《比的基本性质》教学设计与反思

基本信息基本信息 课题课题 分数的基本性质 分数的基本性质 人教版新课标小学数学五年级下册第四单元 第三小节 分数的基本性质 作者及作者及 工作单位工作单位 扎鲁特旗鲁北第二小学 米久赟 教材分析教材分析 分数的基本性质是学生在学习分数的初步认识之后 又一个关于数的运算 性质新的领域 这节课是今后学习分数加减法 约分通分 分数大小比较 分 数加减混合运算等知识奠定基础 学情分析学情分析 通过对学生的调查发现 在学习本节课前学生已掌握了一些分数的知识 分数 对学生来讲已不是陌生 但单位 1 还是比较陌生 因此教师充分借 助学生的已有经验 引导学生在真实的情景中 通过动手 动脑 动口等活动 亲自经历数学知识形成的过程 如引导学生通过旧知识的复习 折一折 说一 说 架起生活经验与数学知识的联系桥梁 分数 对于学生来讲是抽象的 因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系 发挥动手 操作在学生主动建构中积极的促进作用 同时充分发挥小组合作学习的功能 使学生在民主 和谐的氛围中 在操作活动的基础上进行探究活动 积极实践 主动建构知识 提升学生的思维 教学目标教学目标 1 知识目标 通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质 能利用它改 变分数的分子和分母 而使分数的大小不变 2 能力目标 培养学生的观察能力 动手操作能力和分析概括能力等 3 情感目标 让学生在学习过程中养成互相帮助 团结协作的良好品德 教学重点和难点教学重点和难点 1 教学重点 探索 发现和掌握分数的基本性质 并能根据分数的基本性质 进行分数相等变化 2 教学难点 正确 合理 灵活地运用分数的基本性质进行分数变化及问题 解决 教学过程教学过程 教学教学 环节环节 教师活动教师活动 预设学预设学 生行为生行为 设计意设计意 图图 创设情境 故事引入 同学们 你们喜欢名侦探柯南吗 对了 柯南可是一位非常聪明的侦探家 没有能难 倒他的事 这不 柯南今天碰到了这样一件 事 咱们一起去看看好吗 出示课件 学生回答 喜欢 创设情 境 故事 引入 复习旧知 识 在下面 填上适当的数 1 2 1 5 2 1 2 4 并提问 你为什么认为这些算式的商是一 样的 学生回答 商不变 的性质 为新知 作铺垫 新旧知识 迁移 1 师提问 谁能把 1 2 这个除法算式 改写成分数形式 你是根据什么写出结果的 2 分别说出黄色部分表示的意思 再 用分数表示出来 3 4 6 8 9 12 学生回答后 引导学生观察 三根 小棒有怎样关系 黄色部分又有怎样联系 引导学生观察下列相等分数分子 分 母的变化 a 从左到右观察 3 4 6 8 9 12 媒体演示分子分母的 变化 经学生观察得出 分数的分子和分子 都同时乘 2 或同时乘 3 分数大小不变 b 从右到左观察 媒体演示分子分母的变化 3 4 6 8 9 12 分数的分子和分母都同时除以 1 5 或都同时 除以 3 分数大小不变 根据刚才的演示提问 a 1 2 与 2 4 相等吗 谁能用上面的规律分析 b 请学生动手折一折 来证明 1 2 和 2 4 相等 c 谁还能折出与 1 2 和 2 4 相等的分数 媒体展示学生操作中可喜的收获 在刚才的动手操作中 学生不仅证实了 1 2 与 2 4 相等 而且还得出 1 2 2 4 4 8 6 12 再次引导学生从左到右 从右到左观察分子 分母的变化 学生很快得出 分数的分子 分母同时乘或除以相同的数 分数的大小 不变 学生回答 分数与 除法的 关系 探究新 知 实际应用 深化新知 1 出示习题 1 3 4 3 3 4 4 9 16 2 5 2 2 5 4 5 a 提问 这两组题是否正确 请学生说明理 由 分子分母没乘相同的数 分子分母没有同 时乘 师强调 请大家记住 一定要同时乘或除以 相同的数 2 出示习题 2 3 4 3 0 4 0 行吗 为什么 学生回 答 分母不 能为零 实际应用 延伸新知 板书设计板书设计 分数的基本性质 1 2 1 2 3 4 6 8 9 12 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 通过学生回答问题 足以增强了学生学习的信心 体验成功感 从展示成 果来看 学生掌握情况良好 达到了预期的目的 教学反思教学反思 一 根据学生年龄特征 创设了有趣的问题情境 对于小学生来说 数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一 种 解读 在教学中 我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的经验 学生学起来亲切 有趣 易懂