语文人教版七年级下册叙事要完整.doc

义务教育语文课程标准七年级下 第一单元写作：叙事要完整1、 内容及其解析： 1、内容：叙事要完整 2、解析：叙事要完整是人教版七年级下册第一单元的写作训练，本单元的单元主题是“成长”，所选课文或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给学生以有益的启迪。本次训练要求学生把握两点：一是感知叙事的完整性，明确记叙文的六要素；二是能区分顺叙和倒叙。二、目标及其解析： （一）目标： 1、知识目标：掌握记叙文的六要素，能简单复述故事情节；2、能力目标：会用倒叙对事件或片段进行完整地记叙；3、情感目标: 培养学生学会观察生活、热爱生活； （二）解析：语文课程标准中指出，七到九年级的学生写作要感情真挚；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩；合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；写记叙性的文章，表达意图明确，内容具体充实。为了落实以上目标我选择在激发学生兴趣的基础上，引导学生掌握完整叙事的基础及与之相关的重要因素；用倒叙对事件或片段进行完整地记叙，为作文合理安排内容先后的需要打基础；通过增效作业，引导学生用一双善于发现的眼睛，观察、热爱生活。三、教学问题诊断分析 作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动，但作文却一直是学生的一大难题。相应的，学生作文水平一直不高，在教学中对教师而言，最难教的也是作文，七年级的学生，通过六年级的作文训练，初步了解作文的格式要求，在书写认真与合乎规范的方面接受了较系统的训练。在写作时，也懂得了审题的基本要求，可对于写作内容，学生却时常头痛，记得有同学曾经这样抱怨：“作文作文，难作成文。”针对学生的学习情绪及现状，我选择了在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生初步感知作文的完整性，回忆和再现记叙六要素，由浅入深，引导学生更好的区分顺叙和倒叙。四、教学支持条件分析：1、PPT课件、视频:用于展示与课文内容密切相关的资料，加深学生的直观了解PPT课件：用于展示本课的学习目标，让学生明确本节课的任务；视频：播放宝贝德激发学生兴趣，回顾记叙文六要素；2、 讨论点拨法：让学生在小组讨论、交流中激活思维，教师适时给予必要的点拨指导，引导学生更好的把握本课重难点。五、教学过程设计1、教学基本流程自学预习 研究讨论 小组展示 课堂小结 目标检测2、教学情境（一） 复习引入（3分钟）导语：同学们，今天我们要学习第一单元的写作训练：叙事要完整。请同学们看黑板上的六个词，这六个词能让你想到什么内容？没错，它们就是记叙文的六要素。PPT上展示的正是我们本节课的学习目标，请同学们齐读并思考我们需要注意的关键词有哪些？设计意图：明确记叙文的六要素及本课的学习目标。（二） 学习新课 1、复习巩固：（10分钟）师：现在，我将为大家播放一段视频，在看视频的过程中，请同学们注意思考它的六要素分别是什么？明确：时间：放学后 地点：学校人物：老师，王小明，小明妈妈起因：“垃圾侠”，引师奇 经过：问学生，知原因 为护母，小明愿做“垃圾侠” 结果：受感动，给满分设计意图：以视频激发学生兴趣，并帮助他们回顾记叙文的六要素。师：每一座高楼的拔地而起，都需要坚实的基础，请同学们翻到课文42页，读写作导引部分，并完成导学案上的基础填空题及之后的第3小题； 1、叙述事情完整的基础是 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 ； 2、记叙的六要素中，事情的起因、经过和结果 是重点，写清楚“经过”是关键；要把这个“关键”写清楚，考虑的因素有 是否有一条清晰的脉络，如时间先后、场景变化、情感发展等 、 是否有前后连贯的情节？这些情节是不是按照适当的顺序安排的 、 对重要的情节是否作了较为详细的描写 、 对涉及的人物是否作了一定程度的刻画 ； 3、要想达到叙事完整，必须注意哪几个方面的因素呢？明确： （1）要写清事情的“六要素”。 （2）要把事情的经过交代具体清楚，重点突出。 （3）要围绕一个中心（思想）来行文。 （4）记叙的条理要清晰。 （5）还要注意安排好文章的开头和结尾。设计意图：让学生了解叙事完整的基础知识及与之相关的重要因素。师：通过这3个小题，我们已经知道想要把一件事情叙述完整的基础和关键了，但对于语文作文的学习来说，仅知道基础是远远不够的，我们还要试着去运用它，请同学们翻开课本第44页，请一个组的同学来读一读这则材料，组长明确分工，其他同学注意思考这则材料讲得是一个什么故事？（生读，明确故事内容）这则材料大概的故事情节我们已经清楚了，现在给同学们五分钟的时间，以小组的形式来讨论怎样给它排序最好，为什么？师：俗话说，“光说不练假把式，光练不说傻把式”，又练又说才是真把式，下面我们请两个组的同学为大家展示他们的成果。（2）思维训练（12分钟）读语文课本（七年级下册）第44页的材料，并思考：怎样给它排序最好？为什么？参考:第一种 ：【理由】首先，看懂整段话的意思。连起来看这几段文字，记叙了发生在家里的事，因为“我”和同学商量周末要出去一起放松一下，父母意见不一致引发了争吵，然后通过“我”的努力，让父母和好的事情。然后，根据记叙文的六要素，梳理事情发生的起因、经过和结果。最后，根据一件事的起因、开始、发展到结束依次排列。第句交代了父母发生争吵的起因，即考试临近，学习紧张，“我”和同学商量着周末去放松一下。接下来的应是第句，事情的开始，父母听了“我”的决定后发生了分歧，一个反对，一个支持，引发了双方的“战争”，两人从争吵到摔东西。他们的矛盾深化到什么程度呢？接下去的应是第句，即到了第二天仍是余怒未消的样子，这句是对事情起因的后续交代。对于父母因“我”而起的争吵、“战争”，“我”有什么反应呢？接下去应写“我”的反应，就是第句和第句，写了“我”的沮丧，伤心到想出办法来的过程。有了“我”的想法，接下去写的是“我”采取的行动，就是第句，故意装作肚子疼。结果如何呢？最后是第句，通过“我”的努力，父母和好如初了。第二种：【理由】 前面同上，接下去的就是写“我”的心理活动，即第句和第句，写了我的沮丧、伤心到想出办法来的过程。事情又是如何发展呢？按时间顺序来看，应该是第句了，第二天父母仍是余怒未消的样子，“我”就采取了行动，就是第句，故意装作肚子疼。结果如何呢？通过“我”的努力，父母和好如初了。第三种：【理由】 将事件的某个重要情节提到最前面，即把第句提到最前面，以吸引读者的注意力、引发读者的好奇心，之后再按照事件的发生、发展顺序进行排序。第四种：【理由】先写了第二天看见父母没有和好自己内心的沮丧，然后加入穿插了父母争吵的原因，之后回到现实，“我”转念一想，故意装肚子疼，通过自己的努力，终于让父母和好如初。设计意图：初步感知顺叙与倒叙的不同之处。 师：我们知道记叙文的顺序有三种顺序，倒叙，插叙，其中顺序和倒叙的区分是我们这节课的重点，而顺序在之前我们已经练过很多了，现在我们来检测一下同学们对倒叙的掌握程度。（三）巩固提高（8分钟）请你试着用倒叙的方式，复述宝贝德这个小故事。 设计意图：检测学生对倒叙的掌握程度。 （四）目标检测（3分钟）读下面的句子，你能区分它们是六要素中的哪一种吗？ 1、我和小伙伴准备去河边玩耍。（ 人 物 ） 2、走到村子外的一棵大白桦树旁。（ 地 点 ）3、 记得一个阳光明媚的早晨。（ 时 间 ）4、 也许是我好奇心太强的缘故，我想爬到白桦树上掏鸟蛋。（ 起 因 ）5、 鸟妈妈带着愤怒的眼神像我冲过来，我躲闪不及，一下子从树上摔了下来，摔得个屁股开花，疼了我整整一个星期。（ 结 果 ）6、 在树上，我像只快活的猴子，一个劲儿的往上爬，眼看着就要到鸟窝那了。（ 经 过 ） 设计意图：检测并巩固学生对记叙文六要素的掌握情况。（五）小结：（2分钟） 六要素是让叙事完整的基础，而叙事顺序的适当更替，更可以为完整的叙事增添一笔亮彩。这堂课的价值就在于：让同学们通过自主、合作、探究的学习方式，得以由浅入深的掌握记叙文的六要素，能简单的复述故事情节，并区分顺叙和倒叙。希望今后写作之时，同学们不仅可以完整的叙事，也可以灵活的运用倒叙，为自己的作文注入新鲜的血液。 (六）、增效作业（2分钟）在之前的视频中，让美术老师给出满分的是那一份画作“垃圾侠”，是一个孩子放学路上奔忙的脚步，也是一个孩子稚嫩双手托起的扫帚，更是一个孩子卫护母亲坚定的眼神。那么，在你的成长道路上，是否也曾有这么一件事、一份情，令你感触至深呢？请你以“我最 的一件事