中学数学后进生成因及对策

中中学学数数学学后后进进生生成成因因及及对对策策 转转载载 伴随应试教育向素质教育的转化 面向全体学生的发展教育 要求教师关注每个学生 的成长 大面积提高教学质量 让每一个学生都能获得课程标准所规定的内容 在教学中 学生的学习成绩有差距 后进生是相应存在的 要努力帮助他们 实施有效对策 做好后 进生的转化工作 一 初中数学后进生的表现一 初中数学后进生的表现 后进生的学习成绩较差 进步很慢 学习中存在的问题很多 基础差 学习感到吃力 上课不专心听讲 注意力不集中 学习方法不得当 基本概念 定理模糊不清 自学能力 差 没有自主探究和思考的学习习惯 被动地接受学习 不能正确灵活地运用定理 公式 或生搬硬套 教师布置的练习 作业不能认真完成 甚至马虎应付 抄袭了事 二 导致学生后进的原因二 导致学生后进的原因 一 主观原因 一 主观原因 1 学生的意志薄弱 情感脆弱 自觉性差 学生的意志薄弱 情感脆弱 自觉性差 与小学阶段的学习相比 初中数学 难度加深 教学方式的变化也比较大 教师辅导减少 学生学习的独立性增强 部分学生 适应性差 一遇到困难和挫折就退缩 甚至丧失信心 导致学习成绩下降 2 缺乏自信心 没有责任感 缺乏自信心 没有责任感 课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心 若无其事 解题时不能正确灵活地运用定理 公式 不遵循一定的步骤 对不懂的问题不 去认真钻研 或者请教别人 而是马虎应付 抄袭了事 不想寻根问底 久而久之 造成 误差积累 使学习更加困难 丧失学习信心 3 学生自学能力和基础差 学生自学能力和基础差 在小学数学的学习过程中 成绩相对较差 没有掌 握一定的技能技巧 到了初中 教材结构的逻辑性 系统性较强 前面所学的知识往往是 后边学习的基础 新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧 因此 如果学生对前 面所学的内容达不到规定的要求 不能及时掌握知识 形成技能 就造成了连续学习过程 中的薄弱环节 跟不上集体学习的进程 导致学习分化 4 缺乏学习数学的兴趣 缺乏学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师 学习兴趣是学习活动的重要动力 当学生对某门学科产生学习兴趣时 他就会产生力求掌握知识的理智感 集中自己的注意 力 采取积极主动的意志行动 使心理活动处于积极状态 从而提高自己的学习效率 相 反 对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味 很难集中精神去听课 导致恶性循环 最终放弃 二 客观原因 二 客观原因 1 家庭方面 家庭方面 家长是子女的第一任老师 家长的言行在相当程度上影响着子女 我 们班有一半学生来自农村 家长自身文化较低 只注重结果 根本就不注重怎样耐心细致 地去辅导的过程 他们又不能很好地配合学校教育 于是导致学生学习差 这些家长当中 有的望子成龙心切 不从自己的子女实际出发 期望值过高 一味施加压力 成绩不好不 打则骂 导致孩子认为学习是一种沉重的负担 逐渐对学习失去兴趣 有的对其又不闻不 问 任其发展 放任自流 时间久了孩子对学习不再重视了 学与不学一个样 有的又过 于强调数学的重要性 强迫子女加班加点学习 从而让学生产生了一种逆反心理 2 教师方面 教师方面 数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素 数学教师的素 质包括专业水平 教学水平 教学态度以及教师心理状态等 产生数学后进生从数学教师 的因素来分析大致表现为以下几个方面 1 教师的专业水平较差 教学过程中经常出现 差错 引起学生的不满 从而失去对教师的信任 2 教学水平低下 上课刻板无趣 无 法激发学生对数学的兴趣 3 教学态度不端正 经常歧视弱势群体 甚至讽刺谩骂学生 致使学生讨厌老师 甚至厌恶数学课 4 教师本身的心理不健康 常把来自于工作 生 活 家庭等的不满情绪带进课堂 甚至迁怒于学生 从而引起学生的反感 产生对立情绪 5 教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难 导致学生产生对数学敬畏 感 3 社会方面 社会方面 当前的社会有一小部分人没读几天书 却靠钱权关系或机遇挣到大钱 或有些靠不法手段成了 爆发户 致使一些学生过早的放弃了求学的观念 只想混日子 让学生也觉得读书无用 别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢 不读书同样可以去当老板 甚至还有许多家长也这样教育孩子的 还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施 不能自拔 三 三 后进生转化后进生转化的有效措施的有效措施 一 提高学生学习数学的兴趣 一 提高学生学习数学的兴趣 1 重情感教育 用 重情感教育 用爱心爱心感染学生 增强学生的自尊心 树立主人翁的责任感 感染学生 增强学生的自尊心 树立主人翁的责任感 马卡 连柯说过 爱是教育的基础 没有爱就没有教育 在教学过程中要有爱心和耐心 爱心是 一切教育活动的基础前提 耐心是爱心的延续 是一种冷静和宽容 比如我所教的班中有 一名学生 父母都外出打工了 家里只剩下他一人还在读书 他性格内向 对新的环境又 不熟悉 所以表现得很孤独 无助 他的学习也不好 主要基础差 对学习也没有多大的 兴趣 人显得很自卑 怕同学瞧不起他 从我的观察发现 他还是想学好 但力不从心 有问题又不敢问老师和同学 针对这些情况 我首先让我的四名课代表主动靠近他 在学 习方面帮助他 并和他一起玩 然后我也找他谈 消除他自卑的心理 逐渐让他融入到集 体当中 同时我也耐心辅导 就这样 一颗无助的心找到了依靠 他的成绩突飞猛进 我 也初试了成功的喜悦 2 让 让 成功成功 走进课堂 增强后进生的走进课堂 增强后进生的自信心自信心 从教学中告诉学生 并不是每次考试都要满分才算成功 比如 能够圆满地回答老师 的一次提问 能正确的解出一道习题 都算是小有所成 目前比过去进步就是胜利 就是 自己在数学上的一次成功 另外 我在教育中不断地发现他们身上的长处和闪光点 鼓励 他们扬长避短 不断进步 让学生树立自信心 鼓励他们走向成功之路 3 化枯燥为有趣 让后进生在 化枯燥为有趣 让后进生在快乐快乐中学习 中学习 数学多为抽象 枯燥的 学生学习起来感觉无味 这也是会影响学生的学习兴趣 教 师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究 使之变为形象 生动 有趣的问题 或者 让学生亲自动手操作 在游戏中 实践中学到知识 例如 教学 轴对称 这一节课时 书 本上定义为 某个图形沿着某一条直线对折后 两部分能够完全重合 则称这两个图形成 轴对称图形 定义很抽象 难懂 课本开头只是引用了青山倒映在水中 教师在教学举例 时 可以张开双手 掌心面向学生 一边将双手合拢一边问道 你们看老师的双手成轴对 称吗 以实际例子形象展示 学生易懂 还可以让学生动手亲自剪纸 操作 使他们身临 其境 再举举生活中的实例 这样把枯燥的内容就变得生动有趣 从而达到理想的效果 4 利用学生 好奇 的心理特点激发他们学习的兴趣 中学生正处于对任何事物都倍感 好奇的年龄阶段 教师可以抓住这一心理特征 大胆创设他们好奇的问题 例如 在讲相 似三角形中 教师可以直接指着操场上一棵参天大树说 在没有较大的工具的情况下我能 得出这颗树的较准确的高度 你们知道怎么测吗 然后告诉学生学习了今天的课后你也能 测出树较准确的高度 这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性 二 注重后进生的辅导工作 二 注重后进生的辅导工作 辅导是数学教学中的一个重要环节 是使数学教学适应学生个别差异 贯彻因材施教 原则的一个重要措施 它是上课的一种补充形式 但又不是上课的继续和简单的重复 尤 其是个别辅导法 它是数学教师最常用的方法之一 对于数学成绩较差的学生 通过个别 辅导 可以增强他们学好数学的信心 提高他们学习数学的兴趣 对于他们提出的问题 教师要耐心细致地给予解答 并与他们一起分析问题的症结所在 还可以帮助他们制定出 详细可行的学习计划 并监督他们执行 还可以当面批改作业 结合作业中的问题去查找 掌握知识的缺陷 从而提高学生成绩 只有把这部分的同学的成绩提高上去 才能做到大 面积提高数学教学质量 三 养成良好的学习习惯 习惯决定性格 性格决定人生 三 养成良好的学习习惯 习惯决定性格 性格决定人生 1 培养学生自觉学习的好习惯 不仅是课前的预习 还是课堂上的学习 甚至是课后 的练习巩固 都需要学生通过自觉学习来完成 特别是后进生 养成了自觉学习的习惯后 成绩一定会突飞猛进的 2 培养探讨的习惯 课堂上教师通过有针对性客观性的提问 引发后进生进入教师所 创设的教学情场景中 引发他们积极探讨数学知识 逐步培养他们的思维能力和讨论的习 惯 如在教完相似三角形的同时 你可以向学生提问 我们教学楼前的石柱子你怎样测得他 的直径 让学生讨论 找出相应的方法和规律 3 培养学生善观察的习惯 观察是引发学生学习的一种动力 后进生的观察能力必然 要差些 所以我们的老师就要有方法 采用丰富多彩的画面去引导学生观察 从而就调动 了学生学习的积极性 他们就能够积极主动地去观察思考 获的知识 以至于突出了重点 突破了难点 这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋 就自觉养成了观察的好习惯 4 培养小结的习惯 在课