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记叙文阅读复习课的源头活水记叙文阅读复习课的源头活水 教材教材 十堰市房县实验中学 刘晓红 邮编 442100 记叙文作为中考语文现代文阅读板块的必考文体形式 因 此 记叙文阅读的复习 在整个九年级语文阅读教学的复习中 非常重要 可如何提高学生的阅读能力 培养学生分析问题 解决问题的能力 规范答题的训练 答题技巧的点拨等 这都 需要在记叙文阅读复习课上分点突破 逐一落实 在多年的教 学实践中 我已深深领悟到阅读教学的复习 必须从教学实际 出发 用好我们手中最好的资源 教材 综观 7 9 年级的语文课本 苏教版 有许多经典记叙文 篇目 都可以作为记叙文阅读复习课的很好范例 比如 七年 级教材中的 魏巍的 我的老师 鲁迅的 从百草园到三味书 屋 社戏 八年级 萧乾的 枣核 都德的 最后一课 朱自清的 背影 邹韬奋的 我的母亲 川端康成的 父母 的心 鲁迅的 孔乙己 契诃夫的 变色龙 泰格特的 窗 九年级 鲁迅的 故乡 莫泊桑的 我的叔叔于勒 等 这 些篇目或赞美人间真情 或批判世上丑恶 或情节曲折 构思 精巧 或感情真挚 震撼人心 从阅读的角度 堪称经典 在九年级记叙文阅读教学复习之初 老师有必要引导学生 对上述这些篇目作以回顾 不过 回顾时 并不是漫无目的地 将这些课文读一读了事 而是因篇目特点不同 结合中考记叙 文考点预设几个问题 然后让学生带着问题去回顾课文 这样 回顾教材的教学活动就有了目的性和针对性 比如 回顾 枣核 一文时 可出示这样的问题 1 课 文的标题有什么作用 2 课文的主旨是什么 作者这样写体 现了怎样的写作手法 3 课文围绕枣核 主要写了哪三件事 这又体现了怎样的写作手法 带着上述三个问题来回顾课文 学生就不再盲目 而是有了向问题挑战的兴趣 一番回顾交流之后 学生通过对上述三个问题的解答也就 明白了以下几点 1 文章标题可作为文章线索 2 围绕文 章线索可理清文章层次 3 通过文章主旨的归纳体会到以小 见大的写作手法 4 文章设置悬念可起到引人入胜 扣人心 弦 引起读者的兴趣和思考 取得出奇制胜的效果 而本文层 层设置悬念 除有上述特点外 还有揭示人物性格 升华感情 的作用 正是在这样一个回顾教材 交流问题的过程中 学生对于 这些曾经可能较模糊 陌生的阅读常识 阅读考点 就有了一 个可以感知的 较具体的的印象 那么也就为以后的课外阅读 拓展 延伸训练提供了很好的范例 打下了一定的基础 此外 从高效课堂复习的角度来看 面对这些可读性 示范性极高的 课文 学生本来就还有一定印象 再次面对 也就省去了初读 感知的时间 引导学生回顾 其实就是重温经典 进一步唤醒 学生的记忆 于是 回顾课文的过程也就成了深化理解 提高 阅读能力的过程 何乐而不为 总之 记叙文阅读复习课教学要充分利用好课本 再好的 范例都比不上课本的示范性 毕竟 课本对于学生有理解得透 记忆得牢之优势 这是其它任
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