概念图在高中生物学案设计中的应用研究

概念图在高中生物学案设计中的应用研究概念图在高中生物学案设计中的应用研究 课题 名称 概念图在生物学案设计中的应用研究概念图在生物学案设计中的应用研究 关键 词界 定及 课题 名称 解读 1 1 概念图概念图 概念图是一种组织和表征知识的工具 它通常是将有 关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中 再以各种连线 将相关的概念或命题连接 形成关于该主题的概念或命题网络 这种把 概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构 图 就称为概念图 概念图利用图示的方法来表达人们头脑中的概念 思想 理论等 把人脑中的隐形知识显性化 可视化 便于人们思考 交流 表达 2 2 学案设计学案设计 学案是课堂上指导及有效引导学生进行有意义学习 的重要操作材料和培养学生自主学习能力的重要工具 学案设计是学案 式教学改革中教学设计的核心环节 3 3 概念图在生物学案设计中的应用研究概念图在生物学案设计中的应用研究 是利用概念图工具 在 生物教学设计的学案设计环节让学案更好的引导学生进行知识的系统构 建问题 以提升教师教学系统设计能力所进行的研究 课题 的理 论依 据或 相关 政策 依据 1 1 概念图的相关理论依据 概念图的相关理论依据 有从认知主义学习理论 建构主义学习理 论 信息技术和脑科学 认知心理学 教育最优化理论及教与学的评价 等多种角度进行过论述 主要依据是奥苏伯尔的有意义学习理论 奥苏 贝尔强调新知识的学习取决于学习者对新旧知识能否达到意义的同化 还提出了 意义学习 的概念 指出实现意义学习的关键是新知识与已 有知识结构的具体整合方式 要使学习有意义 学习个体必须为新 旧 概念或命题间建立有意义的 实质性的联系 2 2 教学设计的相关理论依据 教学设计的相关理论依据 教学设计是一种以认知学习理论为基础 以教育传播过程为对象 以系统方法论为指导所进行的计划过程与操作 程序 教学设计就是应用系统方法分析研究教学问题和需求 确立解决 它们的方法和步骤 并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序 认知学习理论 教育传播理论和系统科学方法论是教学设计的理论基础 课题 研究 的背 景 在长期从事生物教学过程中本人发现 学生学习生物学知识大多只 会死板记忆 生物学概念模糊不清 学生学到的知识多数是未经思维加 工而被迫机械记忆的零散 单一的概念 在知识应用时 不能建构概念 及相关知识的命题框架 不能应用知识到新情境中进行问题解决 更不 能灵活进行知识迁移 教师在教学系统设计上尤其在学案设计环节缺乏 对知识系统建构的思路是造成上述现象的一个重要原因 许多学案停留 在知识点的罗列上 对知识的内在联系和知识在学生认知过程的建构方 式是模糊的 解决此问题需要一个可依托的工具来实现 运用概念图在 学案设计中能有效实现引导学生进行知识系统建构的过程 是一种较好 的解决此问题的教学策略 研究 目标 与内 容 1 1 研究目标 研究目标 本研究主要基于解决 1 教学系统设计中的学案设计环节如何让学案能更好的引导学生进 行知识的系统构建问题 以提升教师教学系统设计能力 2 通过用概念图引导学生进行知识系统建构的学习过程 培养学生 系统建构知识的能力 让学生学会学会有意义学习方法和技能 提升学 生可持续发展的学习能力 2 2 研究内容 研究内容 1 生物学科不同课型学案设计中适合采用的概念图类型及概念图对 学科知识的分类整合方式 2 生物学科学案设计环节如何通过运用概念图构建知识过程中引导 学生通过概念图构图对知识的掌握情况进行系统反思方式 3 生物学科学案设计中如何用概念图设置问题情境案例研究 4 研究生物学科学案设计中如何通过绘制概念图引导学生理清概念 间的关系 实现意义建构及进行课堂学习小结设计的案例 研究 过程 与方 法 1 1 研究的过程 研究的过程 1 申报阶段 2015 年 5 月 7 月 认真选题 制定研究方案 申 报课题 2 准备阶段 2015 年 8 月 9 月 制定研究计划 进行文献研究 进行有关理论学习 为实质性开展研究工作做好理论准备 3 实施阶段 2015 年 11 月 2011 年 3 月 实施研究计划 及 时反思 调整研究思路 撰写相关案例与论文 4 总结阶段 2015 年 4 月 5 月 收集整理课题研究的过程性 资料 进行分析 归纳 提炼 总结 撰写研究报告 申请成果鉴定 2 2 研究的方法 研究的方法 1 文献研究法 通过文献法研究国内外有关概念图在教学中运用的 相关进展基础和理论基础 并进行有关概念图和教学设计及学案设计理 论学习 为本课题研究和实施找准理论支撑和研究切入点 2 案例研究法 用案例研究法研究学案设计中引导学生用概念图进 行知识系统建构的典型案例 3 课堂观察法 采用课堂观察法研究学案设计中用概念图导学生进 行知识系统建构中对学科知识的分类整合能力及适合采用的概念图类型 4 行动研究法 结合课堂观察法和经验总结法 采用行动研究法研究 通过运用概念图培养学生构建知识过程中对知识的掌握情况的系统反思 方式 课题 研究 的条 件及 预期 成果 1 1 课题研究的条件 课题研究的条件 1 研究者奋战在中学生物教学一线 有足够的时间和空间观察学生 与学生交流 可深入实施课题实践研究 2 研究者为区级学科教学带头人 教育教学改革的意识比较强 经 常尝试进行教育教学改革实践 有相当多的实践经验 撰写多篇论文在 核心期刊发