湖北省荆州市沙市大赛巷小学《池上》教学设计(刘蓉)

池上池上 教学设计教学设计 湖北省荆州市沙市大赛巷小学 刘蓉 文本解读文本解读 池上 是部编版新教材一年级下册的一首古诗 学习目标是 能正确 流利 有感情地朗读古诗 背诵古诗 学会认读 踪 迹 浮 萍 四个生字 学会正确书写 采 字 想象诗中描写的情境 并有序的表达感受乡村孩子质朴 纯真的童心之美 教学重点是读 中感悟诗文的意境 体会童真童趣 有感情的朗读 背诵 池上 丰富古诗积累 教学难点是在充分诵读的基础上 结合诗句展开想 象 有序表达 体会童年的纯真与快乐 与古诗意境产生共鸣 设计思路设计思路 语文教学是美育重要的阵地 文本的人文思想与情感充溢纷繁美 的因素 中国是诗的国度 文的国度 古诗文是典型的传统文化 是 我国传统文化的载体 它在一定程度上代表了中国古代文明的精神 值得我们欣赏 品味 诵读古诗 不仅能使学生感受到中华民族语言 的精美与丰富 同时还能让学生感受到民族文化底蕴的神采之所在 学生在不断的积累中影响自己的言行举止 塑造健康的人格 因此 在古诗教学中要再现出真 善 美的艺术情境 教师充分利用本学科 的特点对学生进行审美教育 发挥语文教学的审美功能 培养学生的 审美感受能力 审美想象及联想能力 培养他们的审美情感及审美理 解能力 使他们在学习过程中达到知 情 意的统一 受到美的教育 美的熏陶 从而提高欣赏水平和审美素质 达到我们语文教学的最高 境界 提升学生的审美鉴赏与创造的素养 教学设计教学设计 一 积累引入 以旧带新 一 积累引入 以旧带新 1 师 同学们喜欢背唐诗吗 我也喜欢背 唐诗陪着我们一起长大 真奇妙啦 唐诗里有美丽的月亮 听 她在李白的 古朗月行 里 小时不识月 呼作白玉盘 又疑瑶台镜 飞在青云端 唐诗里有 诗人的小秘密 听 她在贾岛的 寻隐者不遇 里 松下问童子 言师采药去 只在此山中 云深不知处 2 同学们可真棒 个个都像小诗人 今天上课前 让我们一起做个 游戏 猜诗智多星 请大家看图猜唐诗 举手抢答并背诵这首诗 又快又准的同学获得胜利 课件依次出示 春晓 咏鹅 静夜思 学生猜诗并背诵 3 古时候啊 有这样一位小朋友 可调皮了 有一天他撑着小船的 荷花池上去玩 发生了一件很有趣的事 这一幕被诗人白居易看见 了 他也觉得特别有意思 就把它写成了一首诗 池上 今天就让 我们一起来学习 板书课题 请大家齐读课题 设计意图 开课时借助音乐和画面 以 读唐诗 这首歌给学生 创设了一个轻松 快乐 优美的情境 又设计了 猜诗智多星 的 看图猜诗的抢答赛 学生兴致高涨 积极性高 既复习了已学的古 诗 又激发了学生对学习古诗的兴趣 二 初读古诗 指导朗读 二 初读古诗 指导朗读 1 师 请大家自读古诗 读的时候请读准字音 读通诗句 课件出 示自读要求 学生自读 大家读的都很认真 那位同学愿意读给大 家听一听 指名读 2 以字带词 加上动作 读好词组 撑小艇 以词带句 读准 撑 的字音正确朗读诗句 小娃撑小艇 指名读 一边做动作 一边读 齐读 3 认读 踪迹 藏踪迹 踪 读好平舌 以词带句 正确 朗读诗句 不解藏踪迹 男女生分别读 设计意图 引导学生先认字 再读词 最后读诗句 层层递进 让学生要读出了节奏 读出了语感 4 结合图片认识 浮萍 以及浮萍的含义 以词带句 正确朗读 浮萍一道开 请你们闭上小眼睛 想一想 绿油油的浮萍 漂浮在水面上 一阵 微风吹过 它随波起伏 多项一个随风起舞的精灵 多美呀 谁来 一边想象着美景一边读一读诗句 5 课件依次出现采苹果 采葡萄 采莲蓬图片 师 哪位同学来说一说 你看见了什么 师 汉字 你不仅字形美观 生动形象 字音有趣 而且有悠久的 历史 世界上最美的文字就是我们的汉字 每一个汉字都是一个美 丽的符号 大家看一看 这是什么字 展示采字图片 采字上面 的爪字头代表手 下面的木代表成熟的果实 扩词 采果子 做动 作 师 认读 采 采白莲 采 字读准平舌音 读得短促有力 以词带句 正确朗读 偷采白莲回 师 谁来演一演小娃 怎样 偷采 白莲 学生表演 看这个小 娃多可爱啊 悄悄的采了那么多莲蓬 猜一猜 他会带回家给谁吃 呢 生回答 爸爸妈妈 爷爷奶奶 小伙伴 师 你可真是小娃的知己呀 师 汉字的艺术可大着呢 有时 她像一颗颗闪烁的星星 照耀着 你的灵感 有时 像一只只可爱的小动物 依偎在你身旁 有时 又像一个个可爱的小精灵 在书中跳舞 我们不仅要读好她 更要 写好她 在写采字的时候要注意 爪字头的撇是横撇 注意两点的 方向向下 木字的横要写在田字格的横中线上 竖要写在竖中线上 一撇一捺要写得舒展些 范写 采 字 写汉字时要横平竖直 方 方正正 请大家在第六十九页的田字格中练习写采字 学生练习后 展示好的作品进行评讲 设计意图 运用直观的画面引导学生学习 学习 采 字时 采 用了字理识字的方法 利用采摘果子和 采 字演变的图片 使学 生理解并认识 书写采字 认读 浮萍 一词时 展示了 浮萍 的图片 让学生闭上眼睛 想象风吹浮萍时的美好画面 让诗中的 画面和诗人的感情在学生脑中 活 起来 从而使学生在如临其境 如闻其声 从而在 境 中会诗意 感诗情 悟诗思 获得情感陶 冶和思想启迪 享受审美乐趣 三 再读古诗 体会诗情 三 再读古诗 体会诗情 1 生字和诗句大家都得准确 通顺 现在呢 就让一起进入 读诗 大舞台 一起读一读这首诗 请同学们现在小组内合作读一读古诗 请注意朗读要求 课件出示朗读要求 读准字音 读通诗句 一边 读一边想象诗句描写的画面 可以带着动作一起读 2 全班齐读全诗 3 指名读诗 4 指一名学生 邀请小伙伴一起读诗 5 四人小组合作读诗 师 看同学们读得那么起劲 我也想读一读 大家欢迎吗 6 师生合作读诗 师 多么可爱的小娃啊 夏日的午后 他撑着小艇 到荷花池悄悄 地采莲蓬 不知道怎样隐藏自己的踪迹 浮萍漾开的水波暴露了他 的踪迹 板书 撑 藏 开 小船 水波 设计意图 读诗大舞台 让学生用多种形式的读 有表演读 小组合作读 师生合作等 引导学生认真体味辨别 学生体会出作 者的情 反复诵读 把无声的文字变成有声的语言 读出感情 读 出气势 如出自己之口 如出自己之心 四 欣赏图画 练习表达 四 欣赏图画 练习表达 课件出示 池上 图画 师 仔细观察 说一说 你看到了什么 抓住学生描述的重点词 引导学生将词语逐步说具体 说词语 短语 句子 同时引导学生想象 设计意图 以图画为媒介 指导学生有序的观察 引导学生在合 理想象的基础上 有条理的表达 抓住孩子说出的重点词语 引导 孩子新拓展 进而说出完整的句子 不仅培养学生的观察力 想象 力 口头表达能力 发展学生的思维能力 同时也有助于提高学生 的欣赏品位 进行审美创造 五 指导背诵 欣赏诗美 五 指导背诵 欣赏诗美 1 根据提示指导学生背诵古诗 逐步减少提示 2 指名背诵 全班齐背 3 展示 和