小学低年级写话教学研究与实践焦英

小学低年级写话教学研究与实践 结题报告 北塘实验小学 一年级语文组 焦英 一 课题研究的背景 低年级学生以具体形象思维为主要形式 他们最感兴趣的是童话 故事 游戏 是想像力最敏感的时期 爱因斯坦指出 想像比知识更重要 因为知 识是有限的 而想像力概括着世界上的一切 推动着社会的进步 成为知识进 步的源泉 二 理论依据及意义 根据现状调查分析 研究 我们感到当前小学低年级写话教学现状不容乐 观 从教师方面来说 教师对写话教学不够重视 虽然 写话 习作 已编 入教材 但教师仍只重视识字写字 阅读教学 忽视 写话 对此缺乏有效 的指导 常见的是从课本中找词语让学生模仿造句 或者是填填空而已 忽视 积累 更不能将听 说 读 写有机地结合 从学生方面来说 农村的孩子 特别是许多留守学生 课外阅读量较小 对大千世界的接触面太窄 加之家长 总体文化水平不高 缺乏家长的正确引导 写话时词语贫乏 用词不当 语句 不通等现象严重存在 他们对写话兴趣不高 普遍认为写话是 苦差使 惧 怕写话 厌倦写话 谈写色变 不知从何入手 产生依赖家长或他人心理 低 年级写话缺乏有效指导 质量不高 就为中高年级习作留下了 隐患 重视 和改革低年级写话教学 提高写话质量 这是时代的呼唤 是教育规律的要求 是课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责 怎样正确引导学生写话 使之 望文生趣 乐此不疲 从而打下牢固的写话基础呢 为了解决这些问 题 我们确立了 小学低年级写话教学研究与实践 这一研究课题 本课题研究旨在落实课程标准中关于低年级写话教学的有关要求 提高教 师对写话教学的认识 提高教师素养及写话教学能力 在写话课堂教学实验中 充分尊重学生的个人兴趣与爱好 努力营造轻松 愉快 和谐的学习和生活氛 围 使学生在一种快乐 轻松的积极状态下尽情地说 自由地写 尽情展开想 像的翅膀 该课题对冲击传统的教学方式 打破常规思维定势 创设多种情境 引导学生多角度 多层次观察认识事物 创造性地发现 想像与表达事物等方 面作了有益的探究和尝试 三研究对象及方法 研究对象 北塘实验小学一年级八班全体同学 研究方法 1 行动研究法 2 案例分析研究法 3 实践反思法 4 经验总结法 四 课题研究过程与步骤 一 确立课题研究的理论依据 在课题论证立项阶段 我们重点依据的研究理论是 1 语文课程标准 在第一学年段的 阶段目标 中对低年级写话提出的三条 具体要求 即 1 对写话有兴趣 写自己想说的话 写想象中的事物 写出自己对周围事 物的认识和感想 2 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 3 根据表达的需要 学习使用逗号 句号 问号 感叹号 2 建构主义理论 建构主义理论认为 知识是主观与客观 相对与绝对 接 受与发现 结构与建构 普遍性与具体性的辩证统一 因此 我们认为 在写 话教学中 学生可以根据生活积累 在创设的教学情境的刺激下 通过教师的 有效引导 通过参与 体验 感知 通过想象 联想 能实现对客观世界认识 的重组与构建 获得说话 写话能力 二 课题研究的主要思路 1 写话是低年级教学的一项重要内容 是习作教学的起步阶段 重在培养学 生的写作兴趣和自信心 教师要从培养学生的兴趣入手 使学生在不知不觉中 爱上写话 变 要我写 为 我要写 2 鼓励学生将自己学到的词语应用于写话实践 鼓励学生倾吐自己的真情实 感和自己的独特感受 教师要善于捕捉生活中的素材 要成为写话资源的开发 者 引导学生学会观察 感受生活 积累生活 热爱生活 3 教师要引导学生多看课外书 丰富生活和语言积累 教师要教给学生阅读 的方法 学会仔细地品味 发现文中的亮点 将优美的段落 词句存入 好词 佳句宝库 中 记在心中 形成积累 4 在写话方法上作 开放式 指导 鼓励学生 我手写我口 大胆想象 自 由表达 多鼓励 少束缚 三 本课题研究的主要观点 1 坚持在写话训练中提高写话水平 低年级正是小学生训练 发展写话能力 的关键期 必须在少儿掌握了一定数量的汉字与词汇 其中包括汉语拼音 的 基础上 抓住儿童大脑发育的关键期 通过一定量的合理练习 才能在学生的 头脑中逐渐建构起用笔写话的快速通道 2 注意创设宽松的环境和教学情境 使学生敢于和乐于写话 针对儿童渴求 知识的特点 营造一个相对宽松 相对自由的氛围进行书面交际活动 既可以 让小学生在写话实践中掌握知识 提高写话能力 学会运用书面语的方法 也 可以让他们在情感 态度 价值观方面得到提升 3 注意引导学生积累 写话是表达 表达的内容来源于生活 因此要引导学 生留心生活 写话的工具是语言材料 因此要引导学生积累丰富的语言 4 注意教给方法 坚持 渐进性 原则 由句到段 由口语向书面语过渡 在此过程中教给写话表达的方法 五 课题研究的主要做法和体会 一 主要做法 1 激发兴趣 启蒙写话 低年级段的学生 没有说写意识 更没有说写习惯 若实现课程标准中的 写话要求 需要一个渐进过程 从无意识的写话状态到条理性的自由表达的关 键环节是启蒙 只有让这个环节充满乐趣 学生才能全身参与 主动体验 因 此 我们把 说写兴趣 放在重要位置 通过多种途径激发说写欲望 1 依托教材资源 用活写话素材 教材是基础的 内容丰富的写话资源 实验教师灵活运用手头上现有的素材 可以调动学生写话的积极性 启动学生 的写话之门 把学生带入兴趣写话的奇妙境界 使学生愿写乐写 姚李中心校 石店中心校 乌龙中心校等课题组在课题研究中 重视灵活使用教材资源 把 教材使用和写话教学结合起来 产生了很好效果 在学习汉语拼音时 教材每 个拼音都配有一幅图片 实验老师为了巩固发音练习 就让学生试着根据情境 图说一句或两句完整的话 例如学习 g k h 让学生说话 有个学生说 哥哥带弟弟来到河边玩 弟弟把小蝌蚪放到小河里 他们高兴得笑呵呵 这样不仅降低了汉语拼音学习的难度 增强了拼音学习的效果 还练习了学生 说话能力和想象能力 类似的图片在一年级上册的集中识字阶段及部分阅读教 材中也可以找到 经常加以利用训练 养成了学生一看到图画 能给一幅图写 上几句通顺的话 2 构建时空联系 丰富写话形式 低年级学生注意力有限 注意力能集中 10 分钟以上的学生在现实课堂上是不多的 单一的写话训练方式很容易使他 们进入疲劳状态 因此 各课题组在进行写话训练指导时 重点在训练形式上 下功夫 做到方式变 兴趣不变 时空变 目标不变 各课题组采用了玩玩画 画写写 剪剪贴贴写写 说说演演写写 看看编编写写 一日一句 日记接龙 等形式 打破时空界限 寓写于玩演之中 一直让学生保持良好的精神状态 有效提高了学生的写话热情 3 创设写话情境 延伸写话触角 经历丰富写话自然精彩 学生单调的生 活环境造成写话精神状态萎靡 弥补学生生活经历枯燥无味的有效手段 就是 创设精妙的写话情境 让学生把写话触角延伸到现实及以外的无限世界 自然 就有豁然开朗的热情享受 姚李 白莲 龙潭课题组就通过创设写话情境让学 生说不停 写不止的 一是利用情境图 让学生根据每幅图的内容说写一个完 整的故事 或是 A 组同学讲一个故事 B 组同学根据这个故事画 连环画 达到了情景交融 画话同在 图文并茂的效果 二是模拟场景 再现生活原貌 写话教学不是孤立的 凭空想象的 需要学生有感而发 写话不仅在课堂上 更在广阔的实际生活中 只有对生活有感触 对生活有体验 写话才不会空洞 才能 我手写我口 我口说我心 因此 写话必须与学生的实际生活紧密结 合 让学生多观察 多留意 随时记下自己的感受 形成积累 这样的写话才 会有声有色 在模拟场景中 学生在教师的引导下 参与情境活动 通过自己 的演 玩 练 引导学生观察细节 体验情节 触角所到之处都能燃起说写的 欲望 激发说写热情 不说 难以表达情感 不写 难以满足欲望 三是创设 情境 激活写 二是 温馨校园 活动 一年四季 花开花落 春夏秋冬 四 季轮回 针对不同季节 开展 温馨校园 提示活动 如春季来了 在校园内 的各种牌匾上出现了 别踩我 我会疼的 少了我 校园就不美丽了 等提 示语言 夏天来了 就会出现 给我一口水喝 就会多一片绿阴 等等 这些 语言的得来 全是由同学们自己书写 全校评选后采用的 不但提高了孩子们 写话能力 也丰富了校园内容 2 强化说写结合 以说助写 说是对心声的自由表达 是对外界的看法和感想 只有说得流利 才能写 得流畅 课标要求对 写话有兴趣 写自己想说的话 其实质也就规定了学 生的写话训练要 我手写我口 实现这个要求的前提也就是让学生充分地说 因此 说是写的前提 写是说的书面表达 要想书面表达出现精彩篇章 必须 在口头上有精彩表现 1 说中有写 引导理解课文脉络 总结写话顺序 模仿写话 文本是写话 的例子 通过对文本的理解 可以让学生更多地明白如何把事情说明白 写清 楚 通过总结点拨 学生明白了说写要按先后顺序 或方位顺序 或总分或分 总顺序等 2 利用口语交际 先说后写 口语交际是低年级教材的重要特色 抓住这 个特色 实验教师把学生分成若干小组 每个小组都有不同的训练内容 利用 晨会 课堂 课外等时间 组织学生开展有效的口语交际训练 在学生说熟练 说流利的基础上 要求学生把自己的所说内容用笔写下来 记下来 便形成了 较好的写话材料 3 由句到段 由易到难 低年级孩子的认知规律决定了说写训练要有一个渐进的过程 要遵循从易 到难 从简到繁的客观规律 在研究过程中 我们详细分解了每个研究阶段的 训练内容 把训练的重点放在对句段的训练上 即先说写一句话 后说写一段 话 一句话主要在一年级时间训练 到二年级就过渡到一段话的训练 实验教 师把训练内容进行细化 这周训练什么内容 下周训练什么内容 都安排的有 条不紊 宋店中心校课题组在训练写话时 把由句到段的训练作为提高学生写 话能力的主要途径 先写一句话 把内容分为若干条块 如观察到的 看到的 做到的 想到的 尝到的等等 每一个方面只写一句 每天坚持 在此基础上 坚持写几句说 也同样分为 写颜色 写姿态 写动作 写变化 等若干板块 让学生每天观察记录 坚持写话训练 最后 由一句话 一段话过度到写成段 的话 成篇的话 4 观察想象 丰富内容 观察与想象是学生写话的基本能力 主要做了 1 观察自然景色 说观察所得 写观记 2 找不同 给出两幅有一处或多处不同点的相似图形 看谁能先找出来 3 把事物分类 如 毛笔 坦克 钢笔 孙悟空 战斗机 海绵宝宝 为 一组 让学生进行分类 然后把分类时的想法和依据说出来 写出来 5 读写结合 以读促写 说话写话是信息输出过程 在这个过程中 若没有足够量的信息储备是很 难完成的 为扩大学生的信息储备 丰富知识积累 课题组开展读万卷书 行 万里路活动 把写话教学与阅读相结合 与课外活动相结合 丰富了课题研究 的内涵 提高了研究质量 一是开展经典诵读活动 营造环境 实现名句名篇 上墙 让经典入眼 入口 入耳 入心 二是开展名著名篇阅读 导读活动 一些古诗词和经典铭文成为学生手上的精神食粮 通过讲情节 演故事 谈人 物 补细节等活动 丰富学生的文化底蕴 提高了他们的语文素养 三是利用 多媒体手段 给学生进行大量的写话信息输入 充分利用声 画 像同步电视 VCD 观看动画片等 丰富学生的写话情境 利用录音机 校园广播网等学习语 言表达方法 利用图文并茂的书刊 画报等吸收储备写话素材和语言信息 通 过教室黑板报 校园展板等发表学生的写话作品 激发学生的写话欲望和热情 让学生感受到成功的喜悦 为写话提供一个广阔而便利的训练天地 二 课题研究的体会 小学低年级写话教学研究与实践 课题研究的 在课题研究的深度与广 度上都是前所未有的 为做好这块 大蛋糕 确保课题研究的质量 我们开 展了卓有成效的研究工作 也取得了较为理想的成果 六 研究成果与成效 1 写话教学熏染了学生的情感世界 法国教育家卢梭认为 大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子 如 果我们打乱了这个次序 我们就会造成一些早熟的果实 它们既不丰满也不甜 美 而且很快会腐烂 老师尽力给孩子创造一个童话的世界 能使他们 的童心 童真 童趣不断地展露在写话作品中 阅读童话 模仿写话使学生接 受了真 善 美的感染 读童话 编故事不仅使孩子了解其中的故事情节与内 容 还引起情感上的共鸣 使他们的思想 情感接受了洗礼 写话作品的创作 过程是一个良好的自我教育过程 故事的无形渲染 潜移默化 使孩子们更小 心地爱护身边的花花草草 小鸟小鱼 更懂得关心 体谅身边的人和事 这种 变化是细微而不易察觉的 但它的存在是非常可贵的 2 写话提高了学生多方面的能力 借助写话课题研究 培养 提高学生多方面的能力 是我们课题研究的另 一个重要目标 通过课内与课外的结合 听 说 读 写 演 画的结合 多 种途径 多种方式地使学生的能力得到了充分的锻炼 主要表现在 想像能力得到培养 爱因斯坦指出 想像比知识更重要 因为知识是 有限的 而想像力概括着世界上的一切 推动着社会的进步 成为知识进步的 源泉 想像和幻想是情境创设的重要手段 它又是少年儿童思维的天赋与本 能 充分利用孩子的这个思维优势 为学生多创设一些展开想像的机会 进行 形式多样的写话创作训练 孩子的想像力得到更充分的发挥 并得到进一步的 发展和提高 阅读能力得到培养 阅读是学生获得写话范例的基本途径 它贯穿在我们实 验的始终 是本课题实验研究的一条主线 在实验起始阶段 学生的识字量较 少 阅读能力较低 所以我们选择了一些注音童话故事 加以阅读指导 从中 培养学生的阅读兴趣 让学生充分感受童话带给他们的乐趣 而后 通过多种 途径和方式 组织 引导学生开展以经典诵读为主的一系列阅读活动 随着知 识的增多 眼界的开阔 他们选择的阅读内容已变得更加宽泛 如童话故事 寓言故事 十万个为什么等 这些书籍的阅读 带给学生的是乐趣和知识 培 养的是阅读习惯和阅读能力 是学生终生受益的 语言表达能力得到培养 说话 读话和写话为培养学生的言语表达能力提供 了良好的训练机会 不同形式的说 读是写的基础 是训练学生口头表达能力 的良机 也是学生思维能力和语言组织能力的体现 为取得良好的训练效果 全面提高学生语言表达的兴趣和水平 在说 写话中我们做到 A 采用多种 形式 实行大面积的编说训练 说话不能只是口齿伶俐的孩子的 专利 而 应让学生人人参与 个个锻炼 所以采用了自言自语地说 同桌互说 四人小 组说 一人面对全班说 一人或几人表演说等形式 做到尽可能地创造条件为 学生提供自我表现的机会 B 鼓励学生大胆创造 如同一个画面 同一个题 材 要求说出不同情节 不同结局的故事 同一个人物 同一种表情 要求描 述出不同动作 不同语言 不同心理的细节 同一个情境 要求从不同的角度 不同侧面去描述 说的过程中 做到充分发挥班级的群体优势 相互启发 相 互补充 共同提高 总之 努力地鼓励孩子尽力地发挥自己的形象思维和语言 的创造力 3 多样有效的写话训练策略 1 情境写话 情境写话是写话教学主要形式 各课题组都能结合自己研究 的实际情况 创造性地开展情境写话活动 形成了比较适合我县实际的情境写 话方法 2 阅读与积累策略 1 学生自选文本进行 悦 读 这是学生根据自己的爱好有选择地进行信息 输入 2 师 生 家长同读 选择部分文本 教师 学生 家长共同进行阅读 互 相监督 随时检查 3 学校图书室 新华书店供书联读 学校图书室与新华书店联合起来 定期 为学校学生的课外阅读调整 更换图书种类 及时进行书目补充 4 经典诵读 像 弟子规 三字经 等名篇名段要求学生进行诵读 积累 文化底蕴 5 名著赏读