谈谈新课程语文教学中的创新教育

1 谈谈新课程语文教学中的创新教育谈谈新课程语文教学中的创新教育 兰州市第四十六中学兰州市第四十六中学 高庆雄高庆雄 内容提要内容提要 新课程教学十分注重创新教育 那么创新教育新课程教学十分注重创新教育 那么创新教育 的内容是什么 如何进行创新教育呢 这是创新教育先应该明的内容是什么 如何进行创新教育呢 这是创新教育先应该明 确的问题 本文结合语文学科的特点 阐述了语文教学中创新确的问题 本文结合语文学科的特点 阐述了语文教学中创新 教育的本质 以及培养创新思维的方法 教育的本质 以及培养创新思维的方法 关键词关键词 新课程新课程 语文教学语文教学 创新教育创新教育 未来世界的竞争是人才的竞争 而人才的竞争归根结底是人未来世界的竞争是人才的竞争 而人才的竞争归根结底是人 的创造力的竞争 一个国家 一个民族 如果没有创造性 开的创造力的竞争 一个国家 一个民族 如果没有创造性 开 拓性的人才辈出 那么在世界强林中很难立足 发展 自强 拓性的人才辈出 那么在世界强林中很难立足 发展 自强 因此 因此 创新是一个民族的灵魂 是一个国家兴旺发达的不竭的创新是一个民族的灵魂 是一个国家兴旺发达的不竭的 动力动力 为适应国际形势和社会发展的潮流 为适应国际形势和社会发展的潮流 新课标新课标 中明确中明确 要求中学语文教学要展开创新教学活动 以培养学生的创造性要求中学语文教学要展开创新教学活动 以培养学生的创造性 思维 下面我们就创新教育本质和方法谈谈自己的认识 思维 下面我们就创新教育本质和方法谈谈自己的认识 一 创新教育的本质一 创新教育的本质 相对传统教育而言 创新教育是一种超越式教育 相对应相对传统教育而言 创新教育是一种超越式教育 相对应 教育 创新教育是一种以人为本的教育 从另一层面讲 创新教育 创新教育是一种以人为本的教育 从另一层面讲 创新 教育则是指导学生面对现实环境 以超越现实的理想去审视并教育则是指导学生面对现实环境 以超越现实的理想去审视并 改造现实的过程 并向人类已经获得的现成的东西提出新的挑改造现实的过程 并向人类已经获得的现成的东西提出新的挑 战 展现新的世界 人即是社会的创造物 也是自己的创造物 战 展现新的世界 人即是社会的创造物 也是自己的创造物 人在创造社会的同时也在创造自我 创新教育就是提升本身所人在创造社会的同时也在创造自我 创新教育就是提升本身所 拥有的创造意识 培养人把创造意识变成现实的能力 创新教拥有的创造意识 培养人把创造意识变成现实的能力 创新教 2 育的超越性应具备以下三个特征 育的超越性应具备以下三个特征 1 1 张扬学生的主体性和个性 张扬学生的主体性和个性 创新是创造性思维的过程 也是创造性思维的结果 他是对创新是创造性思维的过程 也是创造性思维的结果 他是对 现成环境所给予的重新组合具有强烈的主体个性色彩 因此 现成环境所给予的重新组合具有强烈的主体个性色彩 因此 语文教学中的创新教育也应从两个方面体现创新的本质要求 语文教学中的创新教育也应从两个方面体现创新的本质要求 一是充分发挥主体精神 二是培养学生的独立个性 通过自我一是充分发挥主体精神 二是培养学生的独立个性 通过自我 意识的突现使他们在阅读 写作 口语交际 实践活动等方面 意识的突现使他们在阅读 写作 口语交际 实践活动等方面 显现出强烈的创造欲望 从而不断自我开拓 自我发展 自我显现出强烈的创造欲望 从而不断自我开拓 自我发展 自我 完善 完善 2 2 张扬学生的主体性和个性 张扬学生的主体性和个性 新课程中强调的三维目标本身就体现了开放的精神 创新教新课程中强调的三维目标本身就体现了开放的精神 创新教 育从根本上说就是人以新的视角 新的方式 新的综合 展现育从根本上说就是人以新的视角 新的方式 新的综合 展现 出新的发现 新的思想 在创新教育的过程中 学生的主体精出新的发现 新的思想 在创新教育的过程中 学生的主体精 神得以实现 个性的独特性得以外化 神得以实现 个性的独特性得以外化 新新 需要一个开放的需要一个开放的 教教 由于语文学科人文性和主观性的特点更需要一个高度自 由于语文学科人文性和主观性的特点更需要一个高度自 由和开放的思维空间 通过开放自由的主体活动 语文学科的由和开放的思维空间 通过开放自由的主体活动 语文学科的 人文性和主观性才得以充分发挥 主体创造能力才能充分的挖人文性和主观性才得以充分发挥 主体创造能力才能充分的挖 掘 掘 3 3 在课堂活动的实践中超越 在课堂活动的实践中超越 实践活动对创新的作用是人所共知的 自然科学如此 社会实践活动对创新的作用是人所共知的 自然科学如此 社会 科学也不例外 因此只有通过实践 创造性思维才能转化为现科学也不例外 因此只有通过实践 创造性思维才能转化为现 实 只有通过实践 创造性思维才能得以培养 实践为人们的实 只有通过实践 创造性思维才能得以培养 实践为人们的 3 创新提供了必要的问题情境 人类发展史上的许多发明创造都创新提供了必要的问题情境 人类发展史上的许多发明创造都 证明了这一点 证明了这一点 二 创新思维的培养二 创新思维的培养 教育的本质在于教人创新而不是复制 一切天性和诺言都不教育的本质在于教人创新而不是复制 一切天性和诺言都不 如创新的习惯更有力量 人的创新潜能的发展来自创造性思维如创新的习惯更有力量 人的创新潜能的发展来自创造性思维 的培养 的培养 1 1 不断充实学生的知识储备是培养创新思维的前提条件 不断充实学生的知识储备是培养创新思维的前提条件 任何一种创造 都是以对所学知识进行科学的加工和创造性任何一种创造 都是以对所学知识进行科学的加工和创造性 的劳动为前提 掌握的知识越多 越容易产生新的联想 新的的劳动为前提 掌握的知识越多 越容易产生新的联想 新的 见解 新的创造 学习不仅是为了记忆知识 更重要的是为创见解 新的创造 学习不仅是为了记忆知识 更重要的是为创 造活动作铺垫 作准备 学习是手段 创新才是目的 偶然的造活动作铺垫 作准备 学习是手段 创新才是目的 偶然的 创造灵感不是绝对的偶然 而是平时知识积累从量变到质变的创造灵感不是绝对的偶然 而是平时知识积累从量变到质变的 必然 因此老师应该遵循新课程的教学思想 重视学生知识与必然 因此老师应该遵循新课程的教学思想 重视学生知识与 技能的积累与培养 并根据新课程的教学理念引导学生走出课技能的积累与培养 并根据新课程的教学理念引导学生走出课 堂 走进阅读室 走进丰富多彩的生活 开拓学生的视野 广堂 走进阅读室 走进丰富多彩的生活 开拓学生的视野 广 泛汲取各种知识 为培养学生的创新思维创造前提条件 以作泛汲取各种知识 为培养学生的创新思维创造前提条件 以作 文为例 学生只有博览群书 博采众长 并在丰富多彩的生活文为例 学生只有博览群书 博采众长 并在丰富多彩的生活 中不断积累素材 才有可能写出有思想 有创意的好文章 没中不断积累素材 才有可能写出有思想 有创意的好文章 没 有一定的知识积累而谈什么创新只能是闭门造车 有一定的知识积累而谈什么创新只能是闭门造车 2 2 培养学生的自学能力是培养创新思维的关键 培养学生的自学能力是培养创新思维的关键 自学能力是学生在老师的指导下自觉地总结自己学习活动的自学能力是学生在老师的指导下自觉地总结自己学习活动的 方式 规律 有效地组织 利用影响自己学习活动的各种因素方式 规律 有效地组织 利用影响自己学习活动的各种因素 4 以成功完成学习任务的能力 让学生养成自学的学习习惯 培以成功完成学习任务的能力 让学生养成自学的学习习惯 培 养他们自学的能力 是适应新课程关于自主学习的需要 也是养他们自学的能力 是适应新课程关于自主学习的需要 也是 培养具有创新精神人才的需要 只有让学生学会自学 才能使培养具有创新精神人才的需要 只有让学生学会自学 才能使 学生具有独立思考问题 解决问题 获得更多新知识的能力 学生具有独立思考问题 解决问题 获得更多新知识的能力 所以自学能力的培养是培养创新思维的关键 语文教学的任务 所以自学能力的培养是培养创新思维的关键 语文教学的任务 不只是教给学生知识 更重要的是培养学生的能力 而其中最不只是教给学生知识 更重要的是培养学生的能力 而其中最 重要的是自学能力 重要的是自学能力 授人以鱼 不如授人以渔授人以鱼 不如授人以渔 为了使学生 为了使学生 在课堂上学到更多的知识 教师在教知识的同时还要教给学生在课堂上学到更多的知识 教师在教知识的同时还要教给学生 学知识的方法 学生感悟到学习方法以后继而进行能力迁移即学知识的方法 学生感悟到学习方法以后继而进行能力迁移即 学会用法 这便是自学能力的形成 自学能力形成以后 一方学会用法 这便是自学能力的形成 自学能力形成以后 一方 面学生在课堂上利用老师还给他们充分的空间和时间获取更多面学生在课堂上利用老师还给他们充分的空间和时间获取更多 的知识 另一方面学生利用自学方法扩大学习范围 走进生活的知识 另一方面学生利用自学方法扩大学习范围 走进生活 实践 积累大量的新知识 知识多了见识广了 再回归到课堂实践 积累大量的新知识 知识多了见识广了 再回归到课堂 上参与讨论 发表意见 思路就开阔了 便可产生许多联想和上参与讨论 发表意见 思路就开阔了 便可产生许多联想和 独到见解 从而使其在听 说 读 写等方面形成创造性思维 独到见解 从而使其在听 说 读 写等方面形成创造性思维 3 3 培养学生敢想 敢说 敢做的精神是创造教育不可缺少的一培养学生敢想 敢说 敢做的精神是创造教育不可缺少的一 环环 俗话说俗话说 不怕做不到 就怕想不到不怕做不到 就怕想不到 说明具有创造性思维 说明具有创造性思维 的人必须敢想 丰富神奇的想象力能给人的幻想插上翅膀 经的人必须敢想 丰富神奇的想象力能给人的幻想插上翅膀 经 过不断的实践印证 能把幻想变成现实 正如十九世纪法国科过不断的实践印证 能把幻想变成现实 正如十九世纪法国科 幻作家凡尔钠所说 科学幻想的东西 只有有人想得到 早晚幻作家凡尔钠所说 科学幻想的东西 只有有人想得到 早晚 5 有人干得出 有人干得出 具有创新思维的人必须敢说 具有创新思维的人必须敢说 说说 是语文能力的重要组成是语文能力的重要组成 部分 但这个部分 但这个 说说 不是一般意义上的说 而是具有创新的说 不是一般意义上的说 而是具有创新的说 也就是说他们表达自己的观点和见解敢于标新立异 不迷信 也就是说他们表达自己的观点和见解敢于标新立异 不迷信 不盲从 不唯书 有创意 不盲从 不唯书 有创意 具有创新思维的人必须敢做 只有敢于实践 才能够不断有具有创新思维的人必须敢做 只有敢于实践 才能够不断有 新的认识 新的感受 新的发现 好的创意才能在实践中不断新的认识 新的感受 新的发现 好的创意才能在实践中不断 完善 在创新中不断发展 完善 在创新中不断发展 那么如何在语文教学中培养学生敢想 敢说 敢做的精神呢 那么如何在语文教学中培养学生敢想 敢说 敢做的精神呢 营造民主气氛 培育质疑精神 要做到这一点 一方面教营造民主气氛 培育质疑精神 要做到这一点 一方面教 师首先要做出榜样 教师有了这种民主和质疑精神 才能感染师首先要做出榜样 教师有了这种民主和质疑精神 才能感染 和引导学生不迷信 不盲从 不唯上 不唯书 不拘泥与某些和引导学生不迷信 不盲从 不唯上 不唯书 不拘泥与某些 权威和俗成的既定论断 大胆提出自己独到的见解和认识 另权威和俗成的既定论断 大胆提出自己独到的见解和认识 另 一方面 为了培养学生的创新精神 教师还应该摒弃一方面 为了培养学生的创新精神 教师还应该摒弃 师道尊师道尊 严严 的的 教师权威论教师权威论 语文学科有明显的人文主观性 应该允 语文学科有明显的人文主观性 应该允 许学生发表与老师不同的意见 课堂内外学生对老师某一种观许学生发表与老师不同的意见 课堂内外学生对老师某一种观 点提出质疑 老师应该认真诚恳地对待 积极善意地培养 大点提出质疑 老师应该认真诚恳地对待 积极善意地培养 大 胆地鼓励他们的质疑精神 为人师着应善于培养学生的创造欲胆地鼓励他们的质疑精神 为人师着应善于培养学生的创造欲 望和意识 而这种欲望和意识需要一个民主的环境来发挥 正望和意识 而这种欲望和意识需要一个民主的环境来发挥 正 如教育家陶行知先生所说如教育家陶行知先生所说 最有利于创造力发挥的条件是民主最有利于创造力发挥的条件是民主 6 创设情景 激发兴趣 只有学生对所学知识产生兴趣 才创设情景 激发兴趣 只有学生对所学知识产生兴趣 才 能激发学生积极探索 才能吸引学生动手动脑 从而促进创造能激发学生积极探索 才能吸引学生动手动脑 从而促进创造 性思维的发展 为了激发学生在语文课堂上的学习兴趣以培养性思维的发展 为了激发学生在语文课堂上的学习兴趣以培养 创新思