语文人教版二年级下册导入、识字、读文、写字

画风画风 课前议课课前议课 张蓉 张蓉 画风 是人教版小学语文教材第四册第十五课 主要讲三个小朋友一起动脑筋想 办法 把无形的风生动地展现在纸上的故事 课文内容浅显 学生一读即懂 因此 教学 中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想 学习他们敢想敢做 相互协作的 精神 王小红 王小红 通过让学生自己创作画风 进一步培养他们的创新精神和实践能力 学生 是学习的主人 教学中应尽量创设情景让学生乐读 乐听 乐思 章继秀 章继秀 课堂上要 以人为本 积极倡导自主合作的学习方式 重视让学生在自主地参与 和学习中加深理解和体验 受到情感熏陶 也要 以读为本 加强读书实践 陈媛 陈媛 二年级的学生逻辑思维较差 对课文的感知主要是通过朗读理解 但学生对自然的 感受已经有了许多积累 教学中主要引导学生朗读 加上孩子天生爱画 爱说 本课设计 可让学生通过查一查 画一画 议一议 调动学生学习的积极性 第一课时第一课时 教学目标 教学目标 1 有主动识字的愿望 能认识 7 个生字及词语 能写 4 个生字 2 正确 流利地朗读课文 3 在阅读中积累语言 教学设计 教学设计 一 导入 师 同学们 在上课之前老师先让大家猜个谜语 先猜到的同学必须等老师念完谜面 才可以抢答 准备好了吗 云儿见它让路 小树见它招手 禾苗见它弯腰 花儿见它点头 板书 风 师 老师积累了一首关于 风 的古诗 请大家听老师读 边听边想象 解落三秋叶 能开二月花 过江千尺浪 入竹万竿斜 有兴趣的同学可以下去想一想诗意 查一查作者 背一背古诗 师 你还积累了哪些有关风的诗句呢 谁能用古诗吟一吟风 师 孩子们 风 看不见摸不着 却能听到 能感受到 那么 风能画下来吗 能 今天我们要学的课文就是 画风 板书 补上画字 齐读课题 强调 风 的韵母 ng 二 识字 1 师 在学习新课之前 我们先来认识三位新朋友 是谁呢 借助拼音 自由练读 读准他们的名字 出示课件 师 女生们先来叫叫他们的名字吧 男生们有没有信心超过他们呢 师 在没有拼音的帮助下 你还能叫出他们的名字吗 初次见面 和他们打打招呼吧 去拼音 打招呼 师 瞧 他们又带来了词语朋友 请同桌同学互相读一读 师 谁愿意读给大家听听呢 师 让我们一起和词语朋友们打打招呼吧 每个词语读两遍 预备 起 师 调皮的词语朋友也去掉拼音了 让我们开火车读一读吧 2 师 这么快就认识了这些生字 你有什么诀窍吗 请大家自选 1 2 个字 自己练 习练习 待会儿再告诉大家你的秘诀 师 请告诉我们 你识记的是哪个字 你用的办法是什么 3 巩固生字 师 刚才 他们三个小朋友给王老师打来了电话 他们说 要跟大家玩 玩冒险游戏 想不想玩 瞧 这是他们设置的第一个关卡 识字关 里面有四道小机 关 1 出图片猜人名 赵本山 宋丹丹 2 背诵姓氏歌 巩固生字 陈 3 读词闯关 艺术人生 文艺节目 综艺大观 4 读句子说句子 海水 显得 更蓝了 涛声 显得 更近了 显得 三 读文 师 祝贺大家顺利过关 现在是第二关 朗读关 课件 请一个同学读要求 自由读课文 1 标出自然段 2 遇到不认识的字词想办法解决 遇到难读的句子多读几遍 3 边读边想课文讲了一件什么事 生自由读文 师 谁来说出本文有多少个自然段 同意吗 师 谁来把课文读一读 分段抽生 奖阅读之星 师 刚才老师听到你们读了两个多音字 一个是 杆 还有个读音是 怎么区别 另 一个多音字是 转 还有个读音是 怎么区别 请小老师教读 师 这里有两个句子 你能读正确吗 自己试着读一读 抽读 齐读 小云用笔杆当尺子 画出了又细又长的旗杆 芳芳转身就跑 手里的风车呼呼地转动起来 师 读好了多音字 请大家再齐读课文 边读边思考第三个问题 师 谁读懂了文章 能回答他们第三个问题 为了让大家顺利过关 王老师给大家一 点提示 同学们可以根据提示 先自由说 再和小伙伴说一说 抽说 齐说 师 看来大家已经成功过关了 为自己鼓掌 有没有信心闯过第三关 四 写字 1 我们读了课文 还认识了几个好朋友 现在咱们来学学写字 出示课件 我会写 2 出示生字 丹 问 你发现了什么 请学生说说写时应注意什么 3 师范写 边写边讲解 4 现在拿起笔 摆正姿势 临写 5 展示 评议 6 练写 7 学习 艺 涛 陈 方法同上 五 作业 教学反思 教学反思 画风 是人教版小学语文二年级下册第十五课 课文主要讲述了三个小学生一起动 脑筋想办法 把无形的风生动地展现在画纸上的故事 本文贴近儿童生活 语言简单朴实 在教学中 我主要抓住以下几方面展开教学 一 激发兴趣 快乐学习 爱因斯坦曾经说过 兴趣是最好的老师 兴趣是学习的先导 有了兴趣就有了学习 的动力 上课伊始 我出谜语让学生猜 学生在猜出谜底收获成功快乐之时出示课题 让 学生结合课题质疑 唤起了求知的积极性 二 结合生活 识记生字 语文来源与生活 反映生活 生活本身又蕴涵着丰富的语文知识 生活与课堂密不可 分 让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面 增加识字量 巩固在课堂上所学生字的有 效途径 当学生读一遍课文回答 谁在画风 时 我出示文中插图 采用与他们打招呼 交朋友的方法 记住 宋 涛 等六个字 学生在问好中认识了生字后 小组开火车检查 生字读音 熟悉的生活情景 轻松愉快的识字氛围 学生学得快 记得牢 三 进入情境 引导体验 前苏联教育家赞可夫说 教学一旦触及学生的情感和意志领域 触及学生的精 神需要 便能发挥其高度有效的作用 心理学的研究也表明 儿童的情感易于被激发 且 儿童一旦有情感参与 他们的体验会更生动 更丰富 更深刻 可见 儿童的学习动机更 多地被感情驱使 他们需要通过对教学情境充分 自主地体验获得相应的认识和情感 由 此 通过引入情境 过关 强化学生的学习动机 促进学习动机与情境之间良性的互动 可引导学生主动 积极的体验 总之 没有体验的教学如一杯清淡的白开水 学生是品不出味儿来的 有了体验 才 有接纳 认可 感悟 共鸣 也才有了生发和拓展 在这个以人为本的教育大潮中 拨响 体验这根弦 让学生 真情告白 任学生在文本中自由翱翔 拉近与课文的情感距离 让 学生透过语言的外壳寻找到理性的内核 一次次去完成深层次的哲理感悟 人文内涵的升 华 课后评课 课后评课 张蓉 张蓉 上课伊始 王老师用风的谜语来引起学生的好奇心 云儿见它让路 小树见它 招手 禾苗见它弯腰 花儿见它点头 简单的谜语一下激发学生的学生学习兴趣 接着 她 用一首李峤的故事让学生走进古诗词 并让学生说说学过的的关于风的诗句 即激起了学 生学习古诗词的兴趣 又达到了让学生乐学的目的 从而引出课题 画风 王小红 王小红 本课要求认识的 7 个生字中 其中 6 个出现在课文的人物姓名中 王老师根 据这一教材特点 设计了让同学们和这三位孩子交朋友 打招呼 使学生在轻松愉悦中很 快地就记住了这些生字 让我深刻的体会到 教无定法 贵在得法 章继秀 章继秀 二年级的学生已经具有一定的自学 朗读和语言表达能力 王老师在课堂上 积极挖掘学生生活经验的基础上 发挥这篇课文人物的对话非常多这一特点 读的形式多 样 有自由读 齐读 个别读等等 并指导学生读出特定的语气 感悟三个小朋友的不同 性格 感悟人物的内心世界 感悟文章那美好的意境 陈媛 陈媛 激励性的恰当评价 会使学生产生学习的动力