语文人教版三年级上册作文指导《写好人物对话》教学设计-华南师范大学附属小学邹琳.docx

写作指导写好人物对话教学设计华南师范大学附属小学 邹琳教学目标： 1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。 2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。教学重点： 掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学对象： 三年级学情分析： 三年级语文园地二选取了小摄影师一课中的人物对话内容。让学生了解提示语在人物对话中的不同位置时，不同标点符号的用法。三年级语文上册语文园地七要求学生学会自己编写童话故事。童话按部就班开启了孩子们的作文之旅，语言之旅。因为童话往往采用拟人的方法，但凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化，都会说话，都需要说话。说，显得尤为重要。会写提示语，童话创编起来有话可说，有事可写，篇幅自然不是问题。写好了提示语，灵活多变的说词会让想象的画面鲜活起来，让人物跃出纸面。于是，第一个加法就从提示语处开始做了。一、 精心选材，激情导入1、 今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？（想）2、 他们都来自电视剧淘气包马小跳，你看这就是大名鼎鼎的淘气包马小跳。这三位是马小跳的死党这位是毛超，这位是张达，这个穿红衣服的女孩就是路曼曼就是那个争强好胜的中队长路曼曼。我们一起来看一看！（播放无声电视剧淘气包马小跳第33集路曼曼的新裙子哑剧）3、 看把你们急得，有什么话想对老师说？生：怎么没声音啊？没有声音的电视不好看。4、 是不是老师不够朋友，让你们看哑剧，对吧？告诉你们吧，我是故意的！因为很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑巴。人物忙这忙那，就是不说话。人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？所以，孩子们一定要记住让习作里的人物开口说话！今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：写好人物对话）5、 想不想知道他们都说了些什么？好，满足你们的心愿。不过邹老师有个要求。请你仔细观察，剧中人物说话时的动作，神态，语气是怎样呢？（播放有声电视剧）二、 学写提示语动作神态语气1、 好看吗？老师把他们刚刚说的大致写了下来，一起来读读。（PPT出示剧中对话，生齐读）2、 是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？（异口同声地说看电视有趣儿。）3、 是啊，我也这么觉得，他们说的话我基本都写下来了，可怎么读起来、听起来就是没电视剧里面有趣呢？生：电视剧里的人物说话时有动作。生：还有语气和神态4、 哦，是这样啊！你瞧我，光顾着把刚刚他们说的话全写下来了，却忘了他们说话时的动作神态语气。（板书：动作神态语气）5、 刚才同学们都看了电视剧，他们当时的动作神态语气是怎样的呢？先看看路曼曼。（ppt）路曼曼是怎么说的？（用什么词来描述小雨说话的样子呢？） 路曼曼（1）生气地师：你用了生气这个语气词，让我感到路曼曼真的是火了，同学们看看，她说话时的那个眼神，那个眉毛还有面色都跟平时不一样了，谁再来说一说？ （2）拉下脸、皱起眉师：你加了表示路曼曼神态的词语，是呀，新买的红裙子变成这样，路漫漫能不拉下脸嘛，她真的是气急败坏、火冒三丈了。 （3）气急败坏，火冒三丈师：活学活用，你们看看，这个路漫漫眼睛都快冒出火来了，火冒三丈，这个词用得好，掌声送给他。再看看路曼曼的双手，谁再来说？ （4）双手叉腰加上了双手叉腰的动作，路曼曼变成了一个炸药包，全是愤怒的火焰。面对这路漫漫的质问，唐飞，张达还有马小跳又是怎样的反应呢？6、就请你说说马小跳说话时的样子。（ppt）马小跳（1） 惊讶师：故作惊讶，故弄玄虚（2） 眉飞色舞瞧他的神态就是一个淘气包。（3） 不服气（4）不知所措。他这种不知所措，其实是故弄玄虚。唐飞唐飞，他说话时又是什么样子呢？（1） 嬉皮笑脸抓住了唐飞的神态，不错。（2）腕腕手说抓住了唐飞的动作，他才不想掉进这是非窝里。张达还有一个可爱的人物，他就是张达，你注意到了吗？（1）用手摸着头说。突出了张达的动作，还有谁再来。（2）有气无力瞧他说话的语气，谁都不忍心再继续质问下去了。7、总结：同学们真了不起刚才的发言突出了人物的动作神态语气，让老师看到了路漫漫的气急败坏，马小跳的调皮可爱，还有唐飞张达的不同个性，感谢你们给了我一次愉悦的享受。过渡语：看来，我们在人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的，还要写出他们说话时的（动作、语气、神态）三、 集中归纳，领悟方法位置、 标点、分段1、同学们看，老师把谁说的，怎么说的，用红色标记出来，在对话描写中，他们都有一个共同的名字，叫做（提示语）。噢，同学们都知道。2、同学们，请你们读读老师写的提示语，看看提示语在位置上有什么变化呢？（板书：位置）（全班齐读）3、同学们读的非常投入不仅读了提示语，还读了说话的内容，能告诉我，提示语在位置上有什么变化吗？（指名）4、师总结：通过同学们的发现，我们看出来了，提示语有的时候在前面，有的时候在后面，如果人物说的话比较长，我们的对话被提示语分成了两部分，提示语放在了中间。甚至有时候通过上下文，我可以知道这话是谁说的，那我的提示语可以不写，省略了。你瞧，这样一来，我们的对话就可以写的生动活泼，形式多样了。5、再来看看，提示语位置变了，后面紧跟的标点也发生了变化。（板书：标点）你发现了吗？（指名）提示语放在了中间，后面跟着的是逗号。还有什么发现？（指名）你有一双会发现的眼睛。还有什么新发现吗？（指名）是的。6、总结：当提示语在前的时候，后面紧跟的是冒号和上引号，人物说的话别忘了加上上引号和下引号。当提示语在后面的时候，后面紧跟的是句号。当提示语在中间的时候，提示语后面紧跟的是逗号。一定得记住标点符号的变化。7、同学们，老师在写这段对话的时候，还注意到了一点。你看，人每说一句话时，我都注意分段。我是分段写的。（板书：分段）段写人物对话，你从下往下看，文章写得清清楚楚，一目了然，感觉非常舒服。8、总结：通过刚才的学习，我们知道要写好对话，得注意人物说话时的动作神态语气。注意提示语位置的变化，还要注意正确使用标点，在段落安排上，我们可以分段写。记住老师今天的这些提醒，相信你的对话描写一定会像花一样的美。拓展内容：把这些提示语写具体了，你们边读边注意，你还有什么新发现吗？生：有的提示语有“说”字，有的提示语没有“说”字。师：还可以用什么词来代替“说”字？你们的脑子里面一定有很多表示说的词语，说来听听。生：问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、呢喃师：真棒！有的时候明明在说，却不用呆板的“说”字，而写了人物的神态和动作，让我们既听到了他们说话的内容和语气，又看到了他们说话时候的样子。这样写，就能把人物对话写“替换说”了。（板书：替换说）你看，这就是我们汉语的博大精深和魅力所在呀！四、 自由表达，妙笔生花1、孩子们，老师这有两幅图，你能用一两句话描述一下这两幅图吗？第一幅图，谁来？（指名）一个要采这些色彩鲜艳的蘑菇，一个不要，他们之间会说些什么呢？2、第二幅图，谁来？（指名）我们看看图上阿姨的表情，还有墙上的标语，“满意在丰百”。我们可以看出这是一位怎样的售货员呢？（指名）热情。这位热情的售货员会怎样热情接待这位小朋友呢，说些什么呢？3、看来，两幅图中都有非常丰富的人物对话。下面我们以第一幅图为例，看看他们之间会说些什么？（PPT）（指名）这个小兔子可真会说话，会想象。/这是一只馋嘴的小兔。/听了兔宝宝的话，兔妈妈又是怎样的反应呢？（指名）你能加上手上的动作再加上你说的话吗？/从连忙飞奔这个动作我就知道兔妈妈非常着急。？/兔妈妈一定会有办法会让兔宝宝明白这色彩鲜艳的东西不一定是好东西。4、下面老师要给同学们一个大显身手的机会，请你们张开想象的翅膀，自己动手来写一段对话。谁来把写作要求读一遍。（PPT）（指名）老师给每一幅图的对话描写都准备了一个开头，当然你也可以大胆创新，自己想一个开头，结合自己生活中遇到的事情，写一下。回忆一下，记忆中哪一次对话给你留下了深刻的印象，其中的人物都说了些什么？怎么说的？有些什么样的动