怎样在数学课堂教学中进行小组合作学习

怎样在数学课堂教学中进行小组合作学习怎样在数学课堂教学中进行小组合作学习 江西省玉山县双明中学江西省玉山县双明中学 徐水深徐水深 传统的数学教学模式以 教师教 学生听 为主要特征 在这 种教学模式下 教师讲得多 讲得累 学生听得多 听得累 学生 在课堂上让老师牵着鼻子走 自己支配的时间很少 学习很被动 学习效果也比较差 为了提高课堂 45 分钟的教学效率 把课堂时间 还给学生 我们必须对以教师传授为主要特征的课堂教学模式进行 改革 使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上 发挥学生的 主体作用 小组合作学习就是在这种改革的春风下产生的一种比较有效的 课堂教学模式 小组合作学习可以使小组成员共同学习 在互相讨 论中得到提高 有利于发挥学生的主动性和积极性 在小组合作学 习中 只要老师做好引导 学生的学习效果就会有很大地提高 下 面谈一谈怎样在数学课堂教学中进行小组合作学习 一 组建合作学习小组一 组建合作学习小组 合理组建合作学习小组是合作学习的前提 1 每组人数以 4 至 6 人为宜 人数太少 意见太少 合作就不充分 人数太多 意见太 多太杂 难以集中 不仅浪费很长时间用来讨论 而且有些同学根 本没有机会参与讨论 而合作学习要求每个学生都有机会积极参与 讨论 2 根据学生的学习基础 学习能力 兴趣爱好等对每组成员 进行合理搭配 一般要求把学习成绩较好的学生与学习成绩不太好 的学生分在一起 确保每一组中至少有一名学习态度好 成绩好的 学生 避免有的小组讨论热烈 而有的小组因为没人带头而无法完 成任务 3 每个小组成员都有明确的分工 一般每个人都担任一个 角色 都有一份职责 例如 让英语成绩好的同学担任英语学科的 小组长 让数学成绩好的同学担任数学学科的小组长 让口头表达 能力好的同学负责口头发言 书面表达能力好的同学负责记录和演 板等 经过一段时间以后 还可以互换角色 使每个小组成员都能 够从不同的角度 不同的方面得到体验 锻炼和提高 二 培养合作学习习惯二 培养合作学习习惯 培养学生良好的合作学习习惯是进行有效合作学习的关键 1 要 培养学生积极动脑 认真思考 踊跃发言的习惯 让学生积极主动 地探究新知识的形成过程 并且把自己的思考过程用语言表达出来 在组内进行交流 同时 对他人不同的观点 要敢于质疑 敢于补 充 这样既能表现不同的观点和解决问题的方式 又能互相促进 共同提高 真正发挥团体合作精神 2 要培养耐心倾听 互相尊重 团结协作的习惯 让学生做到认真 耐心地听取别人的发言 当别 人发言的时候 不随意打断或插话 让学生听清老师提问的要求 听懂小组分工的任务 听明白其他同学的发言 学会在倾听中取人 之长 补己之短 同时 既要听得了表扬之词 又要听得进批评之 音 小组各成员之间要互相尊重 避免不必要的吵闹和争论 三 设计合作学习问题三 设计合作学习问题 设计适当的研讨问题是小组合作学习成功的基础 学生带着问题 学习才能做到有的放矢 教师要围绕教学目标 吃透教材内容 把 握住重点和难点 结合本班学生的实际情况 设计出既能激起学生 学习兴趣 又能充分发挥小组合作学习功能的问题 例如 一题多 解问题 开放性 探索性问题等等 教师可以以 导学案 或 多 媒体课件 等形式出示这些有思考价值的问题 使学生产生极大的 数学学习兴趣 并产生强烈的求知欲望 在这种欲望的驱动下 学 生就会急于去寻求解题的思路 急于去展示自己思考的成果 急于 去与他人合作交流 在合作交流中 彼此的观点不断地碰撞 有争 议的问题就会变得越来越明确 对数学知识的理解也会更加深刻 更加广泛 四 发挥教师的引导作用四 发挥教师的引导作用 教师适当的引导是小组合作学习顺利进行的保障 在各小组展开 讨论的过程中 教师要采用巡视的方式 关注每组学生讨论的话题 不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导和点拨 让课堂教学的 重点知识和难点知识在师生的共同讨论中 像 剥洋葱 似的逐层 呈现 对讨论活动开展顺利的小组要及时给予表扬 对任务不清楚 的小组要耐心说明 对出现问题的小组要及时指导 对提前完成任 务的小组要及时检查并布置新任务 对偏离主题的小组要及时纠正 和点拨 使其顺利开展 这样的小组合作教学模式 不仅能使每位 学生在课堂上能大胆地展示自我 又能促使学生在生生交流 师生 交流中获取知识 既培养了学生自学能力 分析问题和解决问题的 能力 又培养了学生语言表达能力和团队合作精神 五 建立良好的评价机制五 建立良好的评价机制 良好的评价机制是小组合作学习的动力 它能激发学生合作学习 兴趣 促使合作学习更为有效地进行下去 小组间交流评价是小组 合作学习中极为重要的环节 各小组之间互相展示 交流补充 各 叙己见 能促使学生进一步开拓思维 深化对知识的理解 激发创 新思维 各小组间要形成 组内合作 组间竞争 的良性机制 组 间交流后 学生可按既定的评价标准对它组同学的观点进行欣赏和 客观公正的评价 评价方式可以是对书面作业和学生演板的互批 互改 对口头发言的互议 互论 评价对象可以是自评 他评 互 评 同时 教师要用教育评价手段对学生进行相应的奖励和批评 教师不仅要注重对学习结果的评价 更要注重对合作交流过程的评 价 例如 师生可以共同评出 最佳发言奖 最佳演板奖 最 佳制作奖 最佳进步奖 等等 这样可以使小组合作学习更加积 极向上 使学生更加乐于参与其中 为自己所