五数下册：确定位置二

确定位置确定位置 二二 教学设计 安徽宿州砀山师范附属小学 薛丽 教学内容 教学内容 北师大版五年级数学下册第 67 68 页 教材单元分析 教材单元分析 确定位置 的知识是认识两个物体之间任意的方向和距离 确 定某一物体的具体位置 仅靠单一的方向或距离是不能够的 只有 两者结合起来 才能确定物体的具体位置 本单元设置了两个课时 确定位置 一 主要引导学生从方向和角度两个方面结合确定位置 确定位置 二 主要引导学生利用确定位置的知识去描述所在的位 置 教材设置了 乐乐游玩时迷失了方向的 的情境 让学生利用 所学的知识描述所在的位置 学情分析 学情分析 学生对判断方向有了一定的生活常识的体验 这为本课的学习奠 定了基础 但学生在描述路线的时候还不习惯根据图例判断方向和 距离 教学方法 教学方法 在教学本课时 我采取的方法是 创设活动情境 让学生合作 交流 勇于发表自己的意见 对能确定位置的方法都给予表扬 使 学生体会到成功的喜悦 从而更乐于用数学知识解决实际问题 学生学法学生学法 怎样表示方向和位置 看图需要测量才能准确确定 这是学 习中的难度 需要帮助学生养成 通过测量和作图解决问题的习惯 鼓励学生在小组合作中大胆与同学进行合作与交流 学会转换地点 辨别位置的方法 并结合实际建立平面图与地图之间的联系 不断 提高自己的思维水平 教学目标 教学目标 1 能描述和表示物体的位置 2 通过合作探究 体会描述路线的过程 并能确定物体的位置 3 在探究物体位置的过程中 发展学生的空间概念 培养学生 的探究意识和合作精神 教学重点教学重点 能利用方向和距离描述物体的位置或描述路线 教学难点 教学难点 用不同方法表示物体的位置 教具准备 教具准备 多媒体课件 学具学具 量角器 尺子 作业纸 教学过程 教学过程 一一 温故知新温故知新 1 师 上节课我们去动物园转了一圈 大家都准确地找到了各场馆 的位置 请说说你们是怎样找到的 预设 我们首先确定好要参观的场馆 然后利用场馆分布图 以喷 泉广场为观测点 确定方向和角度 再根据距离就准确找到要去的 场馆了 板书 确定位置 2 课件 星期一早饭后 乐乐去上学了 观察图形 说一说乐乐的路线 生 略 3 师 如果乐乐坐在教室的第 5 列第 3 排 你能表示乐乐的位置吗 数对 5 3 表示 如果乐乐坐在教室的第 3 列第 5 排呢 数对 3 5 表示 师 在用数对表示物体的位置时 应该注意什么 设计意图 通过回忆两种确定位置的方法 为本课学习作准备 二 新知探究二 新知探究 1 情境导入 师 周二的时候 学校组织旅游 可是乐乐去大鸣山游玩时迷失 了方向 他想找到大本营的位置 打电话求救 我们来帮帮她好吗 完善板书课题 设计意图 创设悬念 激发学生学习的欲望 2 找一找 课件出示大鸣山风景区平面图 师 这是大鸣山风景区平面图 我们先确定平面图的方向 再看看 有哪些旅游景点 师 找一找乐乐现在的位置 大鸣山 再找 找大本营的位置 标 出来 师 大本营在大鸣山的什么位置 学生独立思考解决此问题 然后组织进行讨论与交流 设计意图 培养学生自己发现信息 3 想一想 画一画 师 乐乐要想回到大本营 首先要知道什么条件 方向 师 要想知道大本营在大鸣山的什么方向 首先该确定什么 观 测点 师 我们的观测点在哪里 预设 乐乐要从大鸣山回到大本营 所以观测点应该在大鸣山 师 大本营在大鸣山的什么位置 师 请同学们拿出准备好的学习材料 小组合作 尝试找一找大本 营的准确位置 小组合作测量 师 通过刚才的测量 你们有什么发现 哪一组的同学先把你们的 发现分享给大家 预设 先以大鸣山为观测点 画两条水平方向和垂直方向的线 表 示 再连接大鸣山和大本营 量角度 师 现在可以描述大本营的位置了吗 还要知道距离 师 从大鸣山到大本营的图上距离是多少 实际距离又是多少 师 现在谁能用最准确最简练的语言说一说大本营的具体位置 生 汇报 师 想一想我们我们确定了哪些因素才找到大本营的位置 生答 师 对 只要先确定观测点 再确定方向 最后确定距离 就确定 物体的准确位置 设计意图 学生以小组合作的形式自己找到确定大本营位置的方法 4 拓展 师 有不同的方法吗 如果学生没有不同解决方法 教师可以提出如下问题 下面是数学迷画的 你能看懂吗 可预设问题 确定搜救的原点 在哪里 每个小方格的大小是怎样确定的 说一说大本营的位置 小组交流讨论异同点 并说出大本营的具 体位置 师 说一说了乐乐可能走的路线 设计意图 鼓励学生用不同的方法来确定大本营的位置 拓展视野 5 师 咱们总算帮乐乐回到了大本营 现在有什么话要对乐乐说吗 注意安全 设计意图 贯彻安全的思想教育 6 确定小青山的位置 引导学生自主学习 说一说自己的想法 7 质疑 师 现在你还有什么问题吗 根据学生的情况解疑 如果学生没有提出问题 教师可以提出问题 如 大本营的工作人 员接到乐乐的求救电话 准备搜救 如果乐乐在原地不动 工作人 员应该沿着怎样的方向展开搜救工作呢 设计意图 进一步巩固确定位置的方法 再次感悟两个相对物体的位 置关系 三 典题精讲三 典题精讲 看到同学们完成得这么到位 老师很高兴 现在老师想考考你们 有没有信心接受挑战 看图填空 456 路公共汽车从火车站到商场的行驶路线是 向 行驶 站到汽车站 再向 偏 行驶 站到体育馆 再向 行驶 站到商场 四四 学以致用学以致用 1 砀城中心未来规划图 以中心广场为观测点 量一量 填一填 进一步巩固确定位置的方法 结合具体情境 用自己的语言叙述如何 确定物体的位置 2 商店的位置是 偏 距离中心广场 km 学校的位置是 偏 距离中心广场 km 音乐厅的位置是 偏 距离中心广场 km 3 第 3 题 右图是某次海战中敌我双方舰 艇对峙示意图 对我方舰艇来说 1 北偏东 40 的方向上有哪些目标 要想确定敌舰 B 的位置 还 需要什么条件 2 距我方舰艇距离为单位 l 处的敌舰有哪几艘 3 要确定每艘敌舰的位置 各需要几个条件 设计意图 不仅巩固确定位置的方法 提高学生利用数学知识解决问 题的能力 而且使学生体会到数学与生活的密切联系 增强学习数学 的信心 五 课堂小结五 课堂小结 1 师 通过本节课的学习 你会发现 定位 不仅存在于日常生 活中 还广泛应用于军事战略 我们应该很好地学习这部分知识 现在 你掌握了那些定位的方法 说一说 生发言 2 鼓励学生认真学习 将来更好地为社会服务 六六 布置作业布置作业 同步练习 七教学反思七教学反思 本节课我关注高效教学的理念 采用了创设情境 自主探究 巩固提高的教学模式 引导学生通过理解分析 归纳总结 独立思 考 合作交流等学习方法 让他们逐步感受到 要确定位置首先要 弄清确定位置的方法 即找到确定位置的三要素 观测点 方向角度 距离 提高学习的能力 为了更好地体现新课程标准的理念 完成本节课的教学目标 突 破重难点 我做了以下几个方面的实践 首先 我在设计时充分考虑学生的年龄特点 有效地 创新的 以教材内容为根源 为学生创设了新的学习资源 将学生置身于有 实际意义且学生熟知的 感兴趣的生活情境之中 使学生感到确定 位置在生活中无处不在 加深了学生对数学来源于生活 数学与生 活息息相关的印象 激发学生的参与意识和应用意识 其次 我在教与学的方法上也做了精心的设计 以学生们的观 察 思考 发现 交流 总结为主 我只做适时引导 在教学中我 既关注了学生知识的掌握情况 又关注了学生的情感 态度 价值 观的培养 及时有效的运用师生 生生之间的评价 使学生体会到 成功的喜悦 我设计的巩固提高练习也做到了精讲多练 尽量使学 生 走出 课堂 跳出 课本 回归生活 在课堂与生活之间架起 了一道彩虹 都是生活中实实在在存在的问题 学生解决起来才会 觉得有意义有价值 才会觉得学习数学的的确确是有用的 再次 从学生对活动的参与效果上来说 从开始探究