模拟角色在实浅中感悟.doc

题目： 模拟角色，在实浅中感悟- 五年级上册采茶扑蝶教学案例 单位：鳌头镇人和小学 姓名：徐细连 模拟角色，在实浅中感悟- 五年级上册采茶扑蝶教学案例问题的提出：在教学中，我们常常会看到这样的现象：歌词叙述的事情很感人，描绘的景色很迷人，可学生却表现得无动于衷，其关键因素是学生角色模式的定势，使他们与教师、与文本之间的沟通往往流于浅薄和乏味，具体体现在学生学习中把自己置身于文本以外，无论是教师的导语还是文本的语言情感都难以激起他们的共鸣。针对这种现象，带着如何引起学生学习热情，达到真正感悟文本这个问题，今学期，我借学校开展优质课活动的机会，上了采茶扑蝶一课的教学。教学中，为了让学生感受歌曲中表现乡亲们的心灵美，我随着教程的推进让学生随机深入，引导学生灵活扮演角色，从而使学生一直处于积极的思维和情感体验中，对歌曲的感悟取得了很好的效果。以下是我的一些做法及反思，与大家交流。案例描述：采茶扑蝶是经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，义务教育课程标准实验教科书；音乐，走进音乐世界；广东教育出版社，新教材五年级上册第三课多彩的乡音中的一首歌。歌词自然、语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的自然生活气息。采茶扑蝶是福建省采茶的一首民歌，全曲共三句，分三乐段教，除第三乐段词的节奏有些变化外，其余全部都以基本节奏型贯穿全曲。第一乐段先唱，第二乐段是第一乐段节奏的浓缩和模仿。表现了福建采茶姑娘劳动热情，旋律中贯穿着欢跃的舞蹈节奏。 老师做示范边唱歌边跳舞。整课教学以教师扮演采茶姑娘，领全班同学在茶园采茶为主线贯穿始终，以情境教学模式吸引学生，让学生一步步主动参与主动学习。在各个不同的采茶动作中也有不同的教学目标。在教学中让学生了解福建省的地理环境气候；了解福建省的历史文化民俗风情和国情；在茶农中通过游戏学会基本节奏型，能用自己的话描述茶园采茶的劳动场景；在茶园采茶中边歌边舞，自学舞蹈，为歌曲编舞蹈。让学生通过边歌边舞体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，尤其是乡亲们的心灵美。因为这首歌表面比较易懂，但内涵却隐晦。怎样才能让学生充分感受歌曲中蕴涵的人性美呢？根据音乐课程标准指出 “教学中要让学生独特的感受、创作和体验”，“要注意为学生设计实验性活动”这一理念，我在教采茶扑蝶时围绕“文中采茶姑娘欢快的心情和劳动热情，贯穿着欢跃的舞蹈节奏，感受到美”组织学生展开讨论交流，以寻找“采茶姑娘劳动热情”统领全文教学时，设计了如下让学生角色体验的活动，以引导学生悟情：教学片段一：师问：同学们现在是什么季节？秋天的小草和春天的小草有什么区别？那么，春天又是怎么样呢？师：播放多媒体，在采茶灯的音乐背景下播放一组有关茶山采茶的画面。师问：请你们说一说在画面上看到了春天什么样的景色？农民们在春天里都忙什么？生；采茶姑娘在采茶等师说：春天到了，山上的茶树吐出了新芽，采茶姑娘们拎着篮子高高兴兴的去山上采茶。你们看，他们干得多有劲啊；师：简介福建的茶文化以及采茶歌，茶叶是中国的特产，也是福建省的特产，那里的人们把采下来的茶叶通过火车、飞机运往全中国、全世界，采茶姑娘们可高兴了。生：认真聆听并欣赏画面，思考并积极参与讨论回答问题。设计意图：创设情景，情感体验，为导入歌曲采茶扑蝶作铺垫。师：茶叶的品种有很多，那么我们平时常喝的茶叶有什么？生：有红茶、绿茶、铁观音等；师:请你们欣赏采茶扑蝶；生:认真地、虚心地听采茶扑蝶播放的 伴奏，并欣赏老师用电子琴弹奏的采茶扑蝶。师:教师播放歌曲采茶扑蝶范唱录音。师问：同学们在歌曲中感受到了什么？（学生认真聆听，感受歌曲情绪并回答问题。）设计意图：1、全班齐读歌词，抽生朗读；2、老师小结指正：朗读要有感情、要有节奏；3、播放歌曲，要求学生认真听，并欣赏老师示范边歌边舞；4、继续播放歌曲，让学生细声跟着音乐唱3次；5、感受音乐，发展学生的想象力；6、要求学生试唱一次。师问：“这首曲子可以分为几个乐段？”教师指导学生分析歌曲可分为三个乐段，第一乐段：春天美丽的茶山景色；第二乐段：忙碌的采茶姑娘；第三乐段：丰收的喜悦和对未来的憧憬。生:有可能会出现多种想法，经过讨论后统一认识为三个乐段。师:分别用三种线条或颜色表示三个不同的乐段。设计意图：培养学生分析歌曲的能力，会用线条或颜色表现曲式。这样学生乐学、教师乐教，学生容易掌握。师:带领学生学唱歌曲乐谱，老师先唱曲一句（按有标点符号为一句），学生跟着老师学唱歌曲乐谱。设计意图；培养学生的歌唱音准，能更准确的演唱歌曲。师：老师边教唱、边做动作，学生在座位上跟着做；指导学生唱好歌曲中的切分音节奏。生：用唱名视唱歌谱，找出旋律中相同的乐句，感受歌曲中的重复。设计意图：学生能巩固知识“音乐中反复”，解决歌曲的难点。师：有表情的范唱并带领学生学唱全曲。生：学唱全曲并感受歌词内容。师：指导学生自信地演唱歌曲。生：自信地演唱歌曲。师：每教完一乐段，要求学生唱两次并做动作，同学之间互相交流感受，生：每学完一乐段分大组唱、小组唱、个人唱，进行比一比看谁唱得好做的好。师：抽生到讲台上和大家一起分享边歌边舞。小结：这首歌是民族歌。她们高兴的愉快的心情，我们要在歌和舞上展示出来。每个同学都要微笑开心地唱，动作要做优美、温柔些。 四：结束环节1、教师简评课堂学习情况；2、赞扬同学们学习时非常认真，课后把采茶姑娘精神抖擞，采下来的茶叶又香又甜带回家；3、学生听音乐采茶扑蝶走出教室。教学片段二：师：1、用铃鼓乐器为歌曲采茶扑蝶伴奏；2、老师用铃鼓击手掌，要求学生边唱边跟着用双手拍掌；生：到台上拍、小组拍、大组拍、边唱边拍。师：出示视频采茶灯要求学生重点观察采茶姑娘欢乐的情绪和愉快的心情；生：学习他们舞蹈的动作要做到手眼一致。师：分组活动。1、提出要求：引导学生模仿采茶、蝴蝶飞、扑蝴蝶等动作，并融入到音乐中为歌曲创编舞蹈，做游戏，把茶叶运输出去游戏：火车舞；2、播放火车圆舞曲；3、抽6-8人到讲台上做火车舞，先围成一个圆圈、一个人在里面唱，一个一个请上火车。生：学生请完后将采茶姑娘的茶叶运输出去（同学们开着火车走出课室）。设计意图：培养学生即兴创作及表演的能力，让学生对作品记忆深刻。师：对每一组表演的同学做出评价。设计意图：角色体验，让学生充分感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵，改变了以前音乐陈旧的课堂教学模式，努力打造人文课堂。教学片段三：师：简评课堂学习情况；师：赞扬同学们学习时非常认真，课后把采茶姑娘精神抖擞，采下来的茶叶又香又甜带回家；生:听音乐采茶扑蝶走出教室。生活情景模拟，将歌词的描述转换为学生的角色体验，调动了学生的学习积极性，在演采茶姑娘的茶叶运输角色体验中，学生学得更活跃了，当教学活动进入高潮时，有的学生边歌边舞，有的唱、有的跳；从他们的歌声中，我感受到他们内心充满着对音乐的爱，个性化的感受得到充分的发挥，每个人都沉浸在自己释放的情感空间中。教学反思： 新教材更新了大量的歌曲，所选编的新歌曲内容贴近现实生活，充满时代气息，令师生耳目一新。新教材实施的这几年，每次拿到新一册的教科书我都会迫不及待地认真读完每一篇文章，对我来说，无论是教语文、美术、还是教音乐；对教科书我都进行教学前的备课设计都是一种美的享受。因此，每当学校开展教学研讨课活动时，我都会主动地承担上课的任务，为的就是跟听课老师分享我的精心设计，听取他们宝贵的指导意见，以便让我更好的把握和实施新教材。这个学期，我担任五、六年级的音乐教学工作，在开始的几堂课中，我发现孩子们对音乐课有很高的热情，每次当我走进课室的时候，都被他们那种热情深深的感染，他们总是用高度的热情迎接音乐课，那种渴望的眼神是那么的纯真。与市区的学生，这些孩子们的音乐基础要浅的多，所以需要因地制宜，因材施教。在采茶扑蝶这课中，采茶扑蝶是一首节奏欢快的福建民歌，学生对采茶扑蝶这首歌曲，基本能够自己跟着唱学会，但对第三乐段丰收的喜悦和对未来的憧憬老师需要指导。让学生把音唱的更准，把情感表达的更加到位，同时，培养学生分析歌曲和创作的能力，引导学生了解民歌、感受民歌、热爱民歌。把采茶、蝴蝶飞、扑蝴蝶等情境融入到音乐中去，要求学生能将采茶、扑蝶等舞蹈动作转化为身体动作，为歌曲创编舞蹈。在这一节课的学习中，学生不但学会了有感情地演唱歌曲采茶扑蝶，还创编了不同的节奏型，尝试用身体动作来表现不同的节奏。教学过程的设计也紧紧围绕拍打不同的节奏展开。但这首民歌的背景还是很优美的，所以在课前导入环节，我就先让学生欣赏歌曲采茶灯及有关茶山采茶的画面，让学生产生学习这首民歌的兴趣。在教学过程中，我采用了先动为主，让学生先入为主，一开起，我并没有让学生学唱歌曲，而是让他们体会歌曲的含义、背景、描述的场景，说出歌曲的节奏、情绪，有了大概印象后，我让学生重复听歌曲，发挥自己的想象力，然后，让学生欣赏老师的伴奏和舞蹈，学生边听边创作舞蹈动作，每位同学都要创编至少一个动作，可以相互讨论，接着，让学生表演自己创编的动作，在这一过程中，可以看出孩子们很有兴趣的创编，享受创编的过程，各式各样、五花八门的动作，最后我为他们提供一个展演的舞台，让我最感到有趣的是，男同学的热情格外的高涨，积极的表演，而且个别男同学表演的相当不错。最后同学们选出认为比较满意的几个动作，大家一起学习，表演，整个课堂洋溢着很好的气氛，跟随音乐翩翩起舞，一副和谐欢乐的场面。学生对歌曲很熟悉了，只听了两遍，就可以流畅的演唱了，老师再将之前排练好的舞蹈动作加进去，边唱边跳，大家都十分认真，享受其中的乐趣。教学过程收到良好的效果。枯燥乏味的学习歌曲，学生觉得枯燥，老师教的辛苦，我们应该在教学过程中寻求轻松愉快并且能够达到效果的教学方法，其实只要动一下脑筋，就可以使效果有所不同，动与静的结合是必不可少的。本次教学设计也是做了比较充分的准备，从不断熟悉音乐，遇到困惑的地方去请教有经验的老师去解决，再到活动流程和效果的预设，做到心中有数为了每一个孩子的发展是课改的核心。教学应当打破文本和孩子之间的壁垒，而根据乐曲特点，运用模拟情景进行角色体验，能搭起学生交流音乐的桥梁，给学生灵性的放飞提供一个宽阔的平台。老师们，就让我们都成为搭起学生之间沟通的“采茶姑娘”吧，让孩子们能时时“倾听”美妙的音乐声，“触摸”作者的心灵。心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”二、存在