我的伯父鲁迅先生 (5)

我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生 教学目标 教学目标 1 理解课文内容 了解鲁迅先生为别人想得多 为自己想的 少的高贵品质 2 练习概括课文中心思想 3 学习本课生字词 4 有感情地朗读课文 教学重点 教学重点 体会含义深刻的句子的意思 理解段与段之间内容上的联系 练习概括中心思想 教学难点 教学难点 体会伯父说的含义深刻的话语 教学过程教学过程 一 揭示课题 1 板书课题 我的伯父鲁迅先生 2 介绍作者 作者是周晔 鲁迅先生的侄女 本文是周晔在鲁迅先生逝世 九周年也就是 1945 年写的回忆文章 记录了鲁迅晚年的几件事 3 看题目 为什么作者称了 伯父 还称 先生 伯父 点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系 先生 则是全社会对鲁迅的敬称 这两者并列 使之既是具 对亲属怀念 又是对鲁迅崇敬的感情 二 逐段阅读课文 讲讲每段的段意 并加小标题 第一段 鲁迅先生逝世后 人们沉痛地悼念他 深切的怀念 第二段 鲁迅先生教育 我 认真读书 谈论 水浒传 第三段 鲁迅先生以 碰壁 为比喻抨击旧社会 笑谈 碰壁 第四段 鲁迅先生热情救护和帮助车夫 救助车夫 第五段 鲁迅先生关心女佣阿三 关心女佣 三 读第一段 思考并讨论 1 人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面 参加追悼念的人多 送来的花圈挽联多 送花圈挽联 的有各种各样的人 2 什么事使 我 惊异 看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴 感到伯父跟一般 人的伯父不一样 是一位深受人们爱戴的伯父的事 3 小结 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生 引起了 我 的深思 更激起 我 对伯父的怀念 四 学习第二段 讨论 1 我是怎样读 水浒传 结果如何 囫囵吞枣 什么意思 伯父问的时候 我 就张冠李戴乱 说一气 张冠李戴 什么意思 2 伯父听了 我 的回答 怎么说 伯父的年纪比 我 大 为 什么记性反而比 我 好呢 3 为什么 我 听了伯父的话会 又羞愧 又悔恨 比挨打还难 受 伯父年纪这么大学习还非常认真 对学过的知识记得牢 自己 与伯父对比 学习太马虎了 找到了自己的差距 同时也认识到伯父的 话是对自己学习态度婉转的批评 所以 4 临走的时候鲁迅为什么送作者两本书 勉励作者要认真读书 5 这个小故事反映了鲁迅先生什么品质 五 学习第三段 思考并讨论 1 什么叫 恍然大悟 我 当时有没有真的 恍然大悟 从哪里看出来 2 在座的人为什么哈哈大笑 3 引导学生理解 四周围黑洞洞的 还不容易碰壁吗 4 作者回忆了这个小故事是想说明什么 六 学习第四段 讨论 1 画出描写车夫伤势严重的句子 读一读 并议一议 这么冷 的天 那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢 2 伯父他们是怎样救助车夫的 找出一系列不示动作的词 这些 词表示鲁迅什么感情 3 事后鲁迅先生为什么脸变得 那么严肃 最后深深地叹了 一口气 4 小结 这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫 表达 了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨 七 学习第五段 1 鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的 又是怎样对待自己的 为自己想得少 为别人想得多 2 齐读最后一小节 这一节在文中起什么作用 既是对开头照应 又是全文中心句 点明中心作用 板书设计 板书设计 18 我的伯父鲁迅先生 谈论 水浒传 笑谈 碰壁 深切的怀念 救助车夫 为自己想得少 为别人想得 多 关心女佣 1 整堂课都是以学生为主体 学生处于主动学习的地位 将课堂还给学生 让学生成为课堂的主人 充分发挥学生学习的积极性 主动性 这是新课改 的重要一环 黄老师的课 把问的权力放给学生 把读的时间还给学生 把讲的机会让给学生 引 导学生养成自动 自学 自得地寻求知识 获得知识 首先 在读课题后引导学生质疑 这个课 题 你要提什么问题 学生提完问题后 老师引导孩子 那就带着同学的这些问题读课文 像这样的 导入初读课文 让学生自己提问题 带着自己的问题读课文 主动地寻找答案 学生成为了课堂真 正的主人 其次 在梳理完全篇课文后 老师引导孩子细读第一段时 教师用了这样的语言 读 读第一段 读着读着 你感受到了什么 黄老师就是这样引导着孩子 自己去读 自己去思考 去 感悟 去表达 最后 黄老师还很注重课内外相结合 著名的特级教师窦桂梅曾说过 差的教师只 教语文知识 好一点的语文教师教语文学习方法 最好的教师提供学习资源 课堂教学的时间和空 间是有限的 教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用 引导学生通过各种渠道获取学习 资源 使有限的时间 空间获得无限的延伸 使课内外学习相结合 作到 取法于课内 得益于课外 让学生的主体性得到更进一步的体现 黄老师在学生感悟第一段后问 鲁迅是谁 你了解吗 学生 说完 教师趁着补充介绍鲁迅 重点介绍了鲁迅的文学作品 又在课的最后几分钟拓展内容 引导 孩子读巴金的 永远不能忘记的事情 谈自己读到和悟到的 为本课的教学做了适当的延伸 黄 老师总结时还激励孩子们课外去读鲁迅的作品 这堂课告诉我们 让学生成为课堂的主人 每一堂 语文课都能焕发出生命的活力 2 抓重点字词感悟句子 进行朗读训练 学生的情有感而发 读 是语文学习的根本途径 是语文课堂的主题活动 新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教 育的特点 阅读教学注重培养语感 学习感悟 突出感情 淡化技巧 黄老师在教学 伯父去世了 他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里 许多人都来追悼他 向他致敬 有的甚至失声痛哭 这一句时 先让学生说说 失声痛哭 的意思 然后引导学生说说已有的生活经验 我们会在什么时候也会失声痛 哭 学生说 亲人去世时 被爸妈批评时 内心有委屈时等等 接着老师话锋一转 而这里的人 为什么会失声痛哭 学生个个很有体会 表达的淋漓尽致 最后老师让学生带着自己的理解 体会 进行朗读训练 黄老师在这个环节里没有过多强调哪儿重读 哪儿换气 哪儿抑扬顿挫等技巧 而 是引导学生体会 失声痛哭 然后谈感悟 带着感悟读出学生自己独特的感受 学生也有自己的思想 看法和生活经验 对句子的理解体会也各不相同 所以读出来的感情也就不相同 3 注重对学生学 习方法的指导 在初读课文前 老师先让孩子读读这个单元的学习提示 向单元提示学习读书方法 使学生读前有一个很好的参照 要怎么去读 这样做 对高年级学生是很有必要的 他们已有一定 的阅读积累 能按照方法读 思 在交流句子感受时 学生说 我从 数不清的挽联挂满了墙壁 大 大小小的花圈堆满了整间屋子 这一句话中感受到鲁迅先生生前很受人爱戴 老师追问 那你是从 哪些词中感受到的 该生回答后老师又说 有些同学把这些词画出来 真好 这一处 教师随机把 抓重点词体会句子涵义 的方法水到渠成地教给了学生 4 注重课堂的整体性 层次分明 整体性 首先体现在课堂内容的设计上 这堂课是第一课时 教师安排揭题后初读 在检查中梳理了课文 在学生心中初步建构鲁迅的形象 然后引导学生深入体会第一段 最后是拓展阅读 直到学生心中 的鲁迅形象清晰深刻 还表现在课堂面向于每一个学生 每一个学生都能有机会参与课堂教学的各 项活动 使他们各自在不同程度上有所习得 有所提高 有所发展 虽然个别学生没有发言 但是他 们在认真倾听同学们的讨论表达 并通过朗读表达了他们的体会 这一堂课的优点还很多 总之 黄老师的课是一节很值得我学习的课 我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生 教学反思教学反思 东街小学 马 梦 萍 我的伯父鲁迅先生 一文 作者通过回忆伯父鲁迅先生给自 己留下深刻印象的畅谈读书 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣 告 诉我们伯父是一个爱憎分明 为别人想得多 为自己想的少的人 表达了对伯父深切的敬爱之情 我把教学重点放在引导学生抓住涵 义深刻的句子理解并感悟鲁迅先生的高尚品质 之后通过朗读表达 人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情 通过教学我反思如下 1 我的伯父鲁迅先生 这篇课文四个小故事 情节严紧 激 起同学们的学习兴趣 自主 合作 探究热烈 分析顺利 理解较 快 2 学生能围绕课后问题进行预习 并结合字典理解字词 3 教学时 我把学生视为朋友 用征求意见的态度 亲切地和 他们交谈 让他们尽情地表现自己 发挥他们的主体地位 收效较 高 4 学生在理解课文内容的基