小学数学教学论文：浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养2

数学教学论文 数学教学论文 浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养 一 联系实际 引发学生的兴趣 众所周之 小学生的思维受成长所限 认识感知实际知识需要一个过程 培养其兴趣 尤其重要 特别是抽象的数学问题 更是如此 那么 如何就其特点 结合实际 引发兴趣 为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了 二 营造良好的学习环境 培养学生的学习兴趣 在学生成长和发展的过程中 学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的 为他们营 造一个良好的学习环境是无可非议的 营造一个良好的学习环境 首先 应从教师的自身做 起 教师要主动参与其中 其次 要做好学生的思想工作 正确引导他们认识学习的重要性 领悟到自己不仅是学习的主人 更是终身学习的主人 最后 可以通过自办班级学习报 定 期办好黑板报 组织学生写好数学日记 开展好数学兴趣小组的活动 实施 超市式 数学 作业 定期开展优秀作业展 组织学生参加各类数学竞赛 做好培优补差工作等形式 为学 生创建一个平等 和谐 民主 愉快的学习氛围 使学生产生浓厚的学习兴趣 三 创设操作性情境 调动学生的学习兴趣 根据小学生好动 好奇的心理特点 在小学数学课堂教学中 教师可以组织一些以学生 活动为主 对一些实际问题通过自己动手测量 演示或操作 使学生通过动手动脑获得学习 成效 既能巩固和灵活运用所学知识 又能提高操作能力 培养创造精神 四 创设游戏性情境 提高学生的学习兴趣 根据数学学科特点和小学生年龄特点 设置游戏性情境 把新知识寓于游戏活动之中 通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望 让学生的注意力处于高度集中状态 在游戏中得 到知识 发展能力 提高学习兴趣 例如 在课堂训练时 组织 60 秒抢答游戏 教师准备 若干组数学口答题 把全班学生分为几组 每组选 3 名学生作代表 然后由教师提出问题 让每组参赛的学生抢答 以积分多为优胜 或每答对一题奖励一面小红旗 多得为优胜 学 生在游戏中 精神高度集中 在不知不觉中学到不少有用的知识 有力地提高了学生的学习 兴趣 五 获取成功喜悦 让学生体验学习兴趣 任何人都渴望成功 成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力 在数学教学中 要给 每个学生创造出更多的表现的机会 充分利用 低 小 全 快 的方法 阶段型的开放学 生的梯级思维 由浅显的问题入手 引导学生对习题作出正确的解答 学生经过对问题的独 到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩 并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲 让 他们感受到成功的喜悦 最终让学生明白只要开启心智就有希望 就能成功 当失败时 会 加倍努力 直到成功为止 因此 教师在设计提问 板书 作业时要因人而异 分层次地提 出切合不同学生的不同要求 使每个学生都有成功的希望 从而获得成功的体验 提高他们 学习动机和学习兴趣 综上 一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的 激活剂 在小学数学教学中怎样提高学生学习兴趣在小学数学教学中怎样提高学生学习兴趣 教育家陶行知先生说 先生的责任不在教 而在教学 而在教学生学 学生如果学 习方法不适当 那么就只能 事倍而功半 从而增加学习的难度 丧失学习的兴趣 这正 验了古人孔子的 知之者不如好知者 好知者不如乐知者 因此 在教学中 只有注意学 生学习兴趣的激发和培养 使学生好学乐学 才能使学生全面发展 达到我们的教学目的 在数学教学中不少同学和少数老师都会认为数学是一门枯燥的学科 在这一误区里 培养学生 学习数学的兴趣显得尤为重要 学生一旦对数学学习产生了兴趣 就能体会到学习数学的乐趣 遨 游在数学知识的海洋里 体验到学习数学的轻松感 这样一来无论对优等生还是学困生 都会 在原有的基础上有所收获 从而提高学习数学的兴趣 使自己的成绩逐步提高 因此 作为一 名小学数学教师就应该不断的提高自己的教学艺术 从教材内容和学生实际出发 运用各种合 理的方法和手段 激发学生学习的兴趣 调动学生学习的兴趣 调动他们学习的积极性 使教学 收到很好的效果 教学中可以从以下几方面入手 提高学生的学习兴趣 一 产生疑问 引发好奇一 产生疑问 引发好奇 小学生年龄小 学习意识不强 但同时具有强烈的好奇感和好胜心 基于这个特点 在 小学数学课堂教学中 教师可以结合教材实际精心设置疑问 通过引发学生的好奇来激发他 们的学习兴趣 如在讲 3 的倍数的特征 一课时 不要一下子就把 3 的倍数的特征 告 诉学生 而是先让几个学生随意说出几个整数来 考 老师 老师立即做出准确判断 哪些 是 3 的倍数 哪些不是 3 的倍数 并让学生当堂验证 当学生发现老师的判断十分准确时 感到非常惊讶 老师真神 你怎么这么快就知道答案呢 这时 学生的好奇心个个都被激活 了 注意力一下子就被吸引过来了 此时 老师再问 你们想知道老师是怎么判断的吗 学生再也坐不住了 求知的欲望高涨 这就为下面上好 3 的倍数的特征 这一课 创造 了良好的学习氛围 二 创设情景 营造氛围二 创设情景 营造氛围 数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题 为了使学生更好的了解数学的思 考方法 提高学生分析问题 解决问题的能力 教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有 发散性和趣味性的问题 日常生活实践中包含着丰富的数学知识 在数学教学中提出生活中 学生能够观察到的数学问题 启发学生思考 可以激发他们的学习兴趣 消除学生对数学知 识的陌生感 切实感到数学就在自己的身边 让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性 又如 在进行 年 月 日 教学后 可以出这样一道思考题 爸爸去外地出差了 王玲在 家一天天的数日子 等着他快点回来 两个月后 爸爸回来了 猜猜王玲一共数了多少天 这里要结合生活实际 考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况 答案也是多样化 再例如 角的认识 这一课 角是一个端点引发的两条射线 这个概念的描述不易理解 非常抽 象 在教学时可做如下描述 盛夏 酷暑炎热 人们都习惯在树下纳凉 小朋友们在树下 玩耍 瞧 老师来了 师摆臂作走路状 并挂出示意图 手臂与身体成一个角 有的小朋友 在荡秋千 出示荡秋千图 这时老师立即一转 进入话题 老师说 手臂这一摆 秋千这 一荡 就是一个数学概念 这时 学生兴趣正浓一定会想 摆臂 荡秋千怎么会同数学概 念连在一起呢 此时此刻 思维的火花不点自燃 这样可以让学生从生活中学习 激发学生 学习的兴趣 提高解题的技巧 培养学生根据实际情况来解决问题的能力 三 通过动手操作 激发学习兴趣三 通过动手操作 激发学习兴趣 动手操作既是学生认识概念的一种重要途径 又是促进学生积极参与 提高兴趣的重要 方法和手段 教学时 通过让学生摆一摆 画一画 量一量 折一折 拼一拼 比一比等实 践活动 能变抽象为直观 不断丰富学生的感性认识 让学生经历从形象到表象 由表象到 概念 由感性认识上升到理性认识的过程 促使知识的内化 自觉地运用知识解决问题 总 之 就是使动手操作活动是一种主动学习活动 它具有具体形象 易于促进兴趣 便于建立 表象 有利于理解知识等特点 它需要学生多种感官参与活动 动脑思考 动口表达 并需 要学生独立 学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识 既发展学生的思维 又提高学 生的学习兴趣 作为教师 要尽可能处理好教材 尽可能大地开发教材资源 找适合学生的 方法 动手操作就是一种有效的学习方法 例如教学 角的初步认识 时 首先教师出示红 领巾 三角板 折扇 钟面等实物 引导学生观察实物的角 初步感知角的形状 接着出示 的直观图 帮助学生建立表象 在直观认识角的基础上 再通过学生用纸折角 用活动的纸 条做角等实际操作来强化角在头脑中的表象 操作过程是学生手 脑并用的过程 当学生操 作方法正确时 就表明他思维正确 对数学知识有了一定的认识 这样获得的知识才能清晰 深刻 四 通过课堂游戏 引发学习兴趣四 通过课堂游戏 引发学习兴趣 把游戏引进课堂 寓教学于游戏之中 可以使学生在轻松 愉快的活动中巩固学到的教 学知识 如在 可能性大小 这课时讲到机会均等 当时采用了 抢 30 的游戏 宣读了 游戏规则后 我说 我来当擂主 大家来打擂 同学们的积极性都很高 我让最先举手 的同学上来打擂 我说 这样就先让你报数吧 我后报 一轮过后 就有机灵的同 学觉得这个有问题 第二个上来的就不再上当了 坚决要后报数 可惜未抓住问题的关键 没有抢到关键的数字 依然败北 又过去一轮 这时有同学明白了问题的所在 在几番尝试 后 学生了解了游戏的窍门 通过游戏 切身的感受会带来比单纯的讲授更深刻的理解 这 样促进学生进一步巩固学到的知识 五 通过巧设练习 发展学习兴趣五 通过巧设练习 发展学习兴趣 课堂中教师要精心地设计一些练习题 以此保持学生的学习兴趣 课堂练习的设计 除 注意从实效出发 对练习的层次 练习的方式等做科学安排外 还要利用小学生的好奇爱动 争强乐胜的心理 适时 适地的安排一些游戏性的练习 是增强练习兴趣的有效手段 使学 生乐学不倦 欲奋力再攀 如在教学 20 以内加减法 的练习课上 我设计了这样两道题 15 3 等 先通过看谁找的答案最多 让学生比一比谁 更聪明 然后找学生汇报结果 我对每种答案及时评价 给予鼓励 让学生体验创造性解题 的乐趣 进一步调动了他们学习的兴趣 这样设计既能够引发学生的竞争意识 又能得到自 我评价 自我表现的机会 充分说明巧设练习可以达到提高学习兴趣的目的 六 联系生活 学以致用六 联系生活 学以致用 数学源于生活 用于生活 尤其是小学数学 几乎都能在生活中找到 原形 课堂教 学生活化是新课程提倡的一个突出特点 加强数学与生活的联系 也是数学学以致用的有效 途径 也是提高学生学习兴趣的好方法 如 在 数学加减法的简便计算 教学时 我设计 购物活动 顾客有 365 元人民币 买物品应付 198 元 他付给营业员 200 元 营业员又找 回 2 元 顾客还有 167 元人民币 提炼出数学算式 365 198 365 200 2 167 元 营业员 已有 665 元 应再收 198 元 当收到 200 元人民币时 她应找 2 元 现实有人民币 863 元 提炼出数学算式 665 198 665 200 2 863 元 购物 对学生而言是非常熟悉的事情 从 活动中提炼出了加减法的一些简便算理 既抓住了教学重点 又突破了教学难点 使学生容 易理解 多加了要减 多减了要加 的道理 通过联系实际 既提高了学生学习的兴趣又达 到了学以致用的目的 七 语言生动 激发兴趣 七 语言生动 激发兴趣 用形象生动的语言来激发学习兴趣 让教学语言富有情感 众所周知 在诸多科目当中 普遍都认为数学科比较呆板 单调和乏味 而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象 在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性 为了让课堂变得生动 一点 我在教学中力求表达语言生动 形象 带有强烈情感 就连学生发言的评价 我也注 意措辞和语气 给予强化式的鼓励赞扬 教学中努力做到活泼多样 动静结合 来调动学生 学习的积极性 使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法 由想动口发展到想动手 而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径 因此 在教学生认数和记数时 我采用具体形 象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣 如 为了让学生记住数字 的字形 我 教学生背诵顺口溜 象粉笔 象鸭子 象耳朵 象小旗 象钩子 象口哨 象银锄 象葫芦 象蝌蚪 以此来帮助学生记住字形 通过这样的教学 赋予数学内 容以一定的感情色彩 将数学的知识渗透到童话的故事中去 从而激发了学生对数学的学习 兴趣 八 通过鼓励创造 升华学习兴趣八 通过鼓励创造 升华学习兴趣 在教学中 教师及时 巧妙地提出一些富有启发性的问题让学生进行思考回答 对学生 准确回答问题加以肯定 对不懂回答问题的学生给予启发并加以鼓励 多采用鼓励性语言 倾注更多的宽容 尊重 理解 信任 表扬和鼓励等 使学生产生一种 学习成功 的情绪 体验 形成乐学的心态 学习就会更积极 更主动 哪怕只是一句 你讲得真好 你真 棒 你是个爱动脑筋的孩子 哪怕是一面红旗 一棵星 都会达到你意想不到的效果 成功不分大小都要给予鼓励性评价 能给孩子们获得成功的满足 让学生有充分施展才能 的机会 使他们真正领略创造的愉快和欢乐 从而调动学生学习积极性 对于升华学生热爱 数学的兴趣 可以起到积极的促进作用 综上所述 在教学中教师要重视学生的学习过程 充分调动学生学习的积极性和主动性 寓兴趣于教学中 让兴趣为学生在课上保持注意力的集中 这样的课 教师上得轻松 学生 觉得主动 进而提高学生的整体素质和教学效率 浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣 摘要 摘要 如何激发学生的兴趣 调动他们的积极性 是每个老师要面对的问题 只要我们引导 得当 为他们创设一种能够展示个性的空间 留给他们一片自由的天地 从生活引入数学问 题 才能吸引他们学习数学的兴趣 关键词 关键词 生活引入 教学反思 有效互动 创新能力 一 生活引入数学问题一 生活引入数学问题 吸引学生别开生面 吸引学生别开生面 数学课程标准 十分强调数学与现实生活的联系 提出 数学是人们生活 劳动和 学习必不可少的工具 能够帮助人们处理数据 进行计算 推理和证明 我们经常说数学 就在身边 数学源于生活又应用于生活 但如何让学生体会到这一点呢 这就需要我们尽量 还原教材的生活本色 能从生活中引入的 尽量从生活中引入 如 在学到有关比较分数大 小时 教师先由学生讲出生活中的分数有哪些 再要根据学生所举例子中的两个生活中的分 数直接引入同分母分数大小的比较 虽然使用的不是课本给出的两个分数 但这样却让学生 感觉到这是我们身边的 数学 而不是老师的 数学 这样的引入有着强大的吸引力 因 为它有着浓厚的生活色彩 有着学生乐于参与的空间 让学生们去思考 去想象 去创造 挖掘数学内容中的生活情景 让数学贴近生活 让学生充分体会到生活中充满数学 感到生 活真有趣 数学真有趣 数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的 分数大小的比较联系学 生的生活经验组织活动 学生的生活经验是小学数学教学的重要资源 实际上 小学生的生 活实践中对分数大小的比较已经有了丰富的体验 这是小学生比较分数的大小的重要基础 二 小组合作主动学习二 小组合作主动学习 促进学生有效互动 促进学生有效互动 在数学课堂教学中 除了集体合作学习外 小组合作 学习越来越引起老师们的重视 和推崇 在小组合作学习中 小组成员之间可以互相交流 相互尊重 充满友爱 充满互助 和竞赛 学困生在小组合作学习中备受大家的关注和尊重 能得到较为自由的空间 有较多 的发言的机会和表现机会 培养了自己的学习能力 增强了学习兴趣 如 在学到比较分数 的大小时 教师出示了两个分数后 不少学生已从本班男生 女生人数的多少直接看出 比较大 但是原因到底是什么呢 教师在这方面没有明确的原因 只是让学生根据提示 42 29 带着答案去找原因 教师在这方面中仅仅充当着一个引导者 而把思考的主动权留给了学生 学生在原来分数知识的基础上对同分母分数大小的比较比较容易理解 体现学生能自己解决 的 教师不讲 还主动权给学生 苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求 就是希望自己是发现 者 研究者 创造者 而在儿童的精神世界中 这种需求特别强烈 在教学中 教师在学 生自主上做文章 引导学生投身于 发现 研究 探索 证实 的过程 让学生体验 了发现的全过程 如 同样在比较分数的大小这一节课时 教师先出示了两个异分母分数 问学生能否用刚才比较同分母分数大小的方法 不能 为什么 分母不同 怎样比较这两个 分数的大小 设了一个疑在这里 接着让学生发挥主体作用 自己动手去找找看 所以学生 从不同角度去发现了 这个分数比较大 有的同学从平分平行四边形 正方形 圆 还有用 线做比较 还有的同学举出了生活的吃苹果的例子 大大激发了学生的学习主动性 传统的 教学模式是老师教 学生听 这样的教法实际上只有老师一个人在思考 其余的学生只是被 动的接受 这样一定程度上阻碍了学生思维能力的发展 但是如果改变角色 让学生自己主 动思考 这样思考的就是全班几十个学生 听的只有一位老师了 这种教学模式是以学生的 发展为首要目的 放手地让学生去尝试 去实践 去探索 给学生多一点思维空间和活动余 地 凡使学生能探索得到的 决不代替 凡是能独立思考的决不暗示 促进学生的整体发展 三 数学知识实际应用三 数学知识实际应用 发展学生求异思维 发展学生求异思维 在分数比较大小的学习中 通过自主学习 小组合作得出分母相同和分子相同的分数大 小比较的方法 并把它归纳为两个结论 但如何利用这两个结论去完成一些练习或者应用回 生活中去 这关键在于教师在课堂上练习的设计 我在分数比较大小这节课的最后 给学生 设计了一个小小的数学游戏 让学生利用本节课的内容 能够说出一个比同桌说出的分数大 或小的分数来 这样学生既复习了本节课的内容 巩固了知识 又能学寓于乐 学得轻松又 快乐 而由于本节课的授课内容仅仅是比较两个分母相同或分子相同的两个分数的大小 所 以有学生在游戏的过程中提出了当两个分子 分母都不相同的情况下如果比较这两个分数的 大小 我没有直接给予答案 而把答案留给了课后同学们的思考中 给课堂留下了疑问 使 得这节课得到了延续 也为即将学习后面的通分打下了一个疑问的基础 到学习通分的时候 学生学习高度激昂 这节课的有疑而不答 不是不足之处 而是学生创新的一个成功体现 下课后 学生还在课室热烈地讨论异分母分数如何比较大小 还有不少的同学把他们下课讨 论的结果拿给我看 在 分数的大小比较 一课的教学中 我尝试跳出过去传统的教学框架 摆脱了过于强 调接受学习的数学习惯 有效地通过一些教学环节的设计 教学活动的安排以及师生的合作 交流 实现了知识 能力和情感目标的有机整合 达到了理想的教学状况 总而言之 要培养学生自主探索的习惯 提高创新能力必须积极创造条件 努力培养学 生主体意识 在课堂上创设生活情境来启发诱导 在课外要积极运用数学知识解决实际问题 激发学生强烈的求知欲 培养学生的数学兴趣 让学生自主探索 发现解决问题 成为 自 主而主动的思想家 享受创造的乐趣 在不知不觉中提高创新能力 获得成功的喜悦 真 正成为学习的主人 参考文献 参考文献 1 李耀民 试论小学数学合作学习的教学模式 J 中小学数学 2005 7 8 2 林革 合作学习的误区与对策 J 数学教育学报 2003 8 3 魏亚琴 对小学数学合作学习的调查 J 基础教育研究 2004 9 4 中华人民共和国教育部 全日制义务教育数学课程标准 实验稿 钱谈小学数学教学中如何激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师 是学生完成学习任务的内动力 教育家赫尔巴特曾说过教育应当贯 穿在学生的兴趣中 几乎所有的心理学研究都指出一点 学生的学习兴趣是影响他们有效学 习的重要变量 学生对学习产生兴趣时 他们总会积极主动地进行学习 相反 如果没有兴 趣的学习 就不会产生智慧和灵感 数学课程标准 中指出 要使学生 积极参与数学学 习活动 对数学有好奇心与求知欲 因此 在数学教学中 培养学生浓厚的学习兴趣 是 提高数学教学质量的重要途径 学生只有对数学学习产生了兴趣 才能孜孜不倦 全神贯注 地沉浸于求知的境界中 本文将浅述课堂教学中如何激发学生的学习兴趣的几点做法 一 建立良好 融洽的师生关系 激发学生学习兴趣 良好 融洽的师生关系在教学中的作用是十分巨大的 它是教学过程得以顺利进行的基 本保证 是敞开教与学的一扇大门 是完成教学任务 达到教学目的的一条快捷 宽敞 平 坦的大道 师生关系融洽 教师讲的学生就爱听 师生关系紧张 学生对教师有抵触情绪 教师对学生的教育成效就会大打折扣 教师要充分尊重和信任学生 把他们看成知识的主动 探索者 创设和谐的氛围 帮助学生树立自信心 促进学生积极主动地学习 为了建立良好 的融洽的师生关系 帮助学生学习数学的兴趣 我认真研究学生 掌握学生的思想动态 关 心他们的学习生活 对所有的学生一视同仁 不偏不倚 每接手一个班级 我总是告诉学生 老师不在乎你原来的成绩如何 表现如何 只在乎在新的学年里 你是否不断地进步 这样 对成绩好的学生来说 是一种鞭策 对于成绩差的学生来说 无疑打了一针兴奋剂 消除他们的心理顾虑 为帮助他们重燃起学习数学的兴趣奠定思想基础 在课余时间里 我 还根据各位学生的实际情况针对性地与他们交谈 和他们交朋友 采用正面教育的方法 激 励他们上进 通过努力 学生渐渐地把我当成知心朋友 任何事都乐意与我分享 亲其师 则信其道 人的感情有潜移功能 小学生则更为强烈 学生如果喜欢他们的老师 那么他 们对这位老师所教的学科就会产生兴趣 二 运用目标激励 激发学生学习兴趣 学习目标是学生学习结果的预期 具有很强的引导 召唤和激励作用 运用目标调动学生学 习积极性 就是要学生明确学习目的 并且设计出一步步逼近目标的合理又可行的目标序列 让 学生在一个个小的成功的鼓舞下 在学习结果的诱惑下 始终保持适当的学习预期和激情 在教学中对于那些数学学习基础较差的学生我们应该给他们多一些的关心和机会 李某 某是我班一位数学学习困难生 刚接班时 他的数学考试成绩总是在四五十分徘徊 上课不 专心听讲 课后也不完成作业 经多次教育都没什么效果 一次数学课上因为所教内容比较 简单 我就叫他起来回答 他给出了正确的答案 我就在课堂上大加表扬 很好 这说明 只要你上课认真听讲就一定能行 下次考试一定能考及格 渐渐的 他上课开始认真听课 了 课堂上 只要他能回答的问题我也尽量让他在课堂上表现一下 时间长了 他自己也愿 意主动在课堂上回答问题 渐渐的他对学数学又产生了兴趣 在接下来的一次小测验中他果 然考及格了 一次课堂上 一道题目出来后 他又举起了他的右手 在老师的帮助下 他顺 利并完整地讲出了这道题的解题思路 这时 我见机问同学们 他聪明吗 同学们异口 同声 聪明 全班鼓掌 这说明只要你们肯动脑筋 你们都可以学好数学 过去有的 同学数学成绩差 并不是因为你们不行 而是因为你们还没有养成积极动脑的习惯 我相信 李某某同学下次考试一定能考到 70 分以上 我借机发挥的一番话 不但激励了那一位同学 同样也激励了全班同学 接下来我对数学成绩不太好的同学逐一帮助他们制订学习目标 当 然这个目标一定要让学生结合自己的实际让他觉得目标的实现并不难 在他们体验到实现目 标的喜悦之后在帮助他们制订下一个目标 让他们在目标的引领下步步前进 不断激发他们的 学习兴趣 三 密切联系学生生活实际 激发学生的学习兴趣 数学课程标准 要求 数学教学 要紧密联系学生的生活实际 从学生的生活经验和 已有知识出发 数学教学是数学活动的教学 是师生之间 学生之间交流互动与共同发 展的过程 教师要把教学植根于生活 将枯燥 乏味的教学内容设计成生活中看得见 摸 得着 听得到 有价值 适合学生发展的数学学习过程 让学生真正感受到数学的魅力 体 验到学数学的兴趣 课堂教学中 我力求创设与教学内容有关的生活情景 把学生引入生活实际中来 让他 们在实际操作中 通过观察和实践来理解数学概念 掌握数学方法 逐步培养学生抽象 概 括 比较 分析和综合的能力 比如 在教学相遇问题时 存在着三种类型的题目 相向而 行 或相对而行 相背而行和同向而行 为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和 区别 我组织学生搞了一次小小的表演 我先让两名学生为一组 将相遇问题中的三种情况 在教室里作演示 让其他同学观看 分析 判断他们做的是哪一种情形 判断对的也可以让 他们俩人一组做同样的演示 从而加深认识 学生们兴致勃勃 个个洋溢着笑容进行自己的 演出 通过这次实际演练 使学生加深了对相遇问题三种情况的理解 又比如学习实际测量 时 我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离 并组织学生利用步测方法来 计算操场面识 再如教学 单价 数量 总价之间的数量关系 时 教师先请学生汇报课前 购买商品的情况 然后引导学生总结出单价 数量 总价的概念及三者间的关系 这些都是 从学生熟悉的生活实际入手 引出要研究的数学问题 从而激发了学生的学习兴趣和强烈的 求知欲望 四 引导学生参与 激发学生学习兴趣 新课程的实施要 倡导学生主动参与 乐于研究 勤于动手 因此在教学中应尽量让学生 自觉参与到课堂教学活动中来 心理学研究指出 只有设法让学生 卷入 任务之中 才能达到激 励内在动机的目的 比如 在教学 三角形内角和 一节时 为了让学生们对这个问题的认 识更为深刻 我让学生四人成一小组 每人画一个三角形 任意三角形 然后 各人拿出 量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少 把测量的结果记录下来进行比较 大家 会发现 测量的结果都是 180 度 接着 我又让学生撕一撕 把剪好的三角形纸片的三个角 分别撕下来 拼在一块 大家会发现三个角都组成了一个平角 还是 180 度 此时 大家都 对三角形内角和是 180 度已确信无疑了 教学实践证明 让学生动手操作参与教学 比看教 师拼 摆 听教师讲解获得的知识牢固得多 既能提高学生的学习兴趣 又能发展学生的数 学潜能 当然 在教学活动中可以激发学生学习兴趣的内容 手段 方法很多 如教师要善于创 设情境激发学舍学习兴趣 设置学习竞赛激发学生学习兴趣 充分利用多媒体教学激发学生学 习兴趣等 总之 只有使学生的思维在课堂上始终处于一种积极 活跃的状态 促使他们主动 发展 才能充分调动学生的学习的积极性和主动性 这也是教学成功的关键 浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养 小学生都是天真浪漫 爱说爱动 对自己的行为约束力差 注意力容易分散 在课堂上 有时要玩一会儿与学习无关的东西 传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加 以约束 限制学生 动 强制听课 有的还认为是患了 多动症 上课不专心听讲 老师 批评 家长责备 他们上课时像是被捆住了手脚 束缚了思维 完全处于被动地位 上一堂 课下来又苦又累 从小产生厌学情绪 长此以往 形成大面积的后进层面 日积月累 延误 孩子的一生 要想学生学得好 首先要解决他们喜欢学的问题 而培养学生的求知欲 是和培养他们 的学习兴趣紧密联系在一起的 然而 兴趣不是天生的 它是人们在社会实践中对事物认识 的反映 学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生 也可以通过老师的指导或家长 朋友的影响加以培养 它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失 也可以通过帮助或辅导 解决了困难而恢复 我担任小学数学教学这几年来 在掌握教学大纲要求和教材编排意图的 基础上学习 引进 移植外地外校教师和本校同行们的理论和经验 在课堂教学设计方面 以充分激发学生学习兴趣为目的 培养学生学习数学的积极性 养成良好的学习习惯和思维 品质 进而进一步提高课堂教学效率 起到积极作用 收到较好的效果 既减轻了学生的课 业负担 又提高了教学质量 关于兴趣的培养 我是从以下几个方面做起的 一 捕捉生活素材 激发兴趣 一 捕捉生活素材 激发兴趣 教育是引导学生学习的主体 要激发学生的学习兴趣 关键在于老师 怎样才能做好这 一点呢 常言道 亲其师而信其道 但是要想让学生亲其师 教师本身首先要管其生 想方设法让学生亲近你 而不能让学生 敬而远之 大体来看 学生喜欢哪一位老师 同 时也就喜欢这位老师所教的那门功课 学生在一个和蔼可亲的老师面前 在愉快 轻松的气 氛中学习 对其所教的学科能不感兴趣吗 例如我班有一名同学叫刘宏宇 他是一个学习成 绩一般的学生 以前一向厌恶学习 尤其数学学科 一拿起数学书 就感到头痛 我多次找 家长做工作 要求学生家长多配合学校老师来帮助这名学生提高学习成绩 但学生家长也认 为这个学生 无药可救 了 后来我反复针对这名学生的心理实际进行研究 探讨 又经过 了认真 细致的观察后告诉家长 孩子并不是像你们所想象的那样 只要家长与我们共同 配合好 孩子一定能喜欢上数学课 孩子家长满意的说 只要能让孩子热爱学习 提高 成绩我们做学生家长的怎么样都成 从此以后 我便向有经验的老校长 老教师请教 用 什么样的方法才能感化这样的孩子 让他酷爱数学 酷爱学习 有了好方法以后我便试着去 实验 首先我在课堂教学中对他降低要求逐步提高 并动用适合他的学习方法去指导他 每到 课余时间 我便主动找他谈心 了解 摸索他的心里 掌握他在数学上还存在哪些数学问题 我便及时的加以解决 在心灵中给他一个轻松 愉快感 减少心理压力 与此同时 我又与 其家长取得联系 要求家长此时此刻更要关心他 爱护他 鼓励他 在同学中我又建立了一 帮一活动 同学的帮助温暖了他的心 使他自己也不断增强自信心和勇气感 这样刘宏宇同 学逐步由害怕数学 慢慢变成喜欢数学了 两个月后成绩榜前面逐渐也有了他的名字 成绩 的面前 让刘宏宇感到骄傲和自豪 成绩让他有了信心 有了勇气 成绩催他向上 成绩催 他奋进 针对这一实际 我深深的懂得 教师对学生的爱 不仅能引起学生的学习兴趣 而 且会提高学生智力活动的积极性 二 二 开展愉快教学 激发兴趣 开展愉快教学 激发兴趣 要让学生在轻松 愉快的氛围中学到数学知识 要通过一些恰当的数学游戏激发学生的 学习兴趣 因为每个学生都喜欢做游戏 用游戏这种方式适应儿童的心理特点 可以满足他 们的好奇心 增强他们的求知欲 比如在 秒的认识 这节课中 我让学生通过跳绳和击掌 活动 再来估算用了多少时间 第一次不够准确 而第二次估时间就比较准确了 说明学生 通过一系列的教学活动 对 秒 的认识已上升到了一个新的层次 在实践活动中提高了学 生的估算能力 而这一点正是数学新课程标准所要发展和提高的 接着我又通过跳绳 写字 画画 做口算题等活动 让学生在简单的实践活动中体验了一分种能成功的做完一些事情 在实践中体验了数学知识就在生活 学习中 把一分钟变成了让学生看得见 摸得着的具体 事物 即符合低年级的心理 又把课上活了 上实了 使学生在愉悦中轻松的学会了知识 三 恰当设置疑问 激发兴趣 三 恰当设置疑问 激发兴趣 现代教育理论非常强调学生在教学活动中的参与 认为教育的实质就是对学生实施主动 性的教育 苏霍姆林斯基指出 如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态 就 急于传授知识 不懂情感的脑力劳动 就会带来疲惫 没有欢欣鼓舞的心情 没有学习的兴 趣 学习就会成为学生的沉重负担 因此教师要善于创设教学情境 激发学生主动探索问题 的积极性 小学生好奇心强 对新奇的东西容易产生兴趣 教学时 我们可以根据教材的