雪地里的小画家案例

雪地里的小画家雪地里的小画家 教学案例分析教学案例分析 教师 王婧 雪地里的小画家 是一篇富有儿童情趣的韵文 读来琅琅上口 韵文讲的 是下雪了 小鸡 小狗 小鸭 小马这一群可爱的小动物在雪地里走过 留下 了各不相同的脚印 仿佛一幅美丽的图画 青蛙之所以没参加是因为他正在洞 里睡大觉 韵文融趣味性 知识性于一体 让学生在轻松 愉快的情境中观察 思考 了解一些动物的知识 依据新课标精神 本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识 基础之上 充分调动学生的学习积极性 激发他们的求知欲 给学生提供充分 的参与活动时空 帮助他们在自主探索与合作交流的过程中 学会生字 自读 自悟课文 提高认字和阅读的能力 培养学生自主探究 团结合作精神 以及 热爱大自然的情感 本课的教学目标包括以下几个方面 1 知识与技能 正确认读 12 个生字 写田字格里的 6 个生字 做到笔顺 正确 认识 单人儿旁 知道小鸡 小鸭 小狗 小马这四种动物爪 蹄 子 的不同形状以及青蛙冬眠的特点 2 过程与方法 在尽情地朗读中体会 雪地里的小画家 的喜悦 通过 观察 等方法理解为何 不用颜料不用笔 几步就成一幅画 通过 查阅 资料 讨论 了解动物冬眠情况和冬天更多的特点 3 情感态度与价值观 培养学生观察生活的习惯 热爱生活的感情 片断一 师 同学们 雪地里的小画家 是一首非常有趣的儿童诗 你们是希望 老师一句一句教你们读呢 还是自己把它读会 生 自己读 师 老师非常欣赏你们的选择 你们自己试着读读看 生 自己读 师 在读的过程中 同学们一定碰到了 生字宝宝 谁到黑板上把 生 字宝宝 画出来 生 到黑板上画 师 大家都有自己的生字宝宝 怎么办呢 生 可以读一读拼音 师 借助拼音识字是个好办法 还有其它的办法吗 生 可以问自己的同桌 生 可以问老师 师 下面同学们就以自己的方法去认识这些 生字宝宝 吧 生 用自己喜欢的方式认字 师 刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线 现在如果认识了 就请上来把这条线给擦去 师 既然都认识了 我就请一位同学读读这首儿童诗 指名读 师 我还是不相信你们都会读 表情夸张 因为读整篇课文容易 读不 出的字可以顺下去读 师 这些词语谁会读 把诗中的有些字擦去 剩下了一些词语和短句 下雪啦 梅花 几步 青蛙 为什么 参加 睡着 指名读 师 如果谁能认得这些单个的字 那真叫有本事了 把词语中的有些字 擦去 留下单个的字 啦 梅 几 蛙 参加 睡 指名读 师 我不得不佩服你们 你们在这么短的时间内就认识了这么多 生字 朋友 评析 学生在学习生字时起点是不一样的 同样是学习 雪地里的小画家 这篇课文 甲同学面对的可能是生字表中列举的 12 个生字 乙同学面对的可能 只有 5 个生字 因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了 而丙同学可能面 对的是 15 个生字 因为有些字虽然已经学过 但他已经忘记了 因此 我比较 注重识字方法的指导 这种教学程序让学生意识到可以通过 读拼音 问同桌 请教自己信得过的朋友 听读 查生字表 查认字表 猜一猜 等多种方式来 认识 生字宝宝 而且 在识字目标达成情况的检验上也比较落实 即让学 生识读单个的字 因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的 识字教学 中我放手让学生自主识字 学生思维相当积极 他们不仅想到了多种识字方法 而且还发现了几个多音字 如 几 着 但是 多音字教学我备课时没 作为教学重点 学生说到后 我只做了肯定 却没有及时调整 引导学生区