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内蒙古师范大学教育硕士学位论文中文摘要培养小学生良好的数学学习习惯是实现学生素质教育的基本要求之一。基础教育的基本含义之一就是：从小养成良好的习惯，努力形成健康的人格。关于学习习惯的研究，自古以来就有很多，但是对数学等某一学科的学习习惯的系统研究颇为少见。针对这样的情况，本文以小学数学教学的理论与实践为基础，结合自己多年的教学经验，对小学各阶段数学学习习惯的培养进行了深入研究，提出各年级段习惯培养的教学策略。全文共分为四个部分。第一部分绪论。说明选题的目的及意义，介绍国内外教育家、心理学家关于学习习惯研究的主要观点，说明本文的创新之处和研究方法。第二部分是学习习惯的相关概念及其影响因素。分别对习惯和学习习惯的定义、分类及学习习惯的特征进行了说明，并论述了社会、集体、家庭这几方面因素对学生养成良好的学习习惯的影响。第三部分是小学生数学学习习惯培养的意义及原则。通过列举小学生数学学习中存在的一些不良学习习惯，说明培学生养良好学习习惯的必要性，并从学生、教师、社会和数学学科四个方面阐述在数学教学中培养学生良好学习习惯的意义，同时给出了数学学习习惯培养的所应遵循的原则。第四部分是小学各阶段数学学习习惯的培养策略。结合小学各年级段学生的心理、生理特点及其认知规律，将小学阶段分为低年级、中年级、高年级三个阶段，结合理论与实践，分析这三个阶段所应重点培养的数学学习习惯，并通过小学数学教学案例，阐述书写、计算、反思质疑、合作探究各种数学学习习惯的培养策略。关键词：小学生，小学数学教学，数学学习习惯内蒙古师范大学教育硕士学位论文ABSTRACTIt is oneof demandsofrealizingqual匆education totrainpupilshavegood咖dy hab“s ofmathematics0ne ofthoughts of elementa巧educationistraining goodhabits矗rom the child，foming health personali够Researchingstudyhabits was come ancienttimes，but it is afew ofresearchir玛mathematics habitsnowadaysSomep印eris researched how to traill thepupil haVing goodhabits ofmathematics，andcombining my teachingexperienceitgiVen piecesofadvice toeVe巧stagethat is based ontheo巧andpracticeThe main content ofmep印eri11cludesfourpartsFirstly：forewordItdiscusses the researchgo越andthemeaningof也eproblem；someideas aboutgoodstuCly habitsof emlcator andpsychologist；the research method and theproblemsaregoingto be solvedSecondly：someideas and factors a虢ctingabout studyhabitsGiVmgdefinition a11deXplanationabout habits， study habits；discussing studyhabitspeculi撕吼n is discussedfactora舵cting to pupilshaVegoodstudy habits，wrhich mcludessocie劬collectiVe，fIamily，and so onThirdly：importanceand principles ofmathematical study habitsto trampupilsItgivessome ex锄ples of bad study habitsmat exists thepupilstostudy ma也ematics，thenexplainsthat isimportance丘om pupils，teacher，内蒙古师范大学教育硕士学位论文socie劬mathematics totr血t11epupilstohavegoodhabitsAt t11e sametime，itgiVessomeprinciplesto followFoumly：s缸ategyof mathematicalstudyhabits to 仃ainpupilsAccordmgtopsych0109yfeature肌dco印itiVeof thepupils，itdiVides t11reestagesto elementa巧school：lower，middle，hi曲erCombiIling theo巧andpractice，itanalyzeswhich were focalpointsofthe threestagesto train thepupilshave good咖dy matllematics habitsFromgiVingsomeelementa拶school mamematicsteaching examples，it西Vessomestrategiesofmathematicsstudy habit to、witing，calculatillg，renectiVe thin玉(ing，andcooperatiVeKEYWoRDS：Pupils， Elementaryschoolmatllematicsteaching，mathematicsstudyhabit内蒙古师范大学硕士学位论文小学生数学学习习惯的培养研究姓名：孙艳玲申请学位级别：硕士专业：学科教学（数学）指导教师：李志远20090420独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。签名： 西：墨色砼 日期： 胪7年幺月 髫日关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和储阅，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后也遵守此规定。l，签名：刈q参於导师签名：召夏乏日期：刀可年仁月铅日第一章绪论第弟一一早章三绪百y论匕一、选题的目的和意义学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。学习习惯在数学教学中更具有重要意义。这是由数学学科的特点所决定的，那就是数学理论具有严谨性、内容具有抽象性，即使是很简单的小学数学知识亦有一定的严谨性的特点。通过小学数学教学可以培养学生良好的学习习惯，同时学生良好的学习习惯也会促进其数学学习。可以说，良好的学习习惯和数学学习之间具有互动的关系。因此，全日制义务教育数学课程标准(实验稿)(以下简称标准)基本理念中明确提出：“数学是人们生活、劳动、和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，她的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。n1这里体现了通过数学教学培养学生的数学思维习惯和良好的学习习惯的基本理念。标准中的这种理念具体体现在标准“过程性目标”嵋(1经历或称感受：在特定的数学活动中，获得一些初步的经验：2体验或称体会：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验；3探索：主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系)和“总体目标”3中的们隋感与态度目标(1能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；2在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；3初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；4形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯)中。内蒙古师范大学教育硕士学位论文从一般的教育意义和学生生理、心理发展方面看，良好的学习习惯的培养亦具有意义。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”叫可以这么说，一个人拥有了良好的习惯，他就成功了一半。小学是基础教育阶段，这一阶段是孩子生理、心理发育和变化的重要时期之一，是增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，是一个人一生学习的起点。在这个时期要培养健全的人格，要提高孩子的思维能力，达到素质教育的目的，就必须得培养孩子良好的习惯，特别是养成良好的学习习惯。因为，一个人的基本素质，就是那些在人身上表现出来的稳定的、自然的品质和行为。而诸多好的品质与行为的形成，往往有赖于良好习惯的形成。因此，培养少年儿童优良的素质，促进少年儿童全面发展，必然要重视对其习惯的培养。然而，在数学教学过程中，明显存在这样一种现象：一方面，家长和学生多数只关心学习成绩，而忽视学习习惯的培养，这造成很多学生因不良的学习习惯导致学习成绩不理想，也给学生后续的发展带来不良影响；另一方面，很多教师虽然意识到学习习惯培养的重要性，但在操作时却没有全面、深入、可持续的培养策略。针对这样的情况，我对小学各年级段学生的各种数学学习习惯进行了调查分析，在此基础上，本文就影响学习习惯形成的各因素加以分析，说明在不同的年级段应有侧重地培养学生不同的数学学习习惯，同时结合教学中的尝试与研究提出一些可行的培养策略，使数学学习习惯的培养既能符合学生不同的年龄特点和认知规律，又可以使习惯培养循序渐进，成为体系，有效地促进学生的发展。通过对习惯培养的探讨，可以让老师们认识到，在数学教学中培养学生养成良好的学习习惯，是提高学生学习效益的有效途径，并且文中提到的数学学习习惯培养策略可以对其他教师起到一些借鉴的作用，形成可推广方案，为教育教学实践服务。由上述可见，研究小学生良好的数学学习习惯的培养有重要的理论意义和实践指导作用。二、国内外研究现状(一)国外研究现状国外在心理学、教育学等领域，关于儿童道德与习惯的关系的研究一直受到广泛的关注和重视。以下是几个极具代表性的关于习惯的观点，这些观点仍是现在习惯培论养的重要依据。2第一章绪杜威认为，习惯、社会与教育三者关系密切，是相互作用的。一方面教育传承已有的习惯，另一方面，培养种种有用习惯是教育的重要内容。苏霍姆林斯基非常重视习惯培养，他精心设计学校的环境，使学校中的一切客体都能对儿童产生有益的影响，用以培养他们正确的观点、信念和良好的习惯。福泽谕吉认为，道德观念和道德习惯的形成受多种因素制约，上一代遗传因素、家庭环境、家庭风气、社会舆论等因素都会影响儿童道德观念和道德习惯的形成。因此，道德教育和习惯养成只靠学校教育是不够的，还必须由家庭、社会、学校等各方面共同努力去完成，教育应当非常重视家庭教育及家庭环境在儿童道德教育和习惯培养中的重要作用，家庭教育甚至比入学后的学校教育更加有力和有效。在众多的教育学家中，乌申斯基是对习惯问题研究最为深刻的位。他不仅探讨了习惯的定义问题，而且还论述了习惯形成的生理基础，以及习惯的道德和教育意义等问题。国外关于数学学习习惯的研究很多，除了教育家、心理学家提到的关于习惯的观点，还有一些著作，下面仅介绍几个具有代表性的重要研究文献。日本著名数学教育家小仓金之助在科学的精神和数学教育(东京：岩波书店，1937)的“数学教育的精神”一章中提出，培养学生良好学习习惯和科学精神方面，数学学科比起其他学科更具有明显的作用。该书在宏观理论上进行了深刻论述，但在具体的教学中如何培养学生数学学习习惯没有论述。日本著名数学家米山国藏在数学的精神思想和方法(成都：四川教育出版社，1986)的第一章“贯穿在整个数学中的精神”中亦论及数学学习习惯，不过却没有具体论述习惯，而是侧重点在于数学精神方面。但它也很有启迪意义。前苏联心理学家克鲁切茨基中小学生数学能力心理学(北京：教育科学出版社，1984)的各章节中对学习习惯等都不同程度地进行了论述。如，文中指出：“一个人在学习和掌握知识、技能及形成习惯上的成功与否，不单是由能力决定的。教学内容和方法，以及学生对学校课程的关系也很重要。”3但该书中没有专门讨论培养数学学习习惯的问题。美国科学促进协会面向全体美国人的科学(“206l计划”)(北京：科学普及出版社，2001)第十二章“思维习惯”的“对学习科学、数学和技术的态度”中，围绕计算和估算、操作观察、交流、批判一反映能力方面，提纲性地提到了数学思维习惯，并列举了一些小例子，但没有具体论述。第一章绪论了解目前小学生学习习惯的状况，提出小学生学习习惯的理论构想。文中对影响习惯形成的因素作了详细的说明，但关于习惯的培养则是结合小学各学科论述的。朱国瑞的在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯(科技创新导报，2008年)一文，从培养学生良好的数学学习习惯可以培养学生学习的自信心和自主性及创造性、磨炼学生的毅力和意志、培养学生的责任心等四个方面进行了论述，但没有论述具体学习习惯的培养。陆海明在职业中学学生数学学习习惯的分析与研究(兰州大学，2007年)中，通过对部分学生学习的各个环节中存在的不良习惯进行调查分析。运用教育理论及国内外学者关于习惯方面的理论，有针对性地提出分析与建议。可以看出，习惯培养作为教师的一种教学理念，已经越来越受到重视。这种观念体现在不同阶段的教育领域内，并且有一些学校也开始探索研究习惯培养方面的课题。三、创新之处习惯培养的关键是解决“培养什么习惯”、“如何培养”的问题。在现有的关于学习习惯的研究往往停留在理论层面，缺乏与具体案例的结合，而本文则根据教学实践，结合具体案例，说明数学学习习惯培养的方法，可操作性较强。另外，以往的数学学习习惯培养研究，多数是针对学生数学学习过程中某一种学习习惯进行的，如：计算习惯、审题习惯等。本文则将小学分为三个阶段，即低年级段、中年级段、高年级段，分别依据这三个阶段学生的生理、心理特点，阐述某阶段应重点培养的、适合学生的数学学习习惯的培养策略。在培养学生养成良好的数学学习习惯过程中可以起到连续的、逐步提高的作用。内蒙古师范大学教育硕士学位论文JLMartin在教育学的新方法数学(北京：北京师范大学出版社，2000年)的第一章“数学的思考，解决问题与探究中，理论上讨论了进行数学思考的习惯，但没有具体事例。(二)国内研究现状从古至今，我国关于少年儿童习惯以及学习习惯的研究已有很多。孔子认识到习惯培养在教育中的重要作用，在我国历史上首次提出了“性相近也，习相远也”1的观点。墨子认为，人性的发展和改变主要是受环境和教育的影响。他提出了“染丝说。他认为人性的发展就跟染丝一样：“染于苍则