揠苗助长说课稿

揠苗助长揠苗助长 说课稿说课稿 一 说教材一 说教材 揠苗助长揠苗助长 是苏教版三年级下册第八单元的课文 该单元多是苏教版三年级下册第八单元的课文 该单元多 以以 寓言故事寓言故事 为题材 本篇寓言故事选自为题材 本篇寓言故事选自 孟子孟子 公孙丑上公孙丑上 讲 讲 的是古时候有一个人巴望着自己家的禾苗长的快些 就把禾苗一棵的是古时候有一个人巴望着自己家的禾苗长的快些 就把禾苗一棵 一棵往上拔 结果禾苗全都枯死了 主要是想通过这则寓言让学生一棵往上拔 结果禾苗全都枯死了 主要是想通过这则寓言让学生 明白 不顾事物的发展规律 急于求成 反而会把事情弄糟 寓言明白 不顾事物的发展规律 急于求成 反而会把事情弄糟 寓言 本身较为通俗易懂 故事情节鲜明有趣 但寓意深刻 本课主要是本身较为通俗易懂 故事情节鲜明有趣 但寓意深刻 本课主要是 让学生结合实际明白寓意 让学生结合实际明白寓意 根据教材特点 学生心理 智力发展水平以及他们知识经验和情根据教材特点 学生心理 智力发展水平以及他们知识经验和情 感需求 我确定的三维目标是 感需求 我确定的三维目标是 知识与技能目标 知识与技能目标 1 学会本课的生字 能正确的读与写下列词语 揠苗助长 巴 学会本课的生字 能正确的读与写下列词语 揠苗助长 巴 望 焦急 筋疲力尽 兴致勃勃 望 焦急 筋疲力尽 兴致勃勃 2 正确 流利 有感情的朗读课文 能根据关键词概括课文内 正确 流利 有感情的朗读课文 能根据关键词概括课文内 容容 3 把握故事内容 结合生活实际体会故事蕴涵的道理 违反了 把握故事内容 结合生活实际体会故事蕴涵的道理 违反了 事物的发展规律 急于求成 反而会误了大事 事物的发展规律 急于求成 反而会误了大事 过程与方法目标 过程与方法目标 1 创设情境 联系上下文理解课文生字词 创设情境 联系上下文理解课文生字词 2 朗读课文 抓住农夫心情变化的词 来感受农夫的傻 朗读课文 抓住农夫心情变化的词 来感受农夫的傻 3 由这一篇寓言故事 联系以前学习的寓言 感受寓言的魅力 由这一篇寓言故事 联系以前学习的寓言 感受寓言的魅力 情感态度与价值观目标 情感态度与价值观目标 1 凭借具体的语言文字 激发学生阅读寓言的兴趣 愿意把自 凭借具体的语言文字 激发学生阅读寓言的兴趣 愿意把自 己读的寓言与其他同学分享 己读的寓言与其他同学分享 2 能够明白寓言故事中的大道理 并在实际生活中运用 能够明白寓言故事中的大道理 并在实际生活中运用 二 说教学重难点二 说教学重难点 由于本课的体裁是寓言故事 所以我将本课的教学重点确定为 由于本课的体裁是寓言故事 所以我将本课的教学重点确定为 了解寓言这种体裁 并掌握寓言的基本特点 明白寓言中包含的寓了解寓言这种体裁 并掌握寓言的基本特点 明白寓言中包含的寓 意 并能复述课文 主要是引导学生读懂寓言 结合实际 鼓励学意 并能复述课文 主要是引导学生读懂寓言 结合实际 鼓励学 生相互讨论 教师相机作指导 充分读懂寓言的内容 抓住重点词生相互讨论 教师相机作指导 充分读懂寓言的内容 抓住重点词 句通过朗读来理解感悟寓意 句通过朗读来理解感悟寓意 由于三年级学生要加强对语言文字的运用 所以我将本课的教由于三年级学生要加强对语言文字的运用 所以我将本课的教 学难点确定为 理解农夫的心情的变化 从而感受到农夫的傻 并学难点确定为 理解农夫的心情的变化 从而感受到农夫的傻 并 培养学生的语言文字的运用能力 为了解决这一难点我采用不同的培养学生的语言文字的运用能力 为了解决这一难点我采用不同的 读书方法朗读课文 充分发挥学生的自主性 让学生先说说读了故读书方法朗读课文 充分发挥学生的自主性 让学生先说说读了故 事的感受 然后引导学生总结寓意 事的感受 然后引导学生总结寓意 三 说教法和学法三 说教法和学法 美国心理学家布鲁纳说过 学习的最好刺激乃是对所学材料的美国心理学家布鲁纳说过 学习的最好刺激乃是对所学材料的 兴趣 要想使学生上好课 就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火兴趣 要想使学生上好课 就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火 花 因而在教法上面我采用了谈话法 引起学生对本课的注意 然花 因而在教法上面我采用了谈话法 引起学生对本课的注意 然 后用了朗读法 本课是一个故事 朗读的教学 会使故事更加有趣 后用了朗读法 本课是一个故事 朗读的教学 会使故事更加有趣 最后采用了讨论法 由故事联系到生活 联系课堂内外 最后采用了讨论法 由故事联系到生活 联系课堂内外 在学法上 我坚持把在学法上 我坚持把 学习的主动权交给学生学习的主动权交给学生 倡导 倡导 自主 自主 合作 探究合作 探究 的学习方式 要想还学生主体地位 就应为学生留下的学习方式 要想还学生主体地位 就应为学生留下 与文本密切对话的时空 这也是尊重学生独特体验的基础 所以学与文本密切对话的时空 这也是尊重学生独特体验的基础 所以学 法上让学生讨论 去朗读 去勾画圈点 养成不动笔墨不读书的良法上让学生讨论 去朗读 去勾画圈点 养成不动笔墨不读书的良 好习惯 好习惯 四 说教学过程四 说教学过程 为了完成教学目标 解决教学重点突破教学难点 课堂教学我为了完成教学目标 解决教学重点突破教学难点 课堂教学我 准备按以下几个环节展开 准备按以下几个环节展开 环节一环节一 导入新课导入新课 我采用的是谈话导入的方法 导入语是这样设计的 同学们 我采用的是谈话导入的方法 导入语是这样设计的 同学们 这个季节正是庄稼生长的季节 我们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶在种这个季节正是庄稼生长的季节 我们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶在种 庄稼时遇到一个难题 那就是希望田里的庄稼长快些 你有什么好庄稼时遇到一个难题 那就是希望田里的庄稼长快些 你有什么好 办法帮帮他们吗 让我们来做个小小技术员 此导入语以师生对话办法帮帮他们吗 让我们来做个小小技术员 此导入语以师生对话 方式展开 消除了学生在上课开始时的紧张感 激发学生的阅读兴方式展开 消除了学生在上课开始时的紧张感 激发学生的阅读兴 趣 趣 环节二环节二 初读课文 整体感知 初读课文 整体感知 这一环节是对课文的整体把握 学生对这篇课文能否感兴趣 这一环节是对课文的整体把握 学生对这篇课文能否感兴趣 关键在这一环节 因而我设计了看动画 听故事 增强课堂的趣味关键在这一环节 因而我设计了看动画 听故事 增强课堂的趣味 性 后面的几个部分为是围绕这个性 后面的几个部分为是围绕这个 听故事听故事 让学生 让学生 听听 出课题 出课题 随即理解课题 并让学生在随即理解课题 并让学生在 听故事听故事 的基础上 去自读课文 完的基础上 去自读课文 完 成我的要求 给学生学习的自主性 老师成我的要求 给学生学习的自主性 老师 听听 出农夫的心情起伏 出农夫的心情起伏 让学生找出能反映农夫心情的词 随机在黑板上画出波动的波浪线 让学生找出能反映农夫心情的词 随机在黑板上画出波动的波浪线 写下心情 这个板书统领这整堂教学 是这一课教学的主线 写下心情 这个板书统领这整堂教学 是这一课教学的主线 环节三环节三 学习农夫心情变化的词学习农夫心情变化的词 1 首先学习 首先学习 十分焦急十分焦急 时的农夫 我设计的是先认读认写时的农夫 我设计的是先认读认写 焦焦 采用与古字对照教学的方法 不仅让学生记住这个字的写法 采用与古字对照教学的方法 不仅让学生记住这个字的写法 还理解了它的意思 更是能培养学生学习汉字的兴趣 然后 让学还理解了它的意思 更是能培养学生学习汉字的兴趣 然后 让学 生在文中找出能反映农夫很急的词 学生找出生在文中找出能反映农夫很急的词 学生找出 巴望巴望 和和 天天天天 相机理解这两个词 并在这写基础上指导学生朗读 相机理解这两个词 并在这写基础上指导学生朗读 2 学习 学习 筋疲力尽筋疲力尽 的农夫 阅读是学生个性化的行为 在这的农夫 阅读是学生个性化的行为 在这 一部分 让学生不局限与课本 让学生从文中找出词 然后能概括一部分 让学生不局限与课本 让学生从文中找出词 然后能概括 出这一阶段农夫的心情是怎样的 再由农夫干活认不认真 引导出出这一阶段农夫的心情是怎样的 再由农夫干活认不认真 引导出 筋疲力尽筋疲力尽 联系现实生活来理解 联系现实生活来理解 筋疲力尽筋疲力尽 并做相应的语言 并做相应的语言 文字的训练 文字的训练 3 学习 学习 兴致勃勃兴致勃勃 的农夫 这一部分主要理解农夫为什么高的农夫 这一部分主要理解农夫为什么高 兴 从而指导朗读 让学生能够感受到农夫的傻 最后禾苗全都枯兴 从而指导朗读 让学生能够感受到农夫的傻 最后禾苗全都枯 死了 引导学生概括出农夫的心情 完成板书 死了 引导学生概括出农夫的心情 完成板书 环节四 领悟寓意 学习环节四 领悟寓意 学习 寓言寓言 新课程标准上提到语文具有工具性与人文性 要求教师在教个新课程标准上提到语文具有工具性与人文性 要求教师在教个 学生知识的同时注意培养学生的人文精神 这是语文教师所不能忽学生知识的同时注意培养学生的人文精神 这是语文教师所不能忽 视的 在课文分析完之后 我让学生思考农夫是个什么样的人 说视的 在课文分析完之后 我让学生思考农夫是个什么样的人 说 说自己的理解 然后让学生给课文编一个结尾 儿子会对农夫说些说自己的理解 然后让学生给课文编一个结尾 儿子会对农夫说些 什么话 南京大学教师吴永军说过 对于文本的解释 谁都不能声什么话 南京大学教师吴永军说过 对于文本的解释 谁都不能声 称自己具有特别的见解或洞察力 在极端的意义上 所有的见解都称自己具有特别的见解或洞察力 在极端的意义上 所有的见解都 是旗鼓相当的 在领悟寓意时 要鼓励学生敢于发表自己的想法 是旗鼓相当的 在领悟寓意时 要鼓励学生敢于发表自己的想法 用自己的语言来表达课文寓意 而不要求千篇一律 最后教师再进用自己的语言来表达课文寓意 而不要求千篇一律 最后教师再进 行适当小结 行适当小结 我把对我把对 寓言寓言 的理解放在最后 是为降低学生对的理解放在最后 是为降低学生对 寓言寓言 理理 解的难度 培养学生对阅读寓言故事的兴趣 告诉学生像解的难度 培养学生对阅读寓言故事的兴趣 告诉学生像 揠苗助揠苗助 长长 这样由一个故事说明一个大道理的课文 就是这样由一个故事说明一个大道理的课文 就是 寓言寓言 再让学 再让学 生回忆以前学过了哪些寓言 从中你明白什么道理 加深对寓言的生回忆以前学过了哪些寓言 从中你明白什么道理 加深对寓言的 印象 印象 环节五 拓展延伸 联系现实环节五 拓展延伸 联系现实 阅读过程要让学生对与课文相关的生活经历 认知经验产生联阅读过程要让学生对与课文相关的生活经历 认知经验产生联 想与沟通 在学习了寓意之后 让学生发散思维想想生活中有没有想与沟通 在学习了寓意之后 让学生发散思维想想生活中有没有 揠苗助长揠苗助长 的故事 从课堂内走出课堂外 要学生把语文用在生的故事 从课堂内走出课堂外 要学生把语文用在生 活中 真正实现语文的人文性 活中 真正实现语文的人文性 环节六 课后作业环节六 课后作业 为了巩固学生在课堂上的学习效果 加深学习的印象 这堂课的课为了巩固学生在课堂上的学习效果 加深学习的印象 这堂课的课 后作业是让学生回家把后作业是让学生回家把 揠苗助长揠苗助长 的故事讲给父母听 并收集一的故事讲给父母听 并收集一 些寓言故事 明白其中的道理 在学校讲给同学听 让学生真正的些寓言故事 明白其中的道理 在学校讲给同学听 让学生真正的 爱上寓言 爱上寓言 五 说板书设计五 说板书设计