课改中歌唱教学不容忽视.doc

小学歌唱教学不容忽视 通州教研室 李平娟 随着音乐课程改革的步步深入，广大中小学音乐教育工作者不断更新教育观念，立足于学生音乐学习方式的改变，关注学生创造与实践能力的培养，积极营造轻松、愉悦的音乐教学氛围，竭力为学生的终身发展奠定良好的基础。然而，通过较长时间的听课、调研发现：目前校园歌声少，课堂上不重视歌曲内在情感的挖掘、忽略歌曲情感的表达，流于形式唱唱跳跳、敲敲打打的现象普遍存在；喊唱、走调等诸多现象屡见不鲜。我认为这与学生唱歌的实践能力培养有着直接的关系，课改中的歌唱教学不容忽视。如何提高学生的演唱水平，不妨提出以下几点做法，与大家共同探讨。一、注重演唱的情感培养音乐课程标准强调情感性原则在音乐教学中的运用。黑格尔说过：“音乐是最情感的艺术。” 作为审美艺术教育实施者的音乐教师，教会学生唱一首歌并不难，重要的是要以“情”为导入，通过感情的启悟，把学生的学习兴趣激发起来 ，将歌曲中蕴含的丰富思想感情充分揭示给学生，使他们在声情并茂的演唱中性情得以陶冶，心灵得以滋润。如演唱我的妈妈叫中华、我爱我的家乡、长江之歌等歌唱祖国的歌曲，我们应让学生收集、欣赏中华风光系列片，让他们为祖国的大好河山而倾倒，为生长在她的怀抱而骄傲，充分激发学生的民族自豪感，待演唱时，定会带着由衷的自豪抬头挺胸、目光炯炯有神、有声有色、有情有韵地演唱；如演唱松花江上不能将这首歌简单处理成一首悲歌，而应让学生了解那个年代日本侵略者霸占了东三省无恶不作，无数同胞背井离乡、颠沛流离，但他们将仇恨的种子转化为保家为国的力量，演唱时必须具有悲愤而又蕴涵爱国之情相融合的情感。歌唱直诉心声情怀，为了让学生更完美地表现歌曲的意境，教学时教师应充分发挥示范、对比的作用，让学生在潜移默化中感受不同速度与力度所表现的不同情绪；还应将歌曲的艺术处理权交给学生，使学生在教师的启发与引导下处于一种积极的、探索性的思维状态，并能在歌唱中用肢体语言来表现歌曲。歌唱教学只有通过深挖掘、细处理，把歌曲中蕴涵的丰富情感深刻揭示，让学生受到艺术形象的感染和启迪，唤起共鸣，演唱时学生才能声情并茂，以情感人、以情动人，达到完美的演唱效果，也才能将作品中的喜、怒、哀、乐不同的情感淋漓尽致地表现出来。二、重视演唱方法的训练音乐课程标准中对学生唱歌教学的要求是“歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。”为了创造优美、动听、富有感染力的歌声，掌握一定的演唱技巧是必要的。在歌唱过程中，姿势是否正确，情绪是否饱满，吐字、咬字是否准确、清晰，气息是否顺畅、稳定，音色是否明亮、甜美等等，决定了演唱的艺术效果。发声练习是音乐教学中的基本技能训练，是为了培养学生用自然良好的嗓音进行歌唱的重要途径。音乐教师要结合少年儿童的实际情况，用易于理解、入门的语言传授发声的基本知识，如像闻花一样的吸气、像咬苹果一样的打开口腔、面带微笑唱等等通俗易懂的语言；提倡以轻声带假声，以假声带头声，寻找共鸣位置。发声练习要结合学生生理和心理特点精心设计一些富有趣味、又有一定训练价值的发声曲，如低年级的小朋友发声，可设计一些与动物叫声相关的练习，以帮助学生掌握正确的吐字和平稳的气息，然后根据力度记号用不同的速度来练习，以期达到训练的目标。另外，还应根据歌曲的风格、情绪和速度来训练学生的吐字和咬字，如演唱中华人民共和国国歌等雄壮有力的进行曲时，吐字和咬字要结实、有力；演唱嘀哩嘀哩等欢快的歌曲时，吐字、咬字要轻快、敏捷，嘴动作不大；演唱让我们荡起双桨等优美、抒情的歌曲时，吐字、咬字应柔和、圆润连贯只有通过字正腔圆的语言表达、情真意切的情感表达，才能深刻揭示和再现歌曲的艺术形象。三、关注演唱心理的调控音乐作为一门表演艺术，它不仅需要学生掌握好一定的知识和技能，还需要学生具备很好的心理素质。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。很多学生因为胆子小、自信心不足，演唱水平得不到正常发挥。如何使学生排除自卑紧张的心理，让他们树立起信心，充分地表现自我并获得学习上的成功呢？心理学家告诉我们，人的任何活动都是在心理调节下进行的；在良好和谐的环境中，人的思维敏捷活跃，比较容易接受新的知识。因此人的心理素质和心理状态的好坏，对其歌唱学习有着十分重要的作用。所以，教师的教学态度对学生的心理有很大的影响，对学生要严格要求，但不能伤害学生的自尊心，特别是不能当众过分地批评学生，对学生要鼓励启发，态度要亲切、和蔼，努力创设一种愉悦轻松的学习氛围；当学生上台演唱时，教师一句亲切的话语、一个温和的微笑定能使学生增强歌唱的信心；当学生演唱出现了偏差时，教师可以多给机会尝试，鼓励他们重唱，肯定他们的成绩，帮助他们获得成功；当学生的演唱有了点滴进步时，教师要毫不吝啬自己的赞美之词，夸大他们的成果，激发他们的演唱兴趣；另外，音乐教师不仅要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力；还应关注学生的课外音乐活动，向学生介绍媒体播放的有关音乐节目，交流重要的少儿演出情况、共同评价有关音乐节目引导学生关注社会、关注生活，多多接触音乐，聆听音乐、享受音乐；更应经常组织一些班级和学校的独唱、表演唱、大合唱等音乐活动，尽力为学生搭建展