如何有效组织学生进行课堂“自主探究合作”学习

如何有效组织学生进行课堂如何有效组织学生进行课堂 自主探究合作自主探究合作 学习学习 新课程标准 明确指出 有效的数学学习活动不能单纯的依 赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重 要方式 合作交流 合作意识和合作技巧 也越来越成为当代人的 一种重要的素质 初中政治教学也开始关注 合作教学 这一新课题 合作学习是一种社会型学习模式 是指学生在小组或团体中为了 完成共同任务 所进行的有明确责任分工的互助性的学习 让异质的 学生在小组活动中 根据一定的学习目标 通过共同学习讨论研究 使每个学生都达到一定目标的学习活动 合作的实质是一种开放的交 流 1 营造氛围 调动合作探究 英国教育家斯宾赛说过 应该引导学生进行探讨 自己推论 对他们讲的应该少一些 而引导他们说出自己的发现尽量多一些 讨论最有利于调动学生学习积极性 有利于师生之间沟通和交流 有 利于思维的撞击与创新 而要让学生自主探讨 主动学习 参与讨论 的关键在于营造良好的学习氛围 在教学过程中 教师一方面要承认 差异 引导鼓励每一个学生积极参加学习活动 做学习的主人 另一 方面要充分利用集体学习的特点 优势 开展异质学生之间的合作学 习 要让学生在小组讨论合作学习时形成相互理解 相互信任 相互 帮助的良好学习环境 营造合作 主动学习数学的氛围 学习中学生 或是对自己的思维能力缺乏信心 或是缺少思维的触发点 制约了自 主学习的热情 因此必须创设平等和谐的讨论气氛 用学生之间的讨 论交流来调动学生学习的兴趣 教师可以从学生的经验和知识背景出 发 努力组织一些有意义的讨论活动 设计启发性 开放性和可合作 性的问题 激发学生学习热情和合作精神 给合作学习留出充分的空 间和时间 让他们在合作中有较充分的发言机会 逐渐体会到群体氛 围中学习的乐趣与成功 二 抓住契机 展开合作讨论 教学过程中 抓住契机合理安排学生讨论 合作学习有很多好处 但什么时间和内容才是最合适有效的呢 合作学习的内容要有一定的 难度 有一定探究和讨论的价值 避免走过场 无目的 无针对性 无必要性的小组合作 学生毫无兴趣 甚至有时会趁机聊天 因此 应当及时在学生产生了问题 努力想去探求知识的思维状态下 有意 地留下一些困难让学生去思考并合作讨论解决 我觉得教师在课堂上要善于抓住契机 适时组织讨论 首先应该 在知识的重难点处 教材中的重难点 学生在理解掌握的过程中往往 会遇到困难 而且这些问题常常是值得讨论的 因此 可以组织学生 进行讨论 只有充分发挥学生的主体作用 才能调动学生的积极性 更好的攻克重难点 其次是在新知的探索处 新的数学知识一般都是 以旧知为基础滋生出来的 因此 大多数新知都可以通过旧知的迁移 让学生通过动手操作 动口讨论去主动地获取知识 再者 在问题的 争议处 由于学生本身思维水平及思考角度的差异 导致解决问题的 方法会有所不同 如果适时组织讨论 他们就能够在讨论中得到启发 找到比较好的解题方法 三 自主探索与合作交流相结合 合作学习的目的是把小组中不同的思想进行优化整合 把个人 独立思考的成果转化为全组共有的成果 以群体智慧来解决问题 合 作能提高人的能力 能形成集体的智慧 但应以每个学生的独立思考 为前提 才能有针对性地讨论 有目的性地讨论 才能达到自主学习 的要求 没有了独立思考的过程 合作就等于无源之水 这样的合作 也就失去了真正的意义 所以只有经过独立思考 学生对问题的理解和解决有了自己的见 解 讨论时才不致于因从众心理 由于个别学生的误导性发言而造成 群体的认识的偏差 要让小组成员发挥群体优势 团结协作 充分认 识每个人的重要性 因为学习成效的大小同每个人是直接联系的 谁 也不是旁观者 谁也不能偷懒 在一个目标一致 互相依赖的学习小 组中 每个成员都认真思考 充分合作 才能真正发挥合作学习 自 主探究的作用 使自己小组在班级中成为优秀的学习团体 四 适时引导 提高合作质量 合作学习不仅是学生之间的合作互动 也是师生之间的合作互动 在这个过程中 教师的参与 引导至关重要 新课程强调学生自主学 习 合作学习 可教师不是合作学习的旁观者 而是组织者 引导者 参与者 我们在教学中尊重学生 培养学生的个体 但并不是充分的 放手 首先学习小组的分组指导 就不能过于 民主 组建学习小 组时 应充分考虑到学生间的差异而进行均衡搭配 便于公平竞争 组建后 要求每个成员坦诚相见 民主平等 既学会合作又增强了自 信心 小组合作学习中 教师要指导学生合作学习的方法 如积极采取 讨论 实验 归纳等探究形式 以便于有效的开展小组的合作性学习 同时教师要通过观察 参与 巡视 指导等方式积极地加以调控 从 而不断深化学生对知识的探索过程 形成自主自强 合作探究的风气 和习惯 教师自己也应积极地融入合作学习之中 参与学习小组的讨论 观察学生学习情况 及时发现学生在合作学习中遇到的难题 以及哪 些学生没有参与合作 及时引导 对学生进行能力的培养 培养学生 在 独立思考 发表看法 交流意见 的数学活动中加深知识理 解 获得新的发现 在整个活动中 还应特别关注后进生 给他们创 造发言的机会 促使不同层次学生的发展 五 留足时间合理调控 波利亚说过 学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现 因为这种发现 理解最深 也最容易掌握其中的规律 性质和联系 这是一种探究性的学习策略 它体现了一种全新的教学理念 但这种 学习策略必须向学生提供充实的合作学习时间 否则学生的研究探索 将一事无成 如一位教师在教学时 让学生通过小组合作 共同推导 而这位 教师可能是怕超出时间 一再催促学生 原本有条不紊的学生逐渐忙 乱 仓促完成了任务 结果效果不佳 偏离了预设的期望值 一节原 本不错的课就因为没有充裕的合作时间而遗憾的收场了 而有时教师 不能很好的调控讨论过程 让学生漫无边际地说下去 浪费了宝贵的 课堂时间 有时 小组合作 的内容没有大的探讨价值 有一种无合 作不成课的倾向 这些完全可以独立完成的也以小组合作的形式出现 容易造成摆样子 走过场的现象 给人以