教学环节基本要求

教学环节基本要求教学环节基本要求 榆树乡中心校榆树乡中心校 一 学科教学计划要求一 学科教学计划要求 1 基本要求 1 教师制定学科教学工作计划前 要认真领悟 课程标准 通览全册教材 并依据学校工作计划 结合本班 本学科教学 学 生实际 制定切实可行的计划 2 学科教学工作计划主要内容包括 学生基本情况分析 认 知基础 情感态度 学习习惯以及活动 操作技能 生活习惯 身 体状况等 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教学改 革的设想 实施计划的具体措施 教学进度表 重要的教学活动及 各部分教学内容的课时分配 语文 数学学科要有后进生辅导 转化措施和后进生名单 2 实施步骤 1 熟悉教材 制定教学计划应首先在 课程标准 的指导下 钻研全册教材 掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求 分清教材各部分内容的重点 把握教材的难点 疑点 关键点 考 虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等 要体现依据课程标准 用教材教学 的观念 2 确定重难点 根据学生实际和教材特点 分条列项写清教 学重难点 做到明确 具体 3 提出设想 教师要依据学科教学 学生学习现状 针对存 在的具体的实际问题 确定教学改革的研究重点 积极参与教学改 革研究 教改研究专题确定力求 小 实 活 体现一 定针对性 实效性 可操作性 要忌大忌空 要分条列项写清实施 步骤 方式 方法等方面的设想 4 具体措施 践行新的教学理念 教师应在先进的教育理念 的指导下 通过某些具体的途径 方式 手段等来达到预期的目标 体现教育改革的大方向 要注意多种策略的优化和有机结合 体现 教师的教学个性 必须充分考虑教学共性与教师个性的有机结合 要体现施教者自身的教学经验 教学观念以及教学个性 5 后进生辅导 从认知基础 情感态度 学习习惯等多方面 对后进生进行综合分析 制定有针对性 有重点的辅导及转化措施 注重过程与方法的实效性 使学生确实体验到学习知识的价值 3 审阅计划 学校要对教师学科教学工作计划认真审阅 签署指导意见 每 一年级每一学科都要有教学计划 对于身兼多年级多学科的教师 学校要针对实际情况 进行整体安排 确定详写和简写 二二 备课要求备课要求 备课总的要求是课前有思考 有思路 能说课 对不同发展阶 段的教师 如新任教师 成熟教师 优秀教师 可以有不同的备课要 求 教案要因人而异 教案要留有发展的空间 注重实效 新课程 下的教学常规应加大对备课组活动的管理 形成个人研究与集体研 究相结合的备课制度 备课应该牢牢把握 个人领悟 集体研究 把握课标 重组资源 的原则 变 教教材 为 用教材 最终 能够形成具有教师个人风格的教案 在实践中 备课 要做到 五有 即脑中有 纲 课程标准 胸中有 本 教材 目 中有 人 学生 心中有 数 差异 手中有 法 方法 备好课是上好课的前提和基础 是提高课堂教学质量的重要保 证 其基本要求是 1 学习课标 课程标准 是教学的基本依据 教师应首先认真学习领会 课 程标准 明确教学目标 教学原则以及各年级各学科的教学要求 和任务 整体把握教学内容之间的联系和衔接 2 钻研教材 深入钻研教材 通过感知教材 理解教材 掌握教材的过程 着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用 明确和 突出重点 适当分散难点 合理安排内容和目标 3 了解学生 备课要从学生实际出发 力求全面了解每个学生思想状况和兴 趣态度 了解每个学生已有的知识经验和技能水平 了解每个学生 学习方法和习惯 注意学生的年龄特点和个体差异 以利于因材施 教 提高教学实效性 4 教学设计 总体思路应考虑目标 内容 条件等各因素彼此协调平衡 要 考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合 要有弹性 便于 整体把握 优选教学手段和教学法 5 编写教案 教案是教师统筹规划教学活动的设计方案 可以有多种表现形 式 其内容一般包括教学目标 教学重点 教学难点 教具及学具 准备 教学过程 板书设计 教学后记等 基本要求是 1 教学目标 目标的设置与陈述应当从学生的角度出发 要从结果性目标和 体验性目标相结合的角度确立知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观三位一体的目标体系 要选择合理的目标定位 要根据学 生 最近发展区 制定明确 具体 可操作性强的当前行为目标 2 教学重 难点 从确立的目标出发 认真钻研教材 分清每项具体内容的主次 确定闪光点 放在突出地位 根据学生的实际 找准疑点 难点和 关键 优化教学过程 3 教学准备 优选教具 合理运用现代化教学手段 必要的演示 操作 实 验 教师要提前试做 并依据教学活动需要布置 检查 学生准备 相应的学具 以切实保证课堂教学的实际效果 要注重信息技术与 学科教学的整合 4 教学过程 总的要求 以思维为核心 能力为目标 兼顾情意发展 关键 在于教师要能激发学生思考 主动学习 学会学习 形成良好的思 维品质 将课堂是否体现接受学习 自主学习 探究学习 合作学 习 实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据 做到 教 师为主导 学生为主体 训练为主线以思维为核心 能力为目标 教学过程是教案的核心部分 教师在设计教学过程时要重点突 出以下几个方面 导入环节 导入环节主要是通过教师巧妙的 导 创设情 境 让学生全身心的 入 要求通过适当内容或简短语言 把学 生尽快有效地引入问题情境 激发学生的学习兴趣和求知欲望 导 入起点要以学生的接受能力为标准 关键看导入设计是否让学生尽 快入境 是否服务于教学内容和重点 教案中应明显体现创设的情 境 导入语言及提出的问题 问题设计 问题的设计要具体 明确 适宜 要有启发性 层次性 条理性 探究性 有一定的思考价值和思维广度 即发散 性 开放性 切忌 满堂问 或 以问代讲 设计的问题要明 确反映在教案上 以防止提问的随意性 此外 教师还应创设一定 的问题情境 引导学生自己发现问题 提出问题以及如何筛选问题 教案中要突出引导的方法 着力培养学生的问题意识 获取知识 教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过 程上 对学生在获取知识 方法的过程中可能出现的问题 困难要 有充分的估计和对策 教案中应突出师生活动的内容 形式 时间 空间的安排以及对重难点的处理 对于教材中已有内容及已经内 化的部分 如数学学科的单元教学要求 例题 课后练习题 语文 学科的每课书的教学要求 字词 问题答案等 则不必抄写在教案 上 只需标明在参考书或教材中的页号 要重点体现教法 学法 着重开发课堂生成的知识 练习设计 练习设计要适时 适量 适度 要以学生的可 发展性为依据 要根据具体教学内容精心设计练习 练习的内容要 精 要有针对性和适当的梯度 应根据学生的实际情况设计不同层 次的练习 要紧紧围绕教学重难点 使练习真正起到巩固 深化的 作用 鼓励教师设计具有实效性 开放性 体验性的多样化的课堂 练习 5 板书设计 板书是整个教学活动的纲目 课时板书设计包括分板书和整体 板书 要突出学科特点 要充分体现教学重点 知识网点和活动主 线 板书设计要做到巧妙 精炼 准确 条理清楚 布局要合理 美观 力求多样化 语文 品德 英语语 科学 综合实践活动要 求每课书要有板书设计 数学课要求新授 复习课有板书设计 练 习课除外 6 教学后记 课后反思 一堂课可从三方面进行反思 教了什么 怎么教的 教得怎样 学生是否获得了 是什么 的知识 语言信息 怎么办 的知识 智慧技能 怎么学 的知识 认知策略 学情如何 通过课后 自我评价 自我诊断 总结成功与不足 寻找问题 以便改进提高 教学后记要重点写自己教学过程的得与失 教后的体会与认识 以及对教学效果的自我评价和原因分析 避免应付式的空话 套话 要注重教学后记的质量 根据具体的教学内容和实际情况 不刻意 要求每节课必写 如语文课 部分学科备课的重点要求部分学科备课的重点要求 1 作文 每学期大作文 篇 要有 指导 和 讲评 备课 作文指导备课要结合训练点 写清习作要求和习作重点 有指导过 程和方法 要给学生以充分构思与交流的时间 提倡教师写下水文 讲评备课应包括 整体情况分析 教师精批的内容 集体评议 进 行修改几个部分 小作文每学期不少于 篇 以片段练习为主 习作内容可以和 阅读教学有机结合 通过语文课堂作业的形式布置 不单设小作文 备课 教师要注重口头作文的训练 2 数学学科 复习课板书应体现知识网络 3 英语学科 要有必要的情景创设和活动设计 4 品德学科 不要求在教案中反映出 重 难点 环节 5 综合实践活动课 在目标确立时应区别于学科课程 要把 侧重点放在能力 情感 行为习惯 非智力因素方面 6 信息技术学科 教案中要体现师生的双边活动 教学重点 及教学方法的选择应放在培养学生的学习兴趣上 关于备课管理的几点意见关于备课管理的几点意见 1 分层要求 教案是为教学服务的 要充分体现实用性 可信度和可操作性 要力求改变照抄照搬教案 与上课相脱节的现象 为减少教师的无 效劳动 提高备课的质量 可根据学校 教师 学科等实际情况 有所区别 分层要求 基础层的教师要做到备课规范化 教案要写得详细些 达到备 课 教案编写的基本要求 成熟层的教师可以在规范化上放宽要求 在备课时写简案 把 主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上 放在教学方法的研究 与创新上 放在引导学生转变学习方式上 在教案编写时可以精心 设计教学过程的某些重点环节 精备每个序列或单元中具有典型性 的内容 形成并展示个人的教学特色 精备的内容要在教案上端 标示 精备 字样 对教师层次划分与不同要求 各校可根据本校教师实际情况而 定 对身兼多年级 多学科的教师 学校可根据总体工作安排和教 师主攻方向 有侧重点的选择某些学科和年级备详案 其它可备简 案 但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案 2 教案形式 教案的形式应取决于学科特点 取决于具体的教学内容以及教 师的教学经验与个性 不必整齐划一 教师还可以把教案与教材结 合使用 提倡教师在教材上圈点批注 写夹页式教案 教案模式多 样化应有利于教案的实际应用与创新 3 资源共享 备课时 应注意及时吸收新的教学信息 优化教学过程 特别 是青年教师 可参考优秀教案 完善自己的备课思路 要注意学习 与借鉴 但切忌照搬照抄 条件允许的学校要充分发挥年级组 教 研组的作用 采取集体备课与个人备课相结合的方法 可以在深入 分析每个单元 或每个系列 教材的基础上 根据教师的自身优势 确定每个人的主攻方向和备课重点 而后通过集体研讨 达到教案 的整体优化和资源共享 4 保证时间 教学是学校的中心工作 提高教学质量 必须保证备课时间的 专用 不要本末倒置 侵扰正常备课乃至教学的其他环节 三三 学生作业要求学生作业要求 1 作业的功能 1 巩固和检查功能 侧重基础知识和基本技能 重在对课本 知识 技能的巩固 2 深化和提高功能 侧重过程与方法 目的在于促进知识的 形成和能力的发展 3 体验和发展功能 侧重与知识 能力 情感 态度及价值 观的整合 重在体验和实践 2 布置作业的原则 1 在内容上突出开放性和探究性 除保留部分传统型作业外 大部分作业的内容应突出开放性和探究性 也就是学生解答问题时 要有一定的思考性 实践性和探究性 作业的答案要有一定的迁移 性 开放性甚至不确定性 2 在容量上考虑量力性和差异性 既不加重学生学习负担 又尽可能发挥学生的潜能 对学有余力或有特别兴趣的学生可以设 计不同形式的作业 3 在形式上 体现新颖性和多样性 要改变单一的文字式作 业形式 可以布置一些操作 实验 口头完成的作业 可以在课堂 内完成 也可以在课外完成 可以由个人独立完成 也可以小组合 作完成 4 在批阅上 重视过程性和激励性 教师可以提供机会 让 学生参与到作业评判的过程中来 在评判结果上 要尽量使用激励 语言 保护学生的自尊心和进一步学习的积极性 3 作业的类型 1 巩固性作业 以巩固教学效果最佳值为数量标准 避免数 量过大 次数失控 讲求科学性 不搞无效的机械重复 2 比较性作业 把正确与不正确的几种答案都给学生 由学 生通过比较 选择 判断 完成对所学知识的检验与考查 在比较 中掌握知识形成能力 3 归纳性作业 把所学知识按一定的系统进行分类归纳 可 以起到新旧联系 扩展知识面 找出知识内部联系的作用 4 思考性作业 意在锻炼学生的思考能力 不需要笔答 5 创造性作业 让学生运用所学知识 结合自己的认识 体 验 经验进行创造 6 实践性作业 让学生亲自动手 动口 动脑 亲自去做 亲身体验 培养操作与运用的能力 4 学科作业的基本要求 1 原则上 品德 科学和综合实践活动课 不留书面作业 可以在课堂教学基础上 布置一些操作 实验 调查 体验 感悟 性作业 以培养学生热爱学习 热爱科学 留心社会 服务社会 服务他人的情感态度 2 语文 数学 英语学科要有书面作业 任课教师在作业设 计与布置中要坚持课内与课外相结合 量与质相结合 注意多样性 和层次性 以满足不同层次学生的需要 语文作业要改变单一的只抄生字 词语和造句的呆板模式 把朗读 口语交际 练笔有机结合 让学生在观察 尝试 实践中 学习阅读 写作和口语交际 可不必强调课课有 人人有书面作业 大小作文的习作内容 可以参考课后练习和练一练的题目要求 也可以因人 因地 因季节 因本班实际合理调整 每学期大作文 篇 观察实践性习作必须提前布置 给学生充分的观察 实践 思考 构思的时间 力求减少作业的盲目性 小作文不低于 篇 以片段练习为主 习作内容可以和阅读教学有机结合 可以通过语 文课堂作业形式布置 不单设小作文备课 提倡教师尽可能全部批 阅 随时讲评 为提高学生习作水平打好基础 数学作业要体现 数量要适 形式要活