文本解读论文

浅谈小学英语文本解读的策略研究 摘要 解读文本是小学英语课堂设计的基础 本文从文本的客观性 多元性 实践性出 发 剖析了小学英语文本解读存在的问题 进而提出优化策略 意在为今后的文 本解读提出建议 最大限度地发挥小学英语课堂的有效性 关键字 小学英语 文本解读 客官性 多元性 实践性 对于文本的正确解读与否是一堂课好坏的关键 那什么是文本解读呢 我 们现在使用的教材都包含不同形式的文本 如对话 短文 故事等 这些文本 都在一定的语境中进行 并且每一种文本图文并茂 都配有色彩鲜明生动形象 的插图和文字 这些插图和文字是需要分析和解读的 直观的插图要注意解读 人物的背景关系 人物的表情动作等 文字要注意解读每一句英语句子 找出 重难点句型 甚至要注意到每一个标点符号等 文本解读工作应该是先于教学 设计而行的也需走进小学英语课堂 1 因此 所以 读文本 析文本 悟文本 是教师开展教学工作的首要前提 一 小学英语文本解读的重要性 1 立英语学习之基 贯彻客观性原则 英语书本 是学生学习英语和知识的蓝本 是英语教学的依据具有客观性 的特质 世界上各种语言都是人类在认识和改造客观世界劳动实践过程中达到 非交流不可时的产物 而英语作为一种语言 是思维的物质外壳 具有指代客 观事物的功能 不断记录着客观世界 社会生活思维意识和文化知识发展的动 态生成过程 文本 从词源上来说 它表示编织的东西 对语言学家来说 文本指的是 作品的可见可感的表层结构 是一系列语句串联而成的连贯序列 课程改革以 来 课标指导下的小学英语教材无论是以单元 模块或章节的任何一种形式呈 现 均有文本的编排 而这正是主结构的语境 可以是词 是句子 是段落 甚至还可以是课本上的图片 2 激英语学习之乐 贯彻多元性原则 多元化解读文本对教师自身提出了更高的要求 只有教师自身对文本进行 多元化解读 才能更深层次地理解和掌握文本中的语言知识 情感态度 学习 策略和文化意识等方面内容 从而深入浅出 引领学生进行更有效的阅读 解读文本的多元性 表现在采取多种教学方式 例如图片 歌曲 角色扮 演等形式 除此之外 多元化也表现在学生的德育 情感上取得成效 教师只 有多元化解读文本 才能在课堂上让文本直接和学生对话 让学生感受英语语 言的魅力 从而实现英语课堂教学的有效性 3 掌英语学习之舵 贯彻实践性原则 文本的解读 除了要求学生能够掌握好教材提供的语言材料 更希望学生 能够运用到实际生活中去 所谓 学以至用 我想 是语言回归生活的具体体 现 文本只是个载体 是一个参考 最终 学生在生活中运用语言仍需要进行 对所学文本语言知识进行适当的提选与加工 在课堂教学的过程中 教师针对某些实用性比较强的语言点 结合学生已 有生活经验 进行一些恰当的整理和试用 慢慢牵领着学生走出文本的模式 从而 进行更真实的生活体验 这样 对于语言学科来说 是非常必要的 二 小学英语文本解读的现状 1 忽视文本教学 缺乏客观性 脱离文本讲解语言知识 在英语教学的备课当中 有些教师只会研究当前 课时 没有把当前课时放在整本教材 整个单元中进行解读 这就违背了文本 的客观性 除此之外 还有一些教师往往首先浏览文本的大致内容 弄清每一句话的 意思 然后查阅新生词的用法 关注有哪些重点短语 句型和语法 阅读教学 文本 在教师眼里只不过是充斥着语言点的词典条目 教师备课的思路自然也 在课堂教学活动中有所体现 英语课堂教学也围绕学习语言点而展开 课堂上 很多教师习惯于把课时分配为前半部分处理文本话题与内容 后半部分脱离语 境讲授语言点 人为地把文本信息理解与语言知识分割开来 这都是忽视文本 客观性的错误教学观念 2 忽视趣味教学 缺乏多元性 采取多元化解读 可以激发学生学习的积极性 让学生在玩中学 在学中 玩 但是一些教师往往在乎学生是否掌握重点单词 词汇 句型 而忽视了情 感目标的实现 例如在 pep 四下的关于时间的学习中 教师应该要让学生自己 动手安排一天的学习与生活 这样的话可以让学生直观地感受到安排作息时间 的重要性 从而高效地安排自己的时间 同时 教师不应该拘泥于一些游戏的运用 甚至让学生来 chant 其实更 多地应该让学生自己来编写 chant 长此以往 培养学生律动感 同时也让学 生在学英语的过程中有成就感和满足感 例如 讲授 b 动物 e 教师除了传达 与动物相关的单词以外 还可将自己对动物的那份喜爱之情恰当地融入课堂 让自己 的喜爱之情流露到课文的语段朗读和分析中 让学生在英语的学习中感受到教 师的情感和热情 这样生动化的视听语言有助于培养学生对英语学习的兴趣和 提高他们的综合素养 2 3 忽视应用教学 缺乏实践性 语言的学习最终目的是为了把所学的知识应用到生活中去 教师既要走进 文本 研究文本 还要走出文本 走进生活 教师要努力找寻教材内容与学生 实际生活的链接点 想方设法将文本与生活相互融和 增强语言训练的真实性 与实践性 3 但是一些教师教学的时候往往选取与学生无关的场景进行教学 与学生的 生活脱节 这样学生感受不到学习的实用性 例如 四上 Unit5 Dinner s ready 中关于食物的学习 可以设置学生去餐馆就餐的场景来达到单词 句型的学习 而不应该设置 Zoom 去餐馆就餐 虽然所学的东西一样 但是把课文中的人物 换成自己 更具实用性 三 小学英语文本解读的策略小学英语文本解读的策略 1 立足文本 重视客观教学 立足文本教学 也就是立足教材单元 立足课时 实现客观地解读 每单 元包括词汇 对话和阅读三种课型 各有侧重点和不同的教学目标 由于小学 英语遵循听说领先 读写跟上的教学原则 特别是语篇教学意识的推进 许多 教师在文本解读时很难把握不同课型的教学目标 易将所有的文本都解读为一 种模式 其实也不一定要每个课时分得如此清楚 只要其它课时里有你用得到 素材 就可以拿来用 一来物尽其用 二来解决了课时紧张的问题 三来让每 个课时都联系得非常精密 以四年级英语上册第一单元 My Classroom 为例 它的子话题涵盖了学校 环境 教室环境 日常活动 颜色 方位 数字 日常计划等内容 还包括字 母书写 音素学习 西方文明 礼仪 语言描述等相关内容 解读单元文本时应 紧扣主题 My Classroom 不同课时增设子话题 再构本单元的学习主体 2 激发趣味 重视多元教学 在多元化的今天 学生对文本出现不同的解读是正常现象 多元解读是素 质教育在英语教学中的具体体现 是新形势下英语教学策略构建的重要组成因素 一方面 使学生品尝到个性思想被肯定的快乐 从而充分调动学生的主体意识 激发他们的生命活力 使他们自信 自主 自我肯定 另一方面 社会正在走 向民主和自由 宽容成为生活在现代社会中的人必备的品质 因此 灵活利用教材内容 激发学生学习兴趣 教材是小学英语教学的基础 教 师可以充分挖掘小学英语教材中的内容 进行恰当的文本再构 在充分调动学生 学习兴趣的同时 使学生能够感受到英语的魅力和学习英语的乐趣 例如在指导 小学生对人教版小学英语三年级下册 Unit3 At the Zoo 这篇内容的学习过程中 教师在指导学生对课本知识学习的基础上 可以通过诗歌再构文本 使学生感受 英语与诗歌结合所带来的语言美 这种方式能够有效激发学生的求知欲 提升英 语教学效果 并且在教学过程中 教师可以重点对学生讲解 dog 的含义 狗 仗人势 等词汇在中国文化中 是一种富含贬义的词汇 而在英国文化中 狗是一 种吉祥 美好的事物代表 luckydog 表示幸运儿 学习东西方文化的差异性 3 实现应用 重视实践教学 在教学过程中 教师可以根据文本的特点 选择部分重点语言知识点 结 合学生生活体验 进行灵活交际运用 使语言发挥其重要功能 突出语言学科 的特点 另外 文本只是提供语言功能的结构 在交际过程中 走出文本 活 用文本 用活文本 乃最高境界 在这方面的操作过程中 教师要根据实际情况 而定 不能一概而论 文本解读策略符合新课程的教学理念 它以教材为本却又不局限于教材 能帮助学生全面 深层次地理解文本 最终将文本中所学的语言知识运用到真实 的语境中 达到语言输出的目的 4 四 总结 小学英语教学中的应用 能够有效提升小学英语教学的质量和效果 在充分 激发小学生学习兴趣的基础上 带动课堂教学氛围 启发和培养小学生的英语思 维能力和英语创造能力 为小学生未来的成长和发展奠定良好的基础 促进小学 生的全面发展 文本解读重视客观性 多元性和实践性 从而提高对学生学