幼儿园数学、阅读教学培训活动总结

第 1 页 共 4 页 幼儿园数学 阅读教学培训活动总结幼儿园数学 阅读教学培训活动总结 抱由镇中心幼儿园 李惠 20XX 年 11 月 14 日 周六参加幼儿园教学 阅 读教学培训活动 上午由王珺老师讲解数学教学方法 下午由何玉兰讲解语言教学的方法 两位老师根据对 示范课的点评 如何将课程与 3 6 岁儿童学习与发 展指南 相结合 避免和防止 小学化 通过本 次培训 在数学 阅读教学上有了更深的理解 儿童的早期的数学学习和发展是指他们在与环境 的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识 技 能 发展数学能力的过程 它强调儿童对对自己周围 环境中的数学问题的关注和兴趣 强调在日常活动中 通过感知 体验和操作活动理解数的抽象关系 并在 解决问题的过程中运用所学的数学知识 逐步发展逻 辑思维能力 数学关于思维科学 具体形象性是幼儿 期思维的主要特点 但 5 6 岁也是幼儿从具体思维向 抽象思维过度的主要时期 幼儿数学学习的内容包活 数量关系 数量思维 经验获得 指南 中的数学 认知领域的内容侧重于我们常说的数和形 这两个领 域是儿童早期数学学习的核心内容 数学认知领域提 出了三个目标 第一个是有关数学的感知体体验和态 第 2 页 共 4 页 度 第二个是有关数 量和数量关系 第三个形状和 空间 教育建议 1 引导幼儿注意事物的形状特征 尝试用表示形状的词来描述事物 体会描述的生动形 象性和趣味性 2 引导幼儿感知和体会生活中很多地 方都用到数 关注周围与自己生活密切相关的数的信 息 体会数可以代表不同的意义 3 引导幼儿观察发 现按照一定规律排列的事物 体会其中的排列特点与 规律 并尝试自己创造出新的排列规律 4 鼓励和支 持幼儿发现 尝试解决日常生活中需要用到的数学问 题 体会数学的用处 幼儿数学学习离不开对物体 的操作 儿童早期阅读 是指在幼儿园阶段 以图画读物 为主 以看 听 说有机结合为主要手段 从兴趣入 手 萌发幼儿热爱图书的情感 丰富幼儿的阅读经验 提高阅读能力 开展阅读活动 为幼儿提供阅读图 书的经验 前识字经验与前书写经验 向幼儿提供有 具体意义的 形象 生动的阅读材料 帮助幼儿将阅 读内容与口头语言连接起来 产生一定的联想 也就 是说开展阅读活动 不以孤立地识字为前提 而以培 养兴趣为主 在享受阅读的过程自然而然地积累对汉 字的认识 从而更好地为阅读服务 早期阅读教育不仅对幼儿的学习 生活有着举足 第 3 页 共 4 页 轻重的积极意义 而且对于提高幼儿的自我调适能力 参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用 一 扩大幼儿生活 学习的范围 对幼儿来说 文字符号 如同手势 幼儿创造的 书面符号 泥捏的物品等符号一样 可以用来表达他 们的经历 感情和想法 可以用来超越时空去创造虚 幻的世界 所以 早期阅读一方面能使幼儿交流的范 围从面对面的口语交流到通过图画 文字符号实现间 接的交流 另一方面能使幼儿突破现实的限制 走向 想象的世界 使幼儿的生活和学习的范围得以扩大 二 提高幼儿的自我调适能力 传统的学校教育比较重视用外部订正的方式来进 行阅读教学 而新近的研究则强调了早期培养儿童自 我调适阅读技能的重要性 实践已经证实 幼儿可以 在早期阅读中建立起一种自我纠正 自我调适的阅读 技巧 这不仅有利于幼儿获得较高的阅读水平 而且 对于他们进入学校进行书面语言的学习有很好的作用 三 享受分享阅读的乐趣 在幼儿园组织有计划 有目的的集体早期阅读活 动 会产生不同于幼儿在家或个体阅读的效果 在幼 儿园早期阅读活动中 教师和幼儿之间的相互作