浅谈小学语文教学的情感教育

浅谈小学语文教学中的情感教育浅谈小学语文教学中的情感教育 资中县龙江镇中心学校 肖建 华 情感教育是新课程教学目标的一个重要维度 语文教学中必须 加强品德教育 情感教育 以情感人 寓情于理 使学生在获取知 识的同时受到感染和教育 如何在语文教学中加强情感教育呢 一 吃透教材 准确地把握教材中的情感因素一 吃透教材 准确地把握教材中的情感因素 通过语言文字表达情感是语文学科的特点 小学课文中很多课 文既有生动 鲜明的人物形象 又有动人的故事情节 凝聚着强烈 的感情 渗透着深刻的理性 为师生情感思想的参与提供了有利的 条件 无论是写人记事的 还是写景状物的 作者的感情都是客观 存在的 小学生难以深刻理解 要使作者 教师和学生的思想感情 沟通起来 教师起着主导作用 桥梁作用 教师应该明确地 有意 识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来 渗 透在教学的各个环节之中 去拨动小学生那幼小的心弦 使他们产 生思想上的共鸣 有的课文 感情比较明显 可以从特定的思想感情入手 进行 引导 通过对词句的学习 加深对思想感情的领会 如 我爱故乡 的杨梅 作者的第一句话就是 我的故乡在江南 我爱故乡的杨梅 这一语就道破了作者的写作动机 直接表达了热爱故乡的思想感情 有强烈的感染力 因此 在教学时 就可以抓住这个中心思想进行 定向引导 例如 第一段开门见山地点出了作者对家乡的杨梅的赞 美 我爱故乡的杨梅 其实就是爱出产杨梅的美丽的故乡 有的课文可以抓住作者思想感情的变化 加深对课文的理解 如 小珊迪 一课 一方面是小珊迪的所作所为 表现了他的诚实 和善良 另一方面是通过 我 态度的转变进一步说明珊迪那美好的 品质 二 创造情境 激发学生的情感二 创造情境 激发学生的情感 情感教育是一种艺术 需要创造一种意境和气韵 教师所创设 的情境要与课文内容协调一致 利用音动之以情晓之以理乐渲染 语言描绘 实物摆设等手段引导学生进入情境之中 产生身临其境 之感 并激发想象与联想 让学生在情感的氛围中产生情感体验 进而发展认识 陶冶心灵为 动情 到 晓理 打下情感基矗如 教学 十里长街送总理 这篇感情浓郁的抒情散文时 我们可以在 教室里创造了一种气氛 周总理的遗像佩上黑纱 两盆郁郁葱葱的 万年青置放在讲台一角 片片白花点缀其间 教室里气氛庄严肃穆 老师在哀乐声中用深沉的语调讲述周总理生平事迹 这一切把那种 对周总理沉痛哀悼的感情 悲哀的气氛渲染得淋漓尽致 对周总理 的崇敬 爱戴之情油然而生 使学生在情感的体验中加深了对课文 的理解 由动情到晓理 情感不知不觉地得到了升华 小学生的情感特别容易受老师的情感的影响 也容易被课文中 具体的人物形象和故事情节所感染 所支配 教师应该积极地去创 设情景 影响 启发学生 激发他们的感情 增强学习的热情 三 教师要以情激情 陶冶学生的情操三 教师要以情激情 陶冶学生的情操 作者动情缀文 学生读文动情 这就决定了教师在阅读中必须 架起一条沟通作者情感与学生情感之间的桥梁 作者的情感是否能 被读者感受 进而得到自我体验 这就要求老师准确地把握文章的 动情点 深刻地把作者的感情波澜传导给学生 感染学生 让学生 高层次地体会作者笔下的形象 什么是动情点呢 动情点即作者感情爆发点 情与景的焊接点 也是意境的落脚点 袁鹰的 白杨 这篇以大戈壁白杨为印象的借 杨喻人的文章 其动情点是白杨树的高大挺秀 在那大戈壁风沙雨 雪压迫下 仍然保持旺盛的生命力的白杨 这么笔直 这么高大 使作者看到了 正直 朴实 伟岸 的品格 生根 发芽 长出 租壮的枝干 又使作者看到了建设者们哪儿艰苦哪安家的积极乐观 的精神 大戈壁滩上 没有山 没有水 没有人烟 满目荒凉 而就在这样的环境中见到了白杨高大挺秀的身影 作者以 出神 唤起人们的思索 正是这一行行的白杨 唤起人们对生活的向往 使人们精神为之一振 正是这普通而又平凡的白杨 唤起了人们对 大戈壁的无尽的遐想和坚定的信念 至此 作者为什么要赞美白杨 的感情已跃然纸上 正是这种感受引起了作者感情上的爆发 这深 深埋藏着作者对扎根边疆 建设边疆的人们所寄予的无限崇敬之情 小学语文借助语言文字创造了形象 体现了美 在阅读教学中 教师要注意培养学生的审美能力 让学生自己去感受美 欣赏美 鉴别美 在作文教学中 要引导学生表现美 创造美 这些美离开 了情感是行不通的 教师在备课中要下功夫 在讲课时 要饱含激 情 用各种手段把情感传递给学生 使他们受到感染 就一