语文人教版三年级下册这就是我

授课教师授课教师 李玉兰 李玉兰 授课地点 德钦县第三小学授课地点 德钦县第三小学 授课时间 授课时间 2017 年年 3 月月 15 日日 课题课题 中段起步作文探究 中段起步作文探究 授课内容授课内容 这就是我自己这就是我自己 1 教材内容分析 学段目标 单元教材内容和重难点 课文教学内教材内容分析 学段目标 单元教材内容和重难点 课文教学内 容和教学重难点分析 容和教学重难点分析 新课标在中段作文的整体要求是 新课标在中段作文的整体要求是 1 留心观察周围的事物 乐留心观察周围的事物 乐 于书面表达 增强习作自信心 愿将自己的习作读给人听 能不拘于书面表达 增强习作自信心 愿将自己的习作读给人听 能不拘 形式地写自己的见闻 感受和想象 注意把自己觉得新奇有趣或印形式地写自己的见闻 感受和想象 注意把自己觉得新奇有趣或印 象最深 最感动的内容写清楚 象最深 最感动的内容写清楚 3 尝试在习作中运用自己平时积累尝试在习作中运用自己平时积累 的语言材料 特别有新鲜感的词语 的语言材料 特别有新鲜感的词语 4 学习修改习作中有明显错误学习修改习作中有明显错误 的词句 根据表达需要 正确使用冒号 引号等标点符号 具体落的词句 根据表达需要 正确使用冒号 引号等标点符号 具体落 实在三年级下册中的要求是 培养学生的习作兴趣 让他们乐于表实在三年级下册中的要求是 培养学生的习作兴趣 让他们乐于表 达 达 2 加强习作与阅读 口语交际 综合性学习的兴趣 加强习作与阅读 口语交际 综合性学习的兴趣 3 重视习作重视习作 中学生之间的合作交流 中学生之间的合作交流 4 重点写学生实际生活中看到的 听到的重点写学生实际生活中看到的 听到的 和想到的 和想到的 这就是我自己这就是我自己 是本册第三单元的一次习作 要求学生是本册第三单元的一次习作 要求学生 在在 介绍我自己介绍我自己 的口语交际基础上 进行习作 口语交际引导学的口语交际基础上 进行习作 口语交际引导学 生抓住外貌 爱好 优点和缺点方面突出的特点进行介绍 同理 生抓住外貌 爱好 优点和缺点方面突出的特点进行介绍 同理 在作文教学中也要引导学生抓住性格 爱好 优点和缺点方面突出在作文教学中也要引导学生抓住性格 爱好 优点和缺点方面突出 的特点进行创作 的特点进行创作 二 学情分析 学习本课内容的认知起点 学习兴趣 学习障碍等 二 学情分析 学习本课内容的认知起点 学习兴趣 学习障碍等 这篇习作内容是三年级下学期的内容 学生学起来有一定的难这篇习作内容是三年级下学期的内容 学生学起来有一定的难 度 原因 度 原因 1 三年级学生刚刚接触篇 三段式 的习作 作文的重三年级学生刚刚接触篇 三段式 的习作 作文的重 点还是放在段的训练上 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深 最点还是放在段的训练上 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深 最 感动的内容写清楚 尝试着用自己平时积累的语言材料 特别有新感动的内容写清楚 尝试着用自己平时积累的语言材料 特别有新 鲜感的词语 但这些重点的完成除靠习作这条手段外 最关键地必鲜感的词语 但这些重点的完成除靠习作这条手段外 最关键地必 须紧扣日常的阅读教学 口语交际教学循序渐进本进行渗透 积累须紧扣日常的阅读教学 口语交际教学循序渐进本进行渗透 积累 来完成 要在这节课来完成 要在这节课达到这要求有一定难度 达到这要求有一定难度 2 加之本地本班学生加之本地本班学生 中少数民族占中少数民族占 90 语言表达能力相对发展地区略显薄弱 语言表达能力相对发展地区略显薄弱 3 在课在课 前对学生的调查中发现 学生的语言表达的确有困难 一句完整的前对学生的调查中发现 学生的语言表达的确有困难 一句完整的 话表达都存在着困难 因此对原来的设计进行了调整 把说的环节话表达都存在着困难 因此对原来的设计进行了调整 把说的环节 改为课前辅导 课堂只以复习的形式出现 改为课前辅导 课堂只以复习的形式出现 3 本课时教学目标 知识与技能目标 过程与方法目标 情感与态本课时教学目标 知识与技能目标 过程与方法目标 情感与态 度价值观目标 度价值观目标 知识与技能 知识与技能 1 学会有条理地进行表达 学会有条理地进行表达 2 尝试着运用一些简单的尝试着运用一些简单的 的的 字词语和简单的修辞手法进行表达 字词语和简单的修辞手法进行表达 3 学会抓住自己的特点学会抓住自己的特点 用语言介绍自己 用语言介绍自己 过程与方法 围绕作前引导 激发习作动机学生习作过程与方法 围绕作前引导 激发习作动机学生习作 进行实践进行实践 训练训练 引导修改 进行巩固引导修改 进行巩固 几个步骤 运用几个步骤 运用 教师引导教师引导 学学 生交流生交流 学生实践学生实践 的方式进行教学 的方式进行教学 情感与态度价值观 让学生在教师的引导中 进行交流 实践 体情感与态度价值观 让学生在教师的引导中 进行交流 实践 体 会习作的快乐 会习作的快乐 四 本课时教学重点 引导学生抓住自己外貌上的关键特点进行表四 本课时教学重点 引导学生抓住自己外貌上的关键特点进行表 达 教学难点 学习按一定的顺序 运用一些简单的词语和修辞手达 教学难点 学习按一定的顺序 运用一些简单的词语和修辞手 法描写自己的外貌 法描写自己的外貌 5 设计思想 设计思想 设计理念设计理念 教学原则教学原则 教学方法 教学方法 本着本着 留心观察周围的事物 乐于书面表达 增强习作自信心 留心观察周围的事物 乐于书面表达 增强习作自信心 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深 最感动的内容写清楚 尝试注意把自己觉得新奇有趣或印象最深 最感动的内容写清楚 尝试 在习作中运用自己平时积累的语言材料 特别有新鲜感的词语 学在习作中运用自己平时积累的语言材料 特别有新鲜感的词语 学 习修改习作中有明显错误的词句 习修改习作中有明显错误的词句 设计理念和设计理念和 和新基础课改评和新基础课改评 价一节好课的标准 一是有意义的课 即扎实的课 是有效率的课 价一节好课的标准 一是有意义的课 即扎实的课 是有效率的课 即充实的课 三是有生成性的课 即丰实的课 即充实的课 三是有生成性的课 即丰实的课 四是常态下的课 四是常态下的课 即平实的课 五是有待完善的课 即真实的课 进行设计 即平实的课 五是有待完善的课 即真实的课 进行设计 六 教学过程六 教学过程 第一教学环节是 利用课件 借助学生熟知的动画片人物和猜人物第一教学环节是 利用课件 借助学生熟知的动画片人物和猜人物 的方式导入新课 目的是 的方式导入新课 目的是 作前引导 激发习作动机 作前引导 激发习作动机 第二教学环节是 根据要求 复习引导学生作前说话 目的是 渗第二教学环节是 根据要求 复习引导学生作前说话 目的是 渗 透透 按一定顺序 抓住特点 运用一些简单的词语 修辞手法表达按一定顺序 抓住特点 运用一些简单的词语 修辞手法表达 这习作知识 为习作奠基 这习作知识 为习作奠基 第三教学环节 学生习作 目的是对习作知识进行尝试运用 第三教学环节 学生习作 目的是对习作知识进行尝试运用 第四教学环节 引导修改 目的是对习作知识进行巩固 第四教学环节 引导修改 目的是对习作知识进行巩固 第五教学环节 引导还可从性格特点 兴趣爱好 优缺点方面介绍第五教学环节 引导还可从性格特点 兴趣爱好 优缺点方面介绍 自己 目的是 渗透习作知识 为篇的教学奠基 自己 目的是 渗透习作知识 为篇的教学奠基 重难点处理方式是 重难点处理方式是 1 重点处理 借助习作要求 以教师引导 学重点处理 借助习作要求 以教师引导 学 生的交流 渗透习作知识 生的交流 渗透习作知识 2 难点 借助学生实践 引导修改方式难点 借助