期末八年级数学质量分析

樊城区樊城区 20122012 20132013 学年度下学期期末综合素质能力测评质量分析学年度下学期期末综合素质能力测评质量分析 八年级数学 一 试卷概况一 试卷概况 1 试卷结构情况 八年级数学试卷共三大题计 12 小题 其中观察与分析 2 题 质 疑与补充 1 题 思考与探究共 9 题 题 型 选择 题 填空题解答题 总分值 6450 百分比 10 7 83 2 试题的内容分布 整卷考点分布面较广 全面考查了八年级数学中的 数与代数 空间与图形 两个个板块的知识点 重点对分式 反比例函数 勾股定理 四边形等知识进行考查 二 试卷分析二 试卷分析 1 试卷最大的特点是试卷形式有较大变革 数学试卷共 60 分 计 12 题 这种变化顺应了我区 三究四学 高效课堂改革 考查 知识的探究能力 学习的质疑态度 2 本试卷能较全面地考查本学期所学的知识 题量不多 但容量很 大 需要学生用 120 分钟的时间完成 12 题 要求学生利用所学 知识和上课养成的自学探究能力来思考解答 3 试题具有开放性 条件结论都不确定 对学生的思维严密性进行 了考查 为今后教师学生学习提供了方向 4 考查学生用数学的意识 很好的体现了 人人学有价值的数学 如第 9 题衬衫费用问题 5 能立足学生发展和实际生活需要设计应用题 如第 6 11 题 6 突出对考生能力的考查 有些试题着眼于代数与几何的交汇处命 题 着重考查学生动手能力 分析问题能力 数形结合的解题能 力 如第 1 7 10 题 三 学生得分统计三 学生得分统计 抽取八年级前 7 个班的数学成绩统计如下 高分 G 80 低分 D 40 及格 J 60 班级 应 考 人 数 实 考 人 数 人数率人数率人数率 人均 得分 率 P 综合 指数 Z 八 6968180 265 160 235 420 618 0 634 0 453 八 6966180 273 120 182370 561 0 636 0 462 八 6969160 232 130 188 390 565 0 649 0 464 八 7070240 343 140 200460 657 0 670 0 501 八 7168190 280 150 220350 514 0 631 0 469 八 7068210 309 160 235 400 588 0 663 0 481 八 7070210 300 120 171 460 657 0 665 0 472 八 8 7171180 254120 169440 6200 6640 471 四 学生试卷分析四 学生试卷分析 第一题 观察与分析第一题 观察与分析 这大题有 2 小题 第 1 题考察学生观察分析能力 第 2 题主要 考查分式属于基本题 写得到结论的方法和判断错误的理由错误较 多 原因学生对这种考法不理解知道答案但表达不出来意思而失分 第二大题 质疑与补充第二大题 质疑与补充 有一个小题 判断所给条件是否成立 并给出一个其他成立 的条件 考查矩形的判断方法 是开放性的题目 可以填的满足的 条件很多 但是选择正确的条件错误率高 说明学生思维混乱或者 学习时没有真正搞清出矩形的特征 不会判断 以后教学中需要加 强内容的探究学习 真正弄清楚知识联系 而不是死记硬背 第三大题 思考与探究第三大题 思考与探究 共 9 个小题 第 4 题是分式计算化简题 学生解答较好 失分 就在于解题格式不规范 大多数丢 1 分 今后还要加强格式规范的 训练 第 5 6 题得分率较高 第 7 题在方格纸中按要求画平行四边 形 失分较严重 这题是平行四边形与勾股定理 有理数无理数的 综合应用 大多学生画出的图形不完全符合要求 特别是对角线交 点在方格顶点 和周长满足有理数或无理数 得分低一说明学生分 析问题的能力不到位 二是知识学习不灵活 勾股定理没用上 三 是在方格纸上画图形没有练习过 学生动手能力不够 这也促进老 师们上课要转变方式注重过程 同时还要发展学生多方面的能力 多让学生动手操作来学习几何图形 第 8 题是考察学生思维的严谨 性 较巧妙学生容易掉入陷进 因而失分较高 9 11 得分较高 考查形式较以往更具有开放性 学生提出问题自己解答 也说明学 生的学习能力提出问题解决问题的能力在三究四学课堂模式中得到 来很大提高 12 题是坐标系中的图形旋转问题 问题由易到难 最 后一问的点 p 坐标失分较多 多数没考虑 p 在负半轴上的情况 综上 存在的问题有 1 部分基本知识掌握不灵活 特别是几何性质一定要让学生经 历探究的过程 2 解题格式不规范 解题存在随意性 3 没有养成良好的审题习惯 阅读分析能力差 4 逻辑思维和推理能力仍显薄弱 解决问题思路狭隘 5 综合应用数学知识解决问题的能力有待提高 五 对以后教学的几点思考与建议 五 对以后教学的几点思考与建议 1 要顺应课改理念 变教学方式 不能一讲到底 一言堂 做 好课堂的引导推进者 教学中要强化 数学思想方法 要加强 方 程 数形结合 转化化归 分类讨论 等数学思想的教学 特别是加 强学生分类讨论的数学思想方法的培养 因为数学基础知识和基本技 能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓 在课堂教学中 数 学思想方法的教学应渗透在教学全过程中 使学生不仅学好概念 公 式 定理 法则等内容 而且能领悟其中的数学思想方法 并通过不 断积累 逐渐内化为自己的经验 形成解决问题的自觉意识 2 要转变学习方式 在课堂学习中要让学生学会自学 探究 交流 自觉探究知识发生发展的过程 重视知识的形成 发展过程 解题思路的探索过程 解题方法和规律的概括过程 使学生在学习 期间不是简单地背下一些公式 定理 而要展开思维 弄清楚其背 景和来源 真正理解所学知识 同时学习分析 解决问题的方法 并且发展科学精神和创新意识 要大胆质疑和展示 培养自己多方 面的能力 3 加强做题规范性的要求 追求严谨规范