浅谈用现代教育技术优化化学课堂教学

1 浅谈用现代教育技术优化化学课堂教学浅谈用现代教育技术优化化学课堂教学 思南第三中学 程 洪 摘摘要要 以计算机为教育教学载体 实现教学过程的教育教学手段 具有图文 声像并茂 形象生动活泼 信息反馈及时 重现力强 操作简单等特点 能够创设 生动的教学情境 展现微观物质的运动状态 模拟演示实验 突破课堂教学瓶颈 提高教学效果 还能开阔学生视野 达到优化化学课堂教学的目的 恰当地运用计 算机辅助教学手段 极大地激发学生学习化学的兴趣 提高化学课堂教学质量和效 益 有效服务于教育教学 关键词关键词 现代教育技术 教学载体 教学手段 优化教学 教学目标 随着我国新课程改革的推进 现代教育技术在教学中的应用越来越普遍 Internet 网络 WWW 技术高速发展 计算机辅助教学 简称为 CAI 等手段日趋广泛 以计算机为教育教学载体 实现教学过程的教育教学手段 突破了传统的教育教学 模式 具有图文 声像并茂 形象生动活泼 信息反馈及时 重现力强 操作简单等 特点 这些特点使它越来越受到广大师生的青睐 与此同时 在教学中发挥着越来越 重要的作用 化学课堂教学是化学新课程实施的基本的和重要的途径 化学新课程的核心就 是转变学生的学习方式 学生学习方式的转变也就要求教师转变教学方式 这样才 能有效地促进学生科学素养主动 全面地发展 否则 课程理念和课程设计再好 在课堂教学中如果得不到有效地贯彻和实施 那也只能是空中楼阁 课程目标和内 容再好 如果仍沿用传统的教学方式和方法也难以取得预期的效果 使用多媒体来 辅助自己的课堂教学工作 能更加直观生动 促进课堂教学目标的达成 使课堂教学 达到优化 大大提高课堂教学效果 特别对于以实验为主的化学教学更适宜于现代教 育技术的运用 现代教育技术作为现代化的教学手段 如何发挥其优势 达到教学的最佳效果 呢 一一 应用现代教育技术辅助教学 创设教学情境 激发学生学习兴趣应用现代教育技术辅助教学 创设教学情境 激发学生学习兴趣 2 托尔斯泰曾经说过 成功的教学 所需的不是强制 而是激发学生学习的兴 趣 化学教学情境就是指在化学教学中能够激起学生学习积极性的各种景物 它能 够充分调动学生学习的积极性 激发学生的探究欲 有助于学生生动活泼地认识和 理解化学科学知识 英国学者布朗在 情境认知和学习文化 一文中指出 只有在 情境中呈现的知识才能激发学习者的认知需要 从而产生学习动机和学习激情 例 如 在讲解人教版第七单元的 燃烧和灭火 一节时 新课的引入可以运用多媒体 展示这样的情景 熊熊燃烧的奥运火炬画面 森林大火 购物广场失火燃烧 神州 七号飞船开始升空时点燃火炬的场面 人类祖先钻木取火的图片等 比起教师用口 述能化抽象为形象 使文字 图片 图象 声音于一体 将学生带进形象 生动 色彩缤纷的教学情境之中 使学生感官接受刺激 发展思维能力 拓展学生的空间 概念 一开始就提高学生的学习兴趣 达到 课伊始 趣亦生 的境界 二 应用现代教育技术模拟实验 增强实验教学效果二 应用现代教育技术模拟实验 增强实验教学效果 化学是一门以实验为基础的学科 实验可以提高学生学习化学的兴趣 帮助学 生形成化学概念 理解和掌握化学知识 培养学生观察 分析 解决问题的能力 培养学生实事求是 严肃认真的科学态度和科学方法 培养学生的创造能力和动手 能力 讲解化学实验 目的就是要让学生观察实验现象 如物质的颜色变化 气体 沉淀的生成 燃烧 爆炸等 有些实验现象如果通过教师的演示 常因 远 或 小 或 快 而看不清楚 如大理石或石灰石与稀硫酸的反应 实验开始时有少 量的二氧化碳放出 随着微溶物 CaSO4的生成 它覆盖在大理石或石灰石的表面阻 碍反应进行 最终看不到气泡的出现 这一过程若是通过教师的演示是很难达到理 想效果的 因为气体的生成在很短的时间内便消失了 学生甚至看不到有气泡产生 但若是通过多媒体课件放出来 能清楚地看到整个过程 有些实验由于毒性较大且 条件有限而不适合在课堂上演示 如用 CO 还原 Fe2O3 还有些实验是在演示过程中 无法实现的 如实验室制 O2的过程中 实验完毕后 应先将导管从水槽中移出 再 停止加热 否则 水会倒流入热的试管引起试管的炸裂 但在实验操作中很难去演 示出试管的炸裂 教师只能靠讲解来说明 非常抽象 难懂 若是通过多媒体用 flash 动画放出来以后 学生看到试管的炸裂 听到玻璃炸碎的声音 有身临其境 的感觉 能牢牢掌握 总之 多媒体课件中 字 声 图 动画俱全 能充分调动 学生的积极性 增强实验教学效果 使很多在实验室条件下不能完成的实验 得以 生动形象地演示出来 当然 实验本身是最直接 最生动的 化学教师不能舍本逐 3 末 放弃实验演示而完全依赖计算机模拟实验 实验演示是任何其他媒体所取代不 了的 它更能培养学生的观察能力 分析能力 在这些方面模拟实验是做不到的 因此使用多媒体技术 模拟化学实验只能是对实验教学的有效补充和优化 三 应用现代教育技术 展现微观物质的运动状态 突破课堂教学难点三 应用现代教育技术 展现微观物质的运动状态 突破课堂教学难点 电脑处理图形的能力很强 利用这一特有功能可以将微观过程进行宏观模拟 变抽象为具体 变静态为动态 如在讲解人教版 分子和原子 一节时 以氧化汞 受热分解生成单质汞和氧气为例 通过计算机的 flash 动画功能 动态的模拟 演 示氧化汞分子分解为氧原子和汞原子 氧原子和汞原子进行重新组合 组合成新的 分子 使学生看到化学变化中分子确实发生了改变 构成分子的原子只是重新组合 了 由此得出结论 化学变化中分子可分而原子不可分 以及原子的概念 原 子是化学变化中的最小粒子 的结论 逼真的动画效果 听觉效果与视觉效果的融 洽 增加了课堂教学的活力 使课堂教学得到优化 可以使学生比较直观地 正确 地理解微观粒子的运动状态 从而有助于认识化学变化的本质 大大减轻学生理解 分子和原子的难度 变难为易 突破教学中的难点 传统的教学就是老师机械的描 述或用模型 靠老师说 靠比划 靠想象等手段的教学 难以达到理想的效果 学生 很难想象和理解 非常抽象 难懂 四 运用现代教育技术 有利于开阔学生视野四 运用现代教育技术 有利于开阔学生视野 许多与实际生产生活相关的化学知识 学生都不可能有直观感受和亲身经历 而此类问题也恰恰是学生非常感兴趣的问题之一 利用丰富的网络资源帮助学生学 习此类知识 不仅可以解决学生没有直观印象的内容 还可大大开阔其视野 培养 其良好的化学学科思维方式 例如 在学习酸雨的内容时 讲到 SO2 NO2是形成酸 雨的主要物质时 用多媒体展示汽车排出的尾气 工厂排放的废气造成满天黄烟等 让学生通过观察 然后再目睹酸雨过后树木枯黄 建筑物遭腐蚀 金属锈蚀的景象 不但对酸雨的形成有了较为深入的了解 还增强了学生爱护环境 保护环保的意识 既开阔了视野 丰富了知识 又培养了学生情感态度与价值观目标 现代教育技术应用可以优化化学课堂教学 如何才能与传统的教学方式融为一 体 协调统一 优化课堂呢 一 现代教育技术的运用要与传统教育手段相有机结合一 现代教育技术的运用要与传统教育手段相有机结合 现代教育技术确实具有很大的优越性 但是它不能完全取代传统的教育手段 只能与传统的教学方式融为一体 互相补充 协调统一 如果一堂课都设计成了电 4 脑程序 教师则是在放电影 学生则成为了观众 不能充分发挥他们的主体作用 也使教师失去了他应有的主导作用 特别是化学实验 该演示的实验还得演示 只 是演示过程中现象不明显的 无法实现的或不适合在课堂上操作或有危险的 采用 多媒体优化教学 因此 我们的教学应是传统教育手段和现代教育技术有机地结合 进行 只能是中间穿插一些生动有趣的多媒体 使它成为画龙点睛之功 二 课件的设计与运用要做到恰倒好处二 课件的设计与运用要做到恰倒好处 课件的目的是让学生增强感性知识 因此 课件的内容要做到恰到好处和适用 而不是生硬的掺合 不是为了让课堂多些花俏 而是使学生通过先进的多媒体更好 地理解 掌握化学基础知识和基本技能 掌握更多的知识 充分体现三维目标 三 电脑要与其它传统教学载体相结合三 电脑要与其它传统教学载体相结合 在充分应用课件时 像小黑板 挂图 模型等仍具有不可替代的作用 教学中 要把传统教学工具和多媒体有机地结合起来 不要去为了用多媒体而用多媒体 例 如 讲解 如何正确书写化学方程式 可让少数学生在黑板上书写 或学生书写 在纸上后用幻灯片放演出来 然后指出书写中的错误 讲解分