语文人教版五年级下册金色的鱼钩

金色的鱼钩金色的鱼钩 教学设计教学设计 教者 柴香香教者 柴香香 设计理念 选择这篇文章的目的有两个 一是对学生进行革命传统教育 懂得今天 的幸福生活来之不易 二是进行快速阅读能力的培养 教学目标 1 通过入情入境阅读课文 体会文中人物间令人震撼的情感 2 领悟文章的表达方法 3 收集战争期间令人感动的人或事 教学重点 入情入境地读 体会作者表达的思想感情 教学难点 领悟文章的表达方法 课时安排 一课时 教学过程 一 检查预习 1 认准生字并组词 t n u h u m y 汤 锅 喉 弥 涯 da d n y n d u 疙 瘩 蹲 奄 兜 2 认读下列词语 颧骨 两鬓 驼背 威胁 合拢 衰弱 青稞 收敛 搀扶 回味 抽噎 熬过 蚯蚓 严峻 勉强 情绪 念叨 粗糙 瞻仰 弥漫 斑白 严厉 红锈 宿营地 搪瓷碗 奄奄一息 无边无涯 喜出望外 热气腾腾 昏迷不醒 二 读课文 做好批注 1 什么地方最能打动你 从中你感受到了什么 有感情地读一读 2 说说你对 在这个长满了红锈的鱼钩上 闪烁着灿烂的金色的光芒 这句话的理解 三 认真阅读课文 分析课文 1 浏览课文 思考 作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的 通过老班长的外貌描写来揭示的 2 从课文中画出老班长外貌的句子 从老板长的外貌特征你明白什么 3 老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来 行动 他是 一棵一棵地摸着 他挖草根 想尽办法做鱼钩钓鱼 他 翻了很多草皮 才能找到鱼饵 他那么苍老 还为三位小战士洗衣裳 师 这一连串感人肺腑的行动 让我们体会到老班长那坚强的革命意志 和对党的忠诚 出示小黑板 合不拢眼 喜出望外 收敛笑容 露出笑意 这些词语是描写什么的 为什么这样描写 这些词语都是描写老班长的神情的 合不拢眼 这个词可以看出老 班长整夜睡不着 面对 饥饿威胁 眼看三位伤员一天天瘦下去 老班长 焦急不安 喜出望外 是写一个偶然机会 老班长发现一条鱼跃出水面时 的高兴劲儿 收敛笑容 是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后 伤员端着 鱼汤 怎么也 送不到嘴 老班长见后的神情 四 掀起情感波澜 1 这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外 还通过 我 的神态 动作 语言来衬托老班长的内心 同学们从课文中画出有 关的句子 2 万根钢针扎着喉管是什么滋味 当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤 让给病员吃 自己却嚼草根和鱼骨 嚼了一会儿 就皱紧眉头硬咽下去 那欲吃不能 欲罢不行的神态时 你的心情怎么样 3 一个搪瓷碗有千斤重吗 为什么总送不嘴边 在这情景下 你将会怎 么样 五 接受品德熏陶 细读老班长牺牲这一重点段 并设身处地想象当时的情景 1 老班长昏迷不醒时 我们为什么着慌了 2 快接近草地的边了 老班长终于精力耗尽 生命垂危 说明这段时间 来 他是坚持着走过来的 他为什么能这样坚持呢 他牢记党的委托 是党给他的力量 他坚信一定能走出草地 有坚强 的信念 3 当老班长奄奄一息时 小梁把鱼汤送到他的嘴边 可是老班长依然一 滴不沾 他说了什么 你对这一席话是怎样体会的 1 读老班长的话 老班长的话感人肺腑 读之更为动情 再次体现老班长形象的伟大 2 引导学生谈体会 这席话说明老班长在生命垂危关头 仍然念 念不忘自己的责任 老班长把党的话永记心头 老班长把生的希望让给病员 把饿和死的痛苦留给自己 要学习老班长赤胆忠心为革命的品质 六 提高思想认识 1 作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来 放在贴身的衣兜里 老班长精神不死 流芳百世 2 用 金色的鱼钩 做课题说明了什么 为什么说 在这个长满了红 锈的鱼钩上 闪烁着灿烂的金色的光芒 因为这鱼钩是老班长用来钓鱼给他们吃的 让他们维持生命走出草地 的遗物 鱼钩虽然长满了红锈 但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒 小梁把鱼钩小心地包起来 是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物 受到革 命传统教育 同时也表达了小梁自己永远向老班长学习的决心 最后这句话 点明了文章的主题 有感情地朗读课文 进一步感受老班长的光辉形象 略 3 感情朗读 加深印象 倍受教育 板书设计 教学反思 记得上这一篇课文我准备得还比较充分 上课的前一天晚上钻研教材到 很晚 这是一篇略读课文 要求一节课结束 在短短的 40 分钟内完成教学 任务 困难比较大 而且这篇课文比较长 怎么办 抓住教学重点和难点 精选教学内容 首先 我已经提前布置学生预习了课文 把认识生字的问题 解决掉 把课文读正确流利 其次 对教学内容要有取舍 不能面面俱到 要在教学中根据学生的疑难所在取舍教学内容 一开始 简单的一两句话就 切入到课文 清明节 我们缅怀先烈 是他们用自己的鲜血和生命换来的我 们今天的幸福生活 在两万五千里长征的途中 在过草地的时候 有一件感 人至深的故事 金色的鱼钩 我让学生跟我一起板书课题 目的是注 意 钩 的写法 如何读题目 哪个词语应该读重一点 学生有说 金色 有的说是 鱼钩 我让他们试着读一下 他们发现还是应该重读 金色 看到题目 你有什么问题 有学生举手问 为什么这个鱼钩是金色的呢 还有一个同学问 为什么用 金色的鱼钩 作为题目呢 我对他们敢 于提出问题表示赞扬 随后 进入初读了解大意 提出自己困惑的阶段 我 给了学生比较充分的时间 大约 10 分钟左右 学生概括大意的积极性不是 太高 举手的仅一 两个 下面让学生提出自己阅读中的困惑 有一两个学 生重复了刚出示题目时的问题 即课文最后一句话的理解 另外有两个问题 是对课文中句子的理解 1 我端起搪瓷碗 觉得这个碗有千斤重 为什 么有千斤重 2 还是这一节 最后一句 最后这句话是严厉的 意思 只有我知道 这个意思是什么 这两个问题我让学生联系上下文读书 然后 小组合作学习解决掉 另外一个问题是 我 我早就吃过了 看到碗里的 还有没吃干净 扔了怪可惜的 这个最后的省略号表示什么意思 一个 学生认为是语意未尽 另一个学生马上反对 认为是说话被打断 因为下文 有我打断说的话 应该是说话的省略 我当时都肯定了他们的观点 但是现 在想想 不应该是语意未尽 第二种观点更有根据 学生的这几个问题解决 掉 时间只剩下 4 分钟 我预设的几个问题只好搁置起来 例如 课文是抓 住老班长的什么来表现他的精神的 把最让你感动的地方深情地朗读出来 最后 我回到课文最后一节 结束了一堂课的教学 我在反思 略读课 文如何选择教学内容 如何提高课堂教学效率 对学生提出的问题如何处理 是全部在课堂上解决 还是部分解决 如今天 把学生的全部问题放到课堂 来