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如何指导学生有效地进行课外阅读摘 要 小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。从而丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；其次引导小学生选择合适的课外读物；然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。关键词 语文教学 课外阅读 阅读指导 有效性正文：小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；开展课外阅读还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。朱熹曾指出：“读书百遍，其义自见”。杜甫曾提倡：“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。著名教育家吕叔湘先生更是认为：课外阅读的功效占百分之七十，而课内阅读的功效只能占到百分之三十。自古以来，许多爱书者都认为读书是一件快事。而今，聆听了许多专家学者的报告，观摩了课堂教学，再结合自己的教育教学，我们也能清楚地意识到读书的重要性。如清华附小的窦桂梅校长所执教的每一节课都少不了课外延伸，她讲课的语言也是如行云流水，令人耳目一新。再如特级教师周益民大力倡导学生多阅读儿童文学作品。他在全国各地上示范课，我也曾多次领略他带领学生引进文学的天地，感悟语言文字的内涵。我校的特色文化建设就是营造书香校园，构建和谐阅读。学校也不失时机地组织开展多项活动。目前新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。 1、 营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣 现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。1.1巧用故事悬念，诱发阅读兴趣 故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子们：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情节，就去看看这本书吧！学生们都被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然而然便会积极主动地去购买、阅读。1.2妙用竞争机制，激发阅读兴趣开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而激发兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧；对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快背得好，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。1.3活用课本知识，引发阅读兴趣例如：教过跳水一文后，问：同学们，你们还想了解托尔斯泰写的其它有趣的故事吗？那就去看一看列夫托尔斯泰文集吧；又如教过孙悟空三打白骨精后，问：同学们，你们还想知道更多有关孙悟空打妖怪的神话故事吗？那你就去看一看我国四大古典名著之一西游记吧。它一定会把你带进一个引人入胜的神话天地；又如，学了上赤壁之战时就可以向学生介绍三国鼎立局面，同时辅以各人物性格及相关故事，推荐学生看三国演义。 2、引导小学生选择合适的课外读物 小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。 小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如海底两万里、木偶奇遇记、吹牛大王历险记，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。 其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；杨红樱的淘气包马小跳、笑猫日记系列等；近两年，哈利波特、魔法学校这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。同时我还向学生推荐小学生必读100本课外书籍，针对学生年龄特征帮助他们选择适合自己阅读的课外书。3、创设多种途径，让学生沐浴在“书香”中3.1教师为学生读书领航身教重于言教。一个好的教师一定好读书，读过好多书。师生掀起读书热，形成了和谐的读书氛围，尤其是每天饭后，我总喜欢捧着专业书刊，或儿童文学作品津津有味地读起来，与文中的主人公同喜，同悲，同忧，同乐。学生们有时也感到莫名奇妙。“老师你肚里那么多知识还读书呀？”“老师，书中就有值得你开心的吗？”“学无止境，多少好戏在里头，多少好戏在里头。”有时，我也会拿出自己的读书笔记或者其他老师的给同学看，介绍自己读书的心得体会，有时来一段精彩的片段。渐渐地学生也会走进书的海洋，品味人物的个性特点，感悟人生的酸甜苦辣。操场边，凉亭下，教室里都是学生们看书的倩影。3.2家长做学生读书伙伴记得，我引导学生上火烧赤壁一课时，故事导入新课（三国时期的小故事）有些同学也争着要讲其他有趣的“三国”故事。讲完课文后，我又拓展延伸，要想知道更多有关三国时期的故事，请阅读三国演义这本名著。“哦，太棒了。”学生欢呼起来，求知的欲望达到高潮，很多学生第二天就埋头在三国中，同诸葛亮共谋划策，与曹操决一死战特别是小成的举动让我至今难忘。他没有书，请爸爸在百忙中抽空去书城买书，一大早就送到了学校。家长知道孩子爱上读书了，怎么会不去买呢？看到孩子读书增长了知识，他们何乐而不为呢？有些家长也改掉了恶习，与孩子一起读书了。夏的妈妈说：“老师呀，想不到读书也能陶冶人的情操，还有利于自己生意上洽谈呢。”航的爸爸说：“以前上学读的书还不少，可现在工作忙，总认为没时间读书，其实这都是找借口，如今2008年北京奥运即将召开，外国人都学中文，作为中国人更应该学好国文。”华灯初上，新农村出现新气象，一家人围在一起读书的景象可多了。我们说，养成读书的好习惯，好处又何止这一点呢？3.3营造书香校园阅读可以创设阅读大情境。大阅读进校园，我校确定了三字经、千字文、唐诗、宋词、中华传统美德故事、弟子规等校本教材，把“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生必修校本课程。我校努力建设校园文化环境，设有古诗长廊，不断充实图书室、阅览室的藏书。学生诵读时间有保障，清晨，校园广播播送经典诗词，感受经典环境；中午“习字一刻钟”，让学生感受书法艺术的魅力。教师方面，努力打造学习型教师队伍，并制定了相应的科研教育制度，在竞争中求发展。 4、指导小学生掌握正确的阅读方法 张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。林语堂在谈读书说道：“读书须胆识、有眼光、有毅力。”这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，以指导学生课外阅读：（1）读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）摘。摘抄好词佳句。（5）想。读后思考所得所感。（6）记。背诵精彩片断、优美范文。同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：4.1精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透。精读，重在质量，汲取知识的精髓。4.2浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，拓宽知识面。4.3跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。读写结合，提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，我们现在教学的已是三年级的孩子了，为此，要培养小学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。促进学生读书效果的提高。 5、培养小学生良好的阅读习惯培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。在我们的读书卡最后一栏就是家长促读感言，这样，家长参与其中，更好地促进了孩子的阅读积极性，从而更好地养成课外阅读的好习惯。另外，开展“我为父母读书报”、“我为家长背古诗”等活动，这些活动都能得到家长的积极支持。把读书活动从校园延伸到家庭，在家里也掀起读书热，进一步拓宽学生读书的空间。 课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。加大小学生的课外阅读量，提高小学生的语文素质水