春期将面临停滞不前 一味画出定型的画 所谓眼高手低而 感到无奈 于是往往就因厌倦而放弃绘画 如何突破这停滞不前的状态 是美 术教育中重大的研究课题 有人主张 儿童一到青春期 几乎都失去绘画的信 心 只有少数有天赋才能的儿童才能更近一步 因此对大多数儿童实施鉴赏教 育 比绘画教育来得重要 观赏世界民作 提升美术的理解力才是重要的 这 似乎是一个重要的着眼点 所以中学生不应专走创作路线 指导他们看作品去 获得理解更为重要 罗恩菲德研究儿童的造型能力 指出可分为视觉型与非视觉型的两类型 进入 青春期后发生停滞不前的 大都属于非视觉型儿童 此时期的儿童想要画得如 实物一般而做写实性表现 这对视觉型的儿童并不困难 但非视觉型儿童却不 成 此时 教师若能鼓励他们而说 绘画不一定造就外观的写实 不像外观也 全然无妨 只要把自己感受直截了当画出来即可 如此可能使在写形上遭遇困 难的儿童 发现出一条活路来 在实际教学过程中 要注意到所强调的关于现代设计基础和传统工艺美术知识 的学习是建立在 应用 的基础上 即要从学生生活经验入手 从学生实际出 发 从学生身边感兴趣的事物开始 使他们了解个人创造和现实生活的紧密联 系 并学会推广自己的设计和创意 把所学到的知识和技能转化到对这些事物 的表达和建构上 摘自 初中美术教学策略 尹少淳主编 北京师范大 学出版社 如在端午节临近时结合民间美术学习内容 学生制作的 彩蝶 祥凤 年年有余 彩粽挂件 不仅融入利用之前学过的剪纸技巧 还能进一步体会 到民间美术色彩鲜艳 材料易得 与日常生活联系紧密的特点 又如书籍设计作业 格子漫画 讨价还价 就是学生借由书籍设计的主题 用 Q 版漫画的形式表现自己在校园生活中的喜怒哀乐 又如拓展画 母爱 静谧的风景 学生通过书籍 网络等途径收集自己 喜欢的彩图 根据其中的形象联想彩图之外的故事 用自己比较擅长的方式进 行表现 学生还可以通过欣赏 借鉴一些艺术家的作品进行设计制作 发展具 有个性的表现能力 传递自己的思想和情感 纸艺作品 贪婪 花藤 时间的沙漏 就是学生在欣赏丹麦纸艺大 师彼得 卡罗森作品后 融入自己关于自然生态 人生取舍和时间流逝等深层 思考后的再创作 九年级学生在心智发展方面 已渐渐接近成人 他们总体思维特点是能设定和 检验假设 能监控和内省自己的思维活动 思维具有抽象性和可逆性 面临着 繁重的学业负担和日渐逼近的升学压力 很多学生已经逐渐对美术课抱着可有 可无的心态 在这样的环境中 美术教育中的鉴赏和设计课程对促进学生发展 创造力 提高审美文化修养十分必要 既可以缓解学生的压力 又可以获得更 多的审美经验 提升欣赏和评价的能力 必要的知识和理论可以通过启发或查 找资料 讨论等方式获得 造型活动多以设计 制作等内容发展创造力 并通 过参观美术馆或电脑网络进行欣赏 提高审美文化修养和评价能力 如在 美学小报 中用 我眼中的美 我身边的美术作品 我喜欢的 美术家 我笔下的美术作品 四个栏目引导学生结合课堂中的欣赏 讨 论内容 把审美欣赏的目光转移到生活中去 关注自己的内心和周遭的环境 结合美术的手段进行记录与制作 提高审美文化修养和评价能力 2012 基地培训活动小结 2013 6 19 21 00 28 By 周方耘 一年的时间真短 刚踏入张家素老师名师基地的那场见面会还历历在目 转眼 一年已经过去了 一场场精彩的名师讲座 一次次愉快的实践写生 一堂堂引 人深思的实践课研讨 让我收获颇丰 我感到在基地学习是幸福的 仔细回味 其中体会最深收获最大的是几位导师高尚人格魅力的感召 仰望 星空 脚踏实地 艺术教育当随时代 发掘地方资源 建设美术特色课程 导师的谆谆教诲时刻在耳边萦绕 看着导师排得满满的日程表 看着导师 所担任主持的那一长串基地 项目 课题的名字 听着导师那一段段感人的故 事 张老师把腿部受伤躺在医院看成是静心写书的好机会 瞿老师在炎炎烈日 下冒着酷暑写生世博场馆 脸被晒得过敏 却在速写本上贴上一张非洲人的照 片 和他比比 我还挺白 与其说是诙谐 不如说是导师的 大智慧 对待教育工作的 大态度 我唯有用 崇敬 两字表达我心中的无限感慨 我把导师的教诲 当做我工作的一面镜子 时时参照 时时改进 一年来在钱 初熹 张家素 瞿剑宛 朱正刚几位尊师的教诲下 我翻开了人生中里程碑式 的一页 我对自我优势和不足进行了深入的剖析 设计了自我理想目标 勇于创新 善于反思 有梦有爱有追求 做一名善于教学 善于研究 乐 于艺术创作 善于辐射引领的当代美术教师 2012 年 我有幸被评选为 长宁区优秀学科带头人 长宁区十佳青年教师 领衔区级项目制课题 带领同区共 名教师一同开展 单元作业设计 课题 研究 我的研究策略是 寻找问题 研学理论 积极实践 勤于反思 反复实践 总结经验 首先 我剖析当前美术作业设计中存在的问题 寻找研究的切入口 力图 改变当前美术课程结构单一 综合性和多样性不足等方面的现状 重视学生的 生活体验 使学生在积极的情感体验中发展观察能力 动手能力 想象能力和 创造能力 提高审美品位和审美能力 接着翻阅了大量参考书籍 寻找理论支 撑 受美国美术教育家罗恩菲德有关 儿童发展阶段论 和 启发式教学 的 经验 艾斯纳等人提出的 DBAE 美术教育思想 和 美术课程连续性和顺序性 的经验启发 我撰写了课题的开题报告 小学中高学段美术课程中单元作业群 的设计与实施 带领我校教研组老师及同区美术教师共 9 人开展项目研究 由于研究目标明确 教师参与的积极性高 本学期我们的项目研究工作开展得 井然有序 首先 我对项目组的成员进行了明确的分工 我负责项目的理论探 索 整体设计 统筹和推进 同为学科带头人的徐苏彬老师负责资料规整和调 整策略 其余教师有的负责照片积累 有的负责会议记录 有的负责摄影 有 的负责联络 大家的有力合作保证了项目的正常推进 本学期 我们梳理了小学美术现有课程各年段的美术核心知识 核心技能的要 点 在此基础上进行有效串联 整合 逐步形成阶段性 有关联 呈递进的单 元教学目标 然后 以单元教学目标为根本出发点 明确作业内容 方式与核 心知识 技能目标之间的逻辑关系 设计作业计划个案 通过单元作业设计 将美术课程与教学相互衔接 把学生对美术知识和技能的学习连贯起来 优化 作业设计与实施体系 为教师在中长期内预设学生学习目标和作业效果提供有 效帮助 在研究过程中 我们建立了 126 网盘 为后续的项目研究开展搭建了便捷的活 动记载和共享平台 我们对 如何撰写单元作业计划 进行了试点单元的研讨 通过研讨明确了单元计划设计的思路 撰写的格式 通过一次次的实践课研讨 一次次的碰撞 我们大家各自的单元计划初见成型 随后我们邀请了教研员朱 正刚老师进行了专家论证 朱老师为每一位老师设计的单元计划都提出了建设 性的指导建议 为大家的研究方向进行了把脉 让我们少走弯路 做精做实 通过研究 我们梳理了以下问题和对策 1 单元目标成立的要素是什么 对策 单元目标成立的要素 一个是课程标准 相应年段 相应能力的课程标 准是什么 二是学生原有的学习基础 知识技能水平要表述 三是学校育人目 标 特色是什么 学科教师自觉化解 融汇到自己的课程建设中 课的目标要 与单元目标匹配 2 单元作业的概念需要宽泛 要改变以往对作业的认识 对策 加强理论学习与实践的整合 作业不单指书面作业 它加强学习活动的 综合性和探索性 注重美术课程与学生生活经验紧密关联 总体上学生学习的 任务 反馈 理解 深化 运用 都称为作业 如同一首交响乐 有抑扬顿挫 有主调复调 可以从不同侧面减轻学生负担 更精准地设计教学任务 丰富学 生的经历 3 一 二年级人物描绘的相关课程与四 五年级的人物课程在教学目标的 设定上缺少延续性 对策 在三年级课程中安排合适单元 解决人物局部描绘的方法和策略 通过 单元作业群作业设计 分阶段解决学生从图文时期过渡到拟写实时期中观察能 力 技术表达能力 组织能力 想象能力和涂色能力的转变和提高 问题 4 低年级学生装饰性线条为主 如何过渡到高年级学生用线条表现物体 真实性 对策 绘画写生的过程 重视培养学生对细节观察能力 重点理解描绘对象的 内 外部结构 如 描绘手的外形的同时 让学生了关节处起伏变化是由于骨 骼结构决定的 在此基础上 教师教授学生学会用合适的线条加以表现客观对 象 问题 5 单元作业群的设计如何要符合学生的心理年龄特征 对策 从生活中理解 归纳线条疏密 曲折 粗细变化 要先将学期年级目标 梳理清楚 才能设计作业 同时 单元中个作业的目标之间既要有联系又要梯 度 突出各个单独课程的重点 难点 2013 年 我们决定将设计的单元作业个案进行交叉实践 通过互动进一步改进 作业设计个案 积累经验与反思 为大家的论文撰写积累素材 并逐步摸索出 中高年级单元作业设计的部分序列 按不同年级要求理清线路 如 人物写生 序列作业 环境写生序列作业 立体制作序列作业 空间认识序列作业 为将来的后续研究拓宽空间 也期望通过一段时间的研究和积累 能为区域内 的美术教学提供素材 做出贡献 对于基地活动 我心存感激 如果一定要提一些建议的话 我希望随着课题研 究实践工作的深入 基地可以适当减少活动次数 让我们每 2 周能有一天 专 日专用 进行课题实践研究 再次感谢张家素老师的名师基地活动 我会在以后的教育教学工作中 踏实做 好课题的后续研究 将单元作业设计作为一个新的起点 争取研究出对美术教 学有实际推广价值的成果 为提高区域内美术教学质量 美术教师研究水平贡 献自己的力量 2013 年 1 月 16 日 培训阶段小结 2013 6 19 21 01 54 By 周方耘 双名工程双名工程 后备人选培养情况 中期反馈 后备人选培养情况 中期反馈 姓 名周方耘性 别女出生年月1977 专业技术 职务 中学高级教师 行政 职务 从事教育 工作时间 1996 7 基地名称美术名师基地 导 师张家素 基地学习 活动时间 周四 单位地址宣化路 222 号邮 编200050移动电双名工程双名工程 培养及个人培养及个人专业发专业发展情况展情况 研究课题 实施情况 一 课题进展情况一 课题进展情况 2012 年 我有幸被评选为 长宁区优秀学科带头人 带领同区共 名教师一同开展 单元作业设计 课题研究 我的研究策略是 寻找问题 研学理论 积极实践 勤于反思 反复实践 总结经验 首先 我剖析当前美术作业设计中存在的问题 寻找研究的切入口 力图改变当前美术课程结构单一 综合性和多样性不足等方面的现状 重 视学生的生活体验 使学生在积极的情感体验中发展观察能力 动手能力 想象能力和创造能力 提高审美品位和审美能力 接着翻阅了大量参考 书籍 寻找理论支撑 受美国美术教育家罗恩菲德有关 儿童发展阶段论 和 启发式教学 的经验 艾斯纳等人提出的 DBAE 美术教育思想 和 美术课程连续性和顺序性 的经验启发 我撰写了课题的开题报告 小 学中高学段美术课程中单元作业群的设计与实施 带领我校教研组老师 及同区美术教师共 9 人开展项目研究 由于研究目标明确 教师参与的积 极性高 本学期我们的项目研究工作开展得井然有序 首先 我对项目组 的成员进行了明确的分工 我负责项目的理论探索 整体设计 统筹和推 进 同为学科带头人的徐苏彬老师负责资料规整和调整策略 其余教师有 的负责照片积累 有的负责会议记录 有的负责摄影 有的负责联络 大 家的有力合作保证了项目的正常推进 本学期 我们梳理了小学美术现有课程各年段的美术核心知识 核心 技能的要点 在此基础上进行有效串联 整合 逐步形成阶段性 有关联 呈递进的单元教学目标 然后 以单元教学目标为根本出发点 明确作 业内容 方式与核心知识 技能目标之间的逻辑关系 设计作业计划个案 通过单元作业设计 将美术课程与教学相互衔接 把学生对美术知识和 技能的学习连贯起来 优化作业设计与实施体系 为教师在中长期内预设 学生学习目标和作业效果提供有效帮助 在研究过程中 我们建立了 126 网盘 为后续的项目研究开展搭建了 便捷的活动记载和共享平台 我们对 如何撰写单元作业计划 进行了试 点单元的研讨 通过研讨明确了单元计划设计的思路 撰写的格式 通过 一次次的实践课研讨 一次次的碰撞 我们大家各自的单元计划初见成型 随后我们邀请了教研员朱正刚老师进行了专家论证 朱老师为每一位老 师设计的单元计划都提出了建设性的指导建议 为大家的研究方向进行了 把脉 让我们少走弯路 做精做实 二 下阶段工作思路二 下阶段工作思路 1 将本学期积累的单元作业设计个案 在学员之间交叉实践 通过互 动进一步改进作业设计个案 积累经验与反思 为学员的论文撰写积累素 材 2 在研究中逐步摸索出中高年级单元作业设计的部分序列 按不同年 级要求理清线路 如 人物写生序列作业 环境写生序列作业 立体制作 序列作业 空间认识序列作业 为将来的后续研究拓宽空间 也期望 通过一段时间的研究和积累 能为区域内的美术教学提供素材 做出贡献 学习考察 学术交流 实施情况 1 武汉北京的访学之旅 2 暑期写生培训 从黄阿忠老师这里得到的感悟 画画的人光有 眼界 还不行 他还 要有 心界 眼界 是客观的 眼见的事物 而 心界 则是主观的 心中所悟到的和营造的 从 眼界 提升到 心界 其实就是从客观 的观察到主观的创造 古人云 境由心生 画面最重要的是用 心 所造 的 意境 学习体会 及取得的 成绩 参加美术基地的活动是幸福的 仔细回味 其中体会最深收获最大的 是几位导师高尚人格魅力的感召 仰望星空 脚踏实地 艺术教育 当随时代 发掘地方资源 建设美术特色课程 导师的谆谆教诲时刻 在耳边萦绕 看着导师排得满满的日程表 看着导师所担任主持的那一长 串基地 项目 课题的名字 听着导师那一段段感人的故事 张老师把腿 部受伤躺在医院看成是静心写书的好机会 瞿老师在炎炎烈日下冒着酷暑 写生世博场馆 脸被晒得过敏 却在速写本上贴上一张非洲人的照片 和他比比 我还挺白 与其说是诙谐 不如说是导师的 大智慧 对 待教育工作的 大态度 我唯有用 崇敬 两字表达我心中的无限感慨 我把导师的教诲 当做我工作的一面镜子 时时参照 时时改进 一年 来在钱初熹 张家素 瞿剑宛 朱正刚几位尊师的教诲下 我翻开了人生 中里程碑式的一页 我对自我优势和不足进行了深入的剖析 设计了自我 理想目标 勇于创新 善于反思 有梦有爱有追求 做一名善于教 学 善于研究 乐于艺术创作 善于辐射引领的当代美术教师 20122012 年荣誉称号和获奖 年荣誉称号和获奖 1 第七届长宁区教育系统 十佳青年教师 称号 2 长宁区教育系统 优秀学科带头人 荣誉称号 3 2012 长宁区艺术教育论文二等奖 4 2012 长宁区学生艺术展演艺术作品优秀指导奖 在区域教育教学改革在区域教育教学改革实实践与教践与教师师教育中承担任教育中承担任务务的意向的意向 1 做优秀的区学科带头人 带领区域教师 将单元作业设计作为一个新的起点 争取研 究出对美术教学有实际推广价值的成果 为提高区域内美术教学质量 美术教师研究水 平贡献自己的力量 2 领衔区级课题研究 并落到实处 读 我们怎样思维 有感 2013 9 2 22 48 45 By 周方耘 在清理家中旧物的时候 整理出了 1996 年师范毕业时的纪念册 扉页上赫然写 着陈鹤琴老先生的三句话 做人 做中国人 做现代中国人 大自然 大社会 都是活教材 做中学 做种教 做中求进步 再一次被杜威先生的教育思想震 撼 教育与生活是相联系的 从做中学 从活动中学 从经验中学 最近除了读 我们怎样思维 经验与教育 这本书之外 还读了一本书 来自 美国最优秀教师的建议 有一个片段很受启发 和大家分享 2010 美国年度教师获得者韦斯林用一句话写出了自己转化一名学生时的心路历 程 我不问什么 what 而问为什么 why 不问为什么 而问为什么不 why not 不问为什么不 而问如果会怎样 what if 这种思维方式 的培养 能让学生们去实践自己的想法或者是大声说出自己的意见 学生在给 她的邮件中提到 您启发我挑战自我的思维过程 并向我展示您是如何思考 的 谢谢您的启发 让我每天都在思考 体会 反思 韦斯林认为 当学 生有清晰的目标在自己的作品中看到属于自我的那份激情 质疑和干劲的时候 他们才会更加热爱和投入学习 所以教师的教学不是注入容器 而是点燃蜡烛 如何点燃学生学习的激情 教师必须了解学生 知道学生如何学习 明白学生 何时需要何种反馈 清楚什么时候给学生提供帮助 什么时候让学生独立解决 问题 要做到这一点很难 至少我这样认为 教师必须熟悉儿童心理学 掌握 学生的身心发展水平和学科认知规律 就拿我从事的美术教学来举个例子 同 样是画个土豆 对幼儿园的孩子 图式期儿童 我们会用一个椭圆形来教孩子 画 而面对小学二 三年级的学生 我们会用弯弯曲曲的线条表现轮廓 五六 年级的学生则会在画面上表现更多的明暗 这是因为儿童随着身心的发展 在 绘画上将会面临一个个造型的瓶颈 图式期的儿童习惯用形状来表现事物 但 是进入 7 8 岁以后 对于细节的感觉变得更加精确了 手眼合作能力和肌肉的 协调性得到了发展 他们不再满足于一个简单的图形所表达的概念 希望表现 与特征有关的个人细节 因此教师要不断刺激他们的好奇心和促进他们的对视 觉特征的敏感性 帮助他们通过观察和体验 发现土豆表面轮廓的起伏 细节 的变化 让孩子掌握视觉语言 并理解和内化 五六年级对明暗的表现则是对 又一个造型瓶颈的突破 因此 我觉得教师必须舍得花时间和精力与学生建立积极正面的关系 从而最 大限度发挥激励和引导作用 教师不是一根干巴巴的将知识传递给下一代的运 输管 而是学生 身边的好向导 参与中的好伙伴 感谢华东师范大学 在暑期中给我们静心读书的机会 享受到在教授的引导下精读这本书 这样的 机会何等幸福 通过本轮学习 我坚信教学是一件值得全心投入的事业 通过 教育能够改变一个孩子的心灵 甚至改变人的命运 我们美术名师基地的学员 们将为之而不断奋斗 让海派文化在孩子的心中滋养 2013 9 2 22 49 59 By 周方耘 2013 年 5 月 19 日 在华师大聆听了许纪霖教授的讲座 上海城市文化传统与 发展轨迹 海派文化是植根于中华传统文化基础上 融汇吴越文化等中国其 它地域文化的精华 吸纳消化一些外国的主要是西方的文化因素 创立了新的 富有自己独特个性的海派文化 其特点是 吸纳百川 善于扬弃 追求卓越 勇于创新 我感到作为现代教师 有责任让孩子们感受上海独有的文化底蕴 拓展知识面并对上海的海派文化产生兴趣 我结合自己的教学工作 做了一些尝试 在进行上教版第 9 册第四单元都市景 观 上海的弄堂 一课 在对本课进行教学时 我请学生通过对石库门的欣赏 观察和描绘 感受石库门建筑的独有造型 了解上海中西合璧的海派文化 但 是一节课上下来 学生虽然对石库门进行了细致的描绘 但是对石库门中西合 璧的海派建筑特色不甚理解 因而作业效果雷同 缺乏学生的真情实感 因此 我思考 能否从这节课进行拓展 设计综合实践活动 通过对它的考察 探究 和体验活动 让学生既能了解石库门的建筑特点 又能了解上海历史 同时感 受西方外来文化与中国本土文化有机融合的魅力 对石库门的探究过程分为三个阶段 课前自主学习 课堂教学 课后自评补足 课前为亲子实践活动 请学生在五一小长假中对石库门进行实地考察和自主学 习 学生有了一定的认知基础 课堂教学分三个板块实施 分别为 长假实践 回顾 探究石库门建筑中的中西方元素 设计愚一校史墙 我要求学生以小队形式结合亲子实践活动对石库门建筑进行了实地考察 孩子 们来到了新天地 他们采访了一些居住在石库门的老人 了解了石库门的历史 石库门是最具有上海特色的居民住宅 它是由黑漆实木做门 门外用石头 箍起来的建筑 最早的时候叫 石箍门 箍 和 库 的读音很接近 以 讹传讹 久而久之 就成了石库门 孩子们在石库门的门框上发现了很多精美 的雕花图案 还知道了石库门内有许多厢房 有灶间 其中的亭子间内还诞生 了许多文学作品 新天地的一大会址 是共产党的诞生地 可了不起了 通过 对石库门的实践探究 学生逐一得出结论 石库门的外观是属于西式的 这和 石库门的形成历史有关 当时有很多江浙皖地区的有钱乡绅涌入租借 外国房 产商看中了商机 建造了石库门 因此外观都沿用了欧式建筑中的元素 但是 内部格局却是中式 因为是给中国人居住的 从使用习惯的角度出发 内部格 局采用了江南三合院的院落式格局 但是独门独户的江南三合院太浪费地方 因此又采用了英式的联排住宅式样 解决了空间的问题 通过这次的实地考察 孩子感到石库门拥有永久的历史和美丽的造型 要用自己的双手来保护这些古 老的建筑 不要让他们流失 本次活动 让学生从对万国建筑在上海云集的历史探究过程中 吸取中华民族 对多种元素融合创新的优秀传统 培养了学生创新的态度和方法 开拓了学生 的知识面和视野 对上海的海派文化产生了兴趣 收到了 以小见大 的效果 改进美育教学 提高学生审美和人文素养 2014 1 17 12 30 13 By 周方耘 党的十八届三中全会对 深化教育领域综合改革 进行了战略部署 其中明确 要求 改进美育教学 提高学生审美和人文素养 这引发了我市教师的热烈 讨论 周末画报 的撰稿人邵忠指出 我们这个世界里 从来不缺少美 只是缺 少发现美的能力 而发现美的能力与学问和知识无关 更重要的是心灵与视觉 的修养与感受 我一直认为 美盲比文盲更可怕 现在的中国博士 其审 美特别是视觉品位却不如发达国家的一个普通蓝领 审美和视觉品位的提升 已成为当今我们这个时代最重要紧迫的教育首要任务 差距如何产生 我们还是从感性的画面谈起 驻足巴黎街头 你会发现 身边 走过的每个人 包括上了年纪的老人服装搭配都很协调得体 为什么会这样 这里就有一个美育开展的方式和过程长短的问题 审美能力的提升 不是一堂 课就能解决的问题 美育既要有课程与知识的讲授 更要有环境与氛围的营造 需要耳濡目染 润物无声 当一个还在上幼儿园的小朋友在幼年阶段就已经在 公共美术馆中上美术课 在大师经典画作和高雅乐曲的陪伴下长大 十年二十 年之后 他自然能慢慢欣赏高层次的美 欣赏更复杂更为细腻的美 而我们现在的问题是 程式化的美术课堂教学以及尚未充分利用美术馆和创意 园区的资源等问题阻碍了美育的开展 就我们长宁而言 有刘海粟美术馆 长 宁艺术文化中心 笔墨博物馆 江苏街道优秀历史建筑 各社区文化活动中心 等优质美术课程资源 但是我们缺少资源利用的系列美育课程 作为美术教师 我们应根据国家