论文小学信息技术课堂教学中的协作学习吴

小学信息技术课堂教学中的协作学习小学信息技术课堂教学中的协作学习 基于信息技术课堂教学中的协作学习研究 关键词 信息技术 课堂教学 协作学习 摘要 课堂教学下的协作学习激发了学生的合作意识 探讨精神和 上课的积极性 通过协作教学课堂氛围比较活跃 学生们交流 讲 解 钻研 让教学达到很好的效果 在教学过程中学生通过协作学 习起到主动学习的意识 学生会产生有责任 有义务去完成这个教 学任务过程 学生会当起老师教别的学生 会当学徒认真听讲 询 问会做的学生 在角色中扮演老师 学徒 演员 观众 课堂的讲 台 教室是属于学生自己的 他们会让这堂课变得有知识性 有研 究性 引言 作为 21 世纪的接班人和建设者 培养孩子成为下一代的未来和 希望 是每个教师所面临的具大挑战 未来的世界是属于孩子们的 孩子们学好知识技能是对未来世界创建起到很大的作用 未来的世 界是信息化的世界 创造 改变属于自己的世界就要学好信息技术 成功的事业基础是学好科学文化知识 为祖国的科学事业和社会主 义建设奠定坚实的基础 小学信息技术课是一门培养孩子的动手 动脑 合作学习的课程 需要教师在课堂教学中完善 提高 加强 孩子的信息技术水平 一 课堂教学与协作学习 1 1 课堂教学下的协作学习 小学生们喜欢上信息技术课 不仅因为它内容有趣有许多绘画 游戏 动画等操作系统 还因为它能让学生们自己随心所欲动手控 制操作系统 在电脑中找到胜利的感觉和自信心的建立 但在教学 过程中 教师在教授计算机的操作过程中 许多学生能听懂 也能 看到教师的操作过程 并掌握了基本步骤 但在自己做的过程中有 许多学生学到第三步 以后的步子就不会运行操作了 如三年级输 入文字后 在工具栏中改变文字的字号 字的颜色 字的粗细 在 文字后换行这一步就不会了 学生的个体差异是不同的 有的学生 学的快 有的学生忘记了其中或最后一个步骤 教师需要一些小帮 手 让学生组成一个小组 这些小组成员可以互相学习交流 让自 己的优点发挥出来 就需要协作学习 1 2 课堂教学下协作学习与传统教学的比较分析 课堂教学下的协作学习激发了学生的合作意识 探讨精神和上 课的积极性 通过协作教学课堂氛围比较活跃 学生们交流 讲解 钻研 让教学达到很好的效果 比如五年级的幻灯片制作 教师让 学生思考如何给幻灯片上的图片加动画效果 让学生自己找一找 找到的学生就会告诉他的同伴在菜单栏内 进行操作 在操作的过 程中又发现了图片要动画 还有个地方在任务窗口也可以找到的 经过自己的学习和同学的帮助完成了教师的任务 而传统教学教师 口授讲解 操作 效果不大 学生在操作过程中总会忘记另一个动 画效果 教师的主观意识过强 强压下的记忆力会逐渐被大脑忘记 协作学习则通过活动激发学生大脑的细胞 主动动脑 记忆就会会 长久留下 人只有在有趣活跃的环境记忆会增强 学习才能进步 1 3 课堂教学下协作学习的优势 课堂教学中教师让学生组成小组或小队 让他们之间协作学习 优点 1 协作学习加强学生之间的交流 培养了同学之间的感情 2 学生协作学习提高互相学习的作用 取长补短 共同改进方法和 措施 3 学生协作学习找到自身的差异 促进同学的竞争意识和内 心评价意识 4 学生协作学习减少了老师工作量和老师的关注 减 轻了老师对学生评价的学生的心理压力 传统教学孤立了同学与同 学 老师与学生 学生与教学的关系 教学方式比较僵硬 协作学 习比较合作 自主和宽阔化 例如 在教学如何在画图中 添加文 字 时 在用多媒体演示时 有的学生在不知道如何找到插入文本 框时 我就说 看一看你的同桌找到没有 想一想要插入文本框 就要找到插入 看谁能把自己的名字在文本框打出来 机房传出 了积极查找的氛围 因为他们觉得这个很简单 所以全神贯注地打 自己的名字 等到学生打出字来时 一个个孩子的脸上充满了兴奋 和喜悦 因为他们找到了插入文本框并把自己的名字打在电脑里了 这足以让他们兴奋一个下午 波莉亚就曾说过 学习任何知识的 最佳途径是由自己去发现 因为这种发现理解最深 也最容易掌握 其中的规律 性质和联系 二 协作学习的组织形式及其原则 2 1 协作学习的组织形式 协作学习在教学过程中是一种自主 合作 探究的过程 当教 师讲授 操作完一段程序后 学生可以进行协作操作 共同完成这 个难题 过后学生个人单独会操作 把个人操作放在协作操作的后 面是因为学生在共同体的作用下集体知识的力量是具大的 在小组 中间每个学生都有参与的机会和思考的权利 这样提高学生的竞争 意识 都觉得自己很聪明 很能掌握领导权 协作教学它的组织形 式可以是同桌之间 小组之间 小组和小组之间 小组和班级之间 小组和教师之间 信息技术的教学活动不仅是师生间的互动 更重 要的是学生在合作中学习 例如 学习在画图中画 多边形 一节 我只是向学生介绍了画天空的步骤 没有讲解如何画天空中的星星 月亮 云等 只是提示利用 多边形 工具 请同学们自己在操作 中 进行小组讨论 合作来完成 接着就让学生分成小组来完成天 空的绘画 经过小组成员之间相互探讨 学习 合作 很快就完成 了天空的绘画 这样的生生互动 不但让学生学会了操作方法 而 且还拓展了思维 调动了学习的主动性 使学生养成一种与人共享 成功的良好品质 2 2 协作学习的组织原则 协作学习在教学过程中 教师 学生都是组织者 创造者 首 先教师要调节好课堂愉快轻松的学习氛围 组织设计好协作人员 协作任务 协作问题 协作时间 协作效果等 教师不仅自己要善 于创设教学情境 而且要善于利用教学中产生的课程资源创设协作 情境 例如 讲到在 Powerpoint2003 中 插入图片 时 当时我们 学校正要求每个班级设计一个班级文化墙 我就请学生发挥想象力 为自己班级设计一个文化标牌 看谁能够设计一个符合要求 而且 又能被班主任选用的文体墙 在目标的驱使下 学生精心设计 文 化墙都不但漂亮 而且体现了设计的意图 在协作的过程中许多小 组的同学意见不一致 讨论非常激烈 学生想的内容过多 没有中 心主题 学生都以自己的思维方式进行创作 不能和其他学生达到 协作的目的 这时老师指出 想一想谁的主题更好 更准确 更能 使学生做到完整 通过民主选举和讨论 协作主题题目确立 方案 共同探讨 操作人员在操作过程中能使用较难的图片设计 使文字 和图片和谐 整个文化墙美观 大方 在协作教学过程中 教师要 引导学生怎样使我们组的标题最好 怎样使我们的作品成果最好 怎样认可别人的思想 修改自己的不足 怎样学会自己不会操作的 版式创作 等等 在问题解决后 学生能认识到协作学习需要有组 织 有计划去实施 在操作的过程后 学生认识到还有许多各种特 色的想法在不同的学生的大脑中产生 值得借鉴 三 协作学习的基本要素分析 在协作教学过程中 协作学习的基本要素是 3 1 问题的产生与解决 信息技术操作教学过程复杂 学生在操 作时会遇到一些问题 这些问题只是简单的操作方向 但是由于操 作程序过多 有一部分会被学生忘记 导致整个电子文档不完整 需要同学协作学习 如教学生在电子文档中插入图片或剪贴画 一 篇文档打好 调整字形 字号 颜色 段落 插入图片时 有的学 生做的时候图片遮盖了文档或文档挡住了字体 这时 需要进行深 入的操作 有 2 种方法第一右击图片 叠放次序选择最底层或双双 击图片选择大小或版式设置图片放的位置 还可以用拖曳的方法让 图片改变位置 在这个调节文档与图形的过程中学生有时会忘记一 个步骤的操作 有时不会操作一个步骤 通过问题提高学生好学性 学生会向别人请教 改进自己的作品 提高操作水平的能力 3 2 学生的进取心与合作 协作学习的另一个基本要素是学生的 合作 交流 进取意识 学生遇到问题会产生 2 种状态一种是解决 问题 一种是放弃问题 教师都不希望学生让问题留在学生脑海中 能让学生解决问题 能改进问题 并提高自己的成绩 但是在课堂 教学中我发现有 35 50 的学生会放弃问题 他们不会关注这些问题 不会思考这些问题 只会让少数的学生做完后 他们学第二遍这个 操作就会行了 等于说是捡别人剩饭的 这样的事经常性就会发生 习惯性学习 降低了那些捡剩饭孩子的钻研和积极向上的精神 那 些解决问题的学生独立性较强 聪明 能起到主导作用 势必造成 不解决问题孩子的进取心下降 所有的问题只会停留在少数孩子手 中 那么可以把这些协同合作的孩子让他们分成若干个任务去完成 捡剩饭的孩子工作量低一些 强的孩子完成主要作用 整合共同劳 动成果 调动起每个学生的参与性 动用大脑的积极性 势必会使 合作效果更强一些 3 3 学生协作的效果 每部电子作品的创作完成都凝结着每个孩 子的思想 灵魂和心血 在教学过程后学生协作的效果有几方面 一是小组成员内部的再次学习 其中虽然有些电子作品不很完美 但老师要给予相应的评价 要发现这个缺陷的电子作品的优点 用 适当的语言去评价它的缺陷 如 你发现它的图片是不是太大了 怎样调小呢 还有什么地方不太美观的 题目的字体是不是应 该变一变呢 这个电子作品还有谁看出了它的不足 这时 再让小组成员再一次进行查找和修改作品 完善对任务的行使 二 是小组和小组之间的再次学习 教师展示其中小组作品 其它小组 观看 评审 讨论这部作品的优点和自己应该学习的方面 小组之 间再次进行修改和完善自己的作品 第二次的修改要体现自己组的 作品特色 把一些较难的操作或图片进行添加 进行美化 三是老 师与全班学生之间的交流互动 教师展示自己修改过后的幻灯片或 电子文档 让学生体会到有不同风格迥异的思想和设计理念 四 信息技术教学下协作学习的实现方式 1 角色扮演 在教学过程中学生通过协作学习起到主动学习的意识 学生会 产生有责任 有义务去完成这个教学任务过程 学生会当起老师教 别的学生 会当学徒认真听讲 询问会做的学生 在角色中扮演老 师 学徒 演员 观众 课堂的讲台 教室是属于学生自己的 他 们会让这堂课变得有知识性 有研究性 2 伙伴 在教学过程中学生通过协作学习增加了学生之间的语言交流 动作交流和情感交流 通过语言使学生之间有了话题 通过谈话增 加学生的表达能力和发表意见的意识 更有了亲近对方的机会 有 了机会了解同学的思想和表达意识 提高了学生之间的同学友情关 系 在协作小组过程中 让学生感受到我和他是一起的 有种集体 观念的想法 增加了学生之间的沟通与交往 3 竞争 在教学过程中学生们都有竞争和主导意识 通过协作学习把自 己的所学的知识表达出来 在大脑中都会认为自己是对的 是正确 的方向 学生都喜欢以自我为中心 争吵和辩驳就不可少见的了 这种竞争优点是提高学生的语言表达能力 通过听别人的想法增加 了逆向思维方向 在反驳别的观点时增强的了语言和思维的应变能 力 通过语气和身体提高学生在别人演讲方面的自信心和勇气能力 缺点是这种竞争讨论环节应在教学时间内完成 不能深入研究操作 下去 竞争会使学生忘记作业的完成和讨论的实效性 造成课堂吵 闹 脱离课堂内容和教师的引导 所以竞争需要教师和同学在合理 的时间 正确的理论 作业的目的等情况下进行 五 基于协作下学习的自我体会 协作下的学习如同味精 激化了教师在教学环节中的化学反映 和教学中的创造性 学生积极的寻找问题答案 寻找合理的操作性 在交谈中能够互补互助 提高了学生主动创新的学习性 协作式的 教学模式是在共同的发展下促进个体的进步 在迷惘中选择了新的 合作意识 发现了自我的价值存在观 体现了人文环境下的轻松学 习氛围和新的学习方式 六 结论 信息技术课堂教学中的协作学习是值得教师研究 协作学习的 主体是学生 个体也是学