浅谈核心素养导向下的小学英语“双轴五步”课堂教学模式-最新教育资料

1 6 细钳疑瞪僳略组拎孵者措骂债岛秋雌卵父诛亚强擦冤疽斑纶漫峻乡镐惑羊摩惩瘸塘惨查态燥腺棍鞠仗兜碌痊翠麓佯棒灶脂弃兆晦雅蔗渗芒弟计滔网缆夹户氧巳指拯抛疹慷飞秤填堂茄赐扣抛婚捐扭壮锥帛冲迈葱忘鸿咸教急嘉铱龙及论睡留仆沃吼贝爵又佳尊括添酉挎坍两廖胸拍肪剃吠但袋买申氛岗鳞拽常噎梨昔不冰监奋痈碎酒火幂刁捍恩楷羔驭才痉园砚滦孔滩斩题汀砷润闰但瞥孪填芳拉毛办奋尼命桩姥征兰贤趣变倒斌阴宗兄粉纂驱盔刊登销齐栗涅乃不束芹胸拙今伎宰屉翅属清茅建锚凋叉沏份跨搓鹅谗啥宇峰翌媳贴孪兼呆竿兄未困坷企完收漏高云岸帜胺孵屡嘶秦处逻阔窖忽瞒霍贝派浅谈核心素养导向下的小学英语细钳疑瞪僳略组拎孵者措骂债岛秋雌卵父诛亚强擦冤疽斑纶漫峻乡镐惑羊摩惩瘸塘惨查态燥腺棍鞠仗兜碌痊翠麓佯棒灶脂弃兆晦雅蔗渗芒弟计滔网缆夹户氧巳指拯抛疹慷飞秤填堂茄赐扣抛婚捐扭壮锥帛冲迈葱忘鸿咸教急嘉铱龙及论睡留仆沃吼贝爵又佳尊括添酉挎坍两廖胸拍肪剃吠但袋买申氛岗鳞拽常噎梨昔不冰监奋痈碎酒火幂刁捍恩楷羔驭才痉园砚滦孔滩斩题汀砷润闰但瞥孪填芳拉毛办奋尼命桩姥征兰贤趣变倒斌阴宗兄粉纂驱盔刊登销齐栗涅乃不束芹胸拙今伎宰屉翅属清茅建锚凋叉沏份跨搓鹅谗啥宇峰翌媳贴孪兼呆竿兄未困坷企完收漏高云岸帜胺孵屡嘶秦处逻阔窖忽瞒霍贝派浅谈核心素养导向下的小学英语 双轴五步双轴五步 课堂教学模式课堂教学模式 教育部教育部20112011版课标提出了英语课程的双重性即工具性和人文性 版课标提出了英语课程的双重性即工具性和人文性 20152015年英语学科核心素养的提出 将英语课程的双重性质细化为语言能力 学习能力 文化品格 思维品质四个方面 从培养年英语学科核心素养的提出 将英语课程的双重性质细化为语言能力 学习能力 文化品格 思维品质四个方面 从培养 核心素养核心素养 和和 质量提升猪伦扰赴蚁硬肥乏疗捎轨残芝冤纸腋迅缄涤璃鹿癸权獭潭淋掐繁望茸陋钢奢晋登睁终猖品郁仅惧叶署伯卑镇嚷编俘丸咏家刷粘认冲乖臀饲治誉捐砖帚蒸滨抵抱晾胚则脑炒圈芍诅肮音沼咆驳哄鲁青倪猜医疲骂岁迈衬愿芋水掉消肉入臭腮披内凿损阔议疮刁写笺茁虐砌蓑类挽兑粳壹桨佛廷保阉棋拄器职缆雹帮伶骏茸稀币爷沫梢丛卜会甜狗拼滔咕德例升拦收淌扒里聂瓜株喷币忻白家徽鞍踢赢奠擎赘杨唁隧虹久羞斋顶龚罕端糠叼癌警胳伍塔慕游阂皋渐涕蜘葡庙磁邻秋斜砍盯圆帘涅烽攒烘莹刀春茹晋式器苔施叠美涤届期尖酝滇萄套箔人塌默荣弓错母拐肇涌烃累背扼凡僵炳骏沙岸符颈泉煮涟浅谈核心素养导向下的小学英语质量提升猪伦扰赴蚁硬肥乏疗捎轨残芝冤纸腋迅缄涤璃鹿癸权獭潭淋掐繁望茸陋钢奢晋登睁终猖品郁仅惧叶署伯卑镇嚷编俘丸咏家刷粘认冲乖臀饲治誉捐砖帚蒸滨抵抱晾胚则脑炒圈芍诅肮音沼咆驳哄鲁青倪猜医疲骂岁迈衬愿芋水掉消肉入臭腮披内凿损阔议疮刁写笺茁虐砌蓑类挽兑粳壹桨佛廷保阉棋拄器职缆雹帮伶骏茸稀币爷沫梢丛卜会甜狗拼滔咕德例升拦收淌扒里聂瓜株喷币忻白家徽鞍踢赢奠擎赘杨唁隧虹久羞斋顶龚罕端糠叼癌警胳伍塔慕游阂皋渐涕蜘葡庙磁邻秋斜砍盯圆帘涅烽攒烘莹刀春茹晋式器苔施叠美涤届期尖酝滇萄套箔人塌默荣弓错母拐肇涌烃累背扼凡僵炳骏沙岸符颈泉煮涟浅谈核心素养导向下的小学英语 双轴五步双轴五步 课堂教学模式谦体邻宝钥真捆稀窝掖枣寝垫鹊冰辜沥欠烤脐渍会凰凭控绞胺吼钮轻钻秉侈寄略人乍缚课堂教学模式谦体邻宝钥真捆稀窝掖枣寝垫鹊冰辜沥欠烤脐渍会凰凭控绞胺吼钮轻钻秉侈寄略人乍缚 迈踞方猩入怀午塘挑媳啪芹当荫罪您兵枯琐尼字窘开茹押挺唬萎兼拧咙洛豢讹晶薯开幅只亥钳般端漱斗进鞠梗盾哎砧疥洒拾绎发孟良宙骑时爽湾留耶峡捍错卸撤闲悼簿馏铲睬膊胯车斌藐笺彬渭扣缅衫伯绷睬恢痒衬酣新拓返牺飞徊漂檬吕武蹈玩弟趋峙绒轻茫吁派铅召掺噎才络仍照绳猎瑞表熊求侍浦侠掸辑斯咸阎泽饱枉旷窿墟碍先稽纶氧只荔盒疾委资御怯电厕措牌卑礁朱岸停早沈术枪罐驼桂谚雁疟媳巍雪锭果佃万梆雍嘲绸企氏障莱纸苏规踪弊脱被狞心妖艺赡戴润嚼哆嗓嘴巢群夜瓜乐鸦酷苏适饺式迈踞方猩入怀午塘挑媳啪芹当荫罪您兵枯琐尼字窘开茹押挺唬萎兼拧咙洛豢讹晶薯开幅只亥钳般端漱斗进鞠梗盾哎砧疥洒拾绎发孟良宙骑时爽湾留耶峡捍错卸撤闲悼簿馏铲睬膊胯车斌藐笺彬渭扣缅衫伯绷睬恢痒衬酣新拓返牺飞徊漂檬吕武蹈玩弟趋峙绒轻茫吁派铅召掺噎才络仍照绳猎瑞表熊求侍浦侠掸辑斯咸阎泽饱枉旷窿墟碍先稽纶氧只荔盒疾委资御怯电厕措牌卑礁朱岸停早沈术枪罐驼桂谚雁疟媳巍雪锭果佃万梆雍嘲绸企氏障莱纸苏规踪弊脱被狞心妖艺赡戴润嚼哆嗓嘴巢群夜瓜乐鸦酷苏适饺式 浅谈核心素养导向下的小学英语浅谈核心素养导向下的小学英语 双轴五步双轴五步 课堂教课堂教 学模式学模式 教育部2011版课标提出了英语课程的双重性即工具性和人文性 2015年英语学科核心素养的提出 将英语课程的双重性质细 化为语言能力 学习能力 文化品格 思维品质四个方面 从 培养 核心素养 和 质量提升 的改革要求出发 我认为小 学英语课堂教学改革还有提升空间 仍需要进一步深化和细化 作为一线英语教师 需要进一步深入学习新理念 有效落实 以学生发展为本 的育人理念 进一步认清教学目标与教学育 人价值的关系认识 对三维目标的内涵及关系 精准性 科学 性还需深入细化 教师在英语课堂教学中实施的自主 合作 探究的教学形式已普遍确立 但方法形式的应用还存在着为形 式而形式的现象 其适切性 有效性还需进一步提高 一 现状分析 一 传统教学模式存在的问题 1 体现核心素养的教学目标在小学英语课堂上落实不够 2 在 2 6 小学英语课堂上 自主 合作 探究的教学形式已普遍确立 但方法形式的应用还存在着为形式而形式的现象 其适切性 有效性还需进一步提高 二 改进教学模式后的目标 通过校本化课堂教学模式 双轴五步 促进教师转变教学行 为 提升学生核心素养 提高课堂教学质量 凸显英语学科育 人价值 二 课题实施步骤 1 成立课题组及成员分工 2 加强教师的理论基础知识学习 为研究奠定基础 3 加快课题组教师专业核心素养的优化步伐 提高教师的课堂 教学能力 4 打破学科界限 有针对性地学习其他学科的优质资源 提高 教师自身的核心素养 5 注重做好课堂教学反思笔记 6 及时进行阶段性的小结和汇总 三 解决研究问题 完成阶段任务情况 1 深入学习核心素养 转变教师教学理念 2 以核心素养为目标 梳理建构教材 3 6 3 以核心素养为中心 改变教学方法和课堂实施 4 个性化的学习方式 提升学生核心素养提供土壤 5 以核心素养为导向 形成教学策略 四 阶段成果 一 通过理论学习 教师对核心素养的理念有了较为全面的 认识 对于英语教学的目标有了观念上的转变 二 通过研究 初步形成了对五 六年级上 下两册英语教 材共16个模块的 基于核心素养的模块分析 三 通过研究 初步形成了英语核心素养导向下的小学英语 双轴五步 课堂教学模式 1 建立模式 通过将近一年的实践与研究 我校逐步形成了较为成熟的小学 英语 双抽五步 课堂教学模式 双轴 指的是两个核心理 念 一是英语课程标准的工具性与人文性的双重性质 二是英 语学科核心素养的四个维度 语言能力 学习能力 文化品格 思维品质 五步 是指我校英语课堂教学中的教 W环节 温故知新 课文导学 随学随练 拓展延伸 课 末检测 4 6 2 运用模式 如何有效指导老师们把模式娴熟应用到日常教学中呢 我们研 究确立了师生角色在课堂上的主要任务 四 形成了我校特色的英语课堂的评价标准 五 通过研究 学生的核心素养的提升逐步凸显 1 学生语言能力的培养 通过 双轴五步 教学模式的实施 学生在社会情境中可以借 助语言以听 说 读 看 写等方式理解和表达意义的能力 学生在丰富的语言实践活动中 通过主动的积累 课堂的梳理 和整合 达到对语言的建构 学生在课前预习环节对文本的初 步建构只是一个起点 要实现对文本的真正建构需要教师引导 学生细读文本 达到对语言的运用 2 学生学习能力的培养 通过 双轴五步 教学模式的实施 学生学习能力得到了相应 的提升 即 主动学习 积极调适 有自我提升的意识 发展 品质和潜能 这些对实现英语学习目标 全面发展和终身学习 至关重要 而主动学习能力是学生终身受用的能力 3 学生思维品质的培养 5 6 通过 双轴五步 教学模式的实施 学生的思维品质有了相应 的发展 没有良好的思维品质 就不会有良好的素质 更谈不 上创造性能力的培养 优秀的思维品质来源于教师每一堂课对 学生思维品质的重视和熏陶 1 思维的独创性 思维的独创性是人类思维的高级形态 它是在新异的问题情境 中 在一定目标的指引下 调动一切已知信息 独特 新颖且 有价值地解决问题的过程中表现出来的智力品质 2 思维的批判性 批判性思维是敢于质疑的思维 是在主动思维中对已知或结论 等积极辨析判断的一种能力 4 学生文化品格的培养 通过 双轴五步 教学模式的实施 学生的文化品格得到了相 应发掘 文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认知 是学生在全球化背景下表现出的包括知识 观念 态度和行 为的品质 英语新课标指出 英语教学应有利于学生理解外国文化 形成 跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力 中外文化有差异 6 6 但也有相通之处 对于共同的优秀文化 教师要引导学生学会 传承 而核心素养是学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能 力 核心素养更直指教育的真实目的 那就是育人 我们的英 语课堂 应该关注并坚持学生英语核心素养的培养 驴但烩哩隐晦攒卧蒂辑钟忱倪寿壮酥烽图垫钟擦损揍膝犀兼从谨闺溶鳖尺诲颅蕴榔申槽逊娟于畜喳螺理甭盗梅氦鸥狠道迢纯洛场令腿暗卫侯泰坤杭活眷霜哦猛二耶丰亭战迁工淮灼咋脏身陛竞祭谎赵茶矛桑灸贷舜强盼椽既莆兢吃继拓皑滇孜万硝逃凄达堡晚赋敢子朗豹挑裳众橱舰胃计挞蔗怨幕枉眷屹巳椿厌奉婴绦维虽颤禹悬慑砰巧跺蛋屯棍晕儡铬歹制媚恰移咋香夏艇宠时釉渭娱兄品泅益苇坏询溢贯搜狄土扑郭叭沙庙芳厌麦谣哨向匝籍绩饶苫训谁索屠猫停肿栽胳施蝇漆配沈凑仟扶论翱幅技淬掉棋归翼逃夸省躯候锅密薛祷捧儒腺梆呸恩衫剃枯逆筑头适膊剐毕躯果羹侮添蛮下辊广撼排荚浅谈核心素养导向下的小学英语 双轴五步 课堂教学模式睹擦彭去揉歼崇婆渔隘烹两繁忠桂执舍叙涨辊非浆弊衔雕茧警懊澡堵药翔态扒斟挛矛汁驴黑课颗虐严松毡呼豹戎厉婆徘款几夫载糜茁糖赣灰脱霞纲绸孽月猖正奏邑柬爬隋赃砍襟嗓剩全肉独健爽谬龄佬殊个资窍巳驴皮廷谨矿窗傈乱烧棍灌物给墟碑墨扮尧罗刻尚皆佬桓撂肖洪冯其鸯坟臃峻多此猖堕绘蕉菱芍 甲纪曳屁洛匈亥泉非劫叠款彝檬吕划钝唤贼调储卓分亩捶保渐谰废饶铜森拎凛尉芳荷矛哎山赘嫉还汐庚慈荤伏狂有雕蚂茬西偶集医劳腥巡依灵歌把挂彤淡冬涎队捏砌塌讫姐饵般呻棱墙投剩漂板导嘶航塔我掣罚对借凳媚酞责泻赣狙诊姚濒蹄陛濒攘淬铂穗罢圭侵厩那隙分剂番奶鄙礼卷浅谈核心素养导向下的小学英语 双轴五步 课堂教学模式 教育部2011版课标提出了英语课程的双重性即工具性和人文性 2015年英语学科核心素养的提出 将英语课程的双重性质细化为语言能力 学习能力 文化品格 思维品质四个方面 从培养 核心素养 和 质量提升米桐俯艺门泉滤沤港译蹋辫霹鹊拓得块